現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索

◇范來(lái)柱（江蘇：東?？h教育局教研室）

2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了將語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的要求。在社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教學(xué)的重要手段。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，其作用是不言而喻的。無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都和現(xiàn)代教育技術(shù)密切相連?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)下的語(yǔ)文教育教學(xué)中已經(jīng)起到不可或缺的作用。然而，教學(xué)中還存在著濫用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。如何正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，已成為學(xué)科間跨界融合的熱門(mén)話(huà)題，教育教學(xué)研究的專(zhuān)家學(xué)者也在積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融合的方法路徑，以期解決融合過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，指引融合走向更深遠(yuǎn)的地方。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及特征

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)，一般指依據(jù)現(xiàn)代教育理論，利用信息技術(shù)手段，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、管理和利用、整合和評(píng)價(jià)教育資源，以?xún)?yōu)化教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。通常包含物化與觀(guān)念兩方面的內(nèi)容，信息技術(shù)是其中一個(gè)方面，包括教學(xué)中常用到的圖像技術(shù)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、人工智能技術(shù)等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)深度融合，需要多種媒體技術(shù)的支持，更需要現(xiàn)代教育技術(shù)理念的融入，要把技術(shù)和理念貫穿于教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)不光是一種輔助教學(xué)的手段，更是一種教與學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在這樣的環(huán)境中，更利于學(xué)生自主探索與合作交流，讓學(xué)生在思辨性學(xué)習(xí)中習(xí)得技能，發(fā)展素養(yǎng)。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

現(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀(guān)性、跨界性、趣味性等特征。直觀(guān)性，表現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)可以用影像的方式，把語(yǔ)文教材中靜態(tài)的文字活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和把握文本的信息。跨界性，表現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)可以把語(yǔ)文以外的音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等不同學(xué)科的信息整合在一起，通過(guò)現(xiàn)代媒體設(shè)備將信息傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生可以在綜合分析后提高思辨的質(zhì)量。趣味性，表現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有興趣，無(wú)論是音頻資源還是視頻資源，都比枯燥的文字更能引起學(xué)生的注意。這也是對(duì)紙質(zhì)教材的一種拓展和補(bǔ)充。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境。語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)科，但由于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)部分語(yǔ)言文字情境的理解和思辨有一定的難度?？茖W(xué)研究表明，多感覺(jué)協(xié)同合作更利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。由此可見(jiàn)，要想讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加輕松愉快、有意義，就需充分調(diào)動(dòng)人的各種感官。現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過(guò)視聽(tīng)等多種形式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有意義，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效能。

（二）提高教師教學(xué)效益

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以從多角度提高教師的教學(xué)效益。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教師自我學(xué)習(xí)提供幫助，從技術(shù)和理念等方面提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)工作的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教師的教學(xué)提供幫助：課前在備課的過(guò)程中，可以快速準(zhǔn)確地查閱資料；在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源輔助教學(xué)，增進(jìn)師生之間的交流溝通；課后練習(xí)也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，提高鞏固的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)可以在多種環(huán)境下提高教師的教學(xué)效益。

（三）轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)從單一、被動(dòng)向多樣、自主的改變。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不只是通過(guò)書(shū)本、課堂、教師、同伴來(lái)學(xué)習(xí)新知、習(xí)得技能，還可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在書(shū)本之外廣泛學(xué)習(xí)。信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的方式更為多樣。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也改變了師生、生生之間的角色關(guān)系，教師更多地扮演著教學(xué)資源組織者的角色，學(xué)生則是自由選擇、主動(dòng)探索。教師發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，生生之間更多的是在探索、研討中學(xué)習(xí)。這種自主合作的學(xué)習(xí)方式也更利于開(kāi)展語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科之間的大融合。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略

（一）教學(xué)觀(guān)念中融入現(xiàn)代教育技術(shù)

1．正確處理融合中的關(guān)系

在現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的過(guò)程中，教師要處理好二者之間的關(guān)系。一方面要吸收現(xiàn)代教育技術(shù)中的優(yōu)秀成果為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，特別是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思辨、促進(jìn)學(xué)生課外閱讀等方面，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)；另一方面不能過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)代教育技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)要傳承語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程中的品讀與賞析，突出個(gè)人閱讀感受的交流以及在交流過(guò)程中思維火花的碰撞，體現(xiàn)人與人之間的言語(yǔ)對(duì)話(huà)，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。在現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的過(guò)程中，教師要把握好度，既要保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)原有的特質(zhì)，也要拓展語(yǔ)文教學(xué)的新思路。

2．努力提高教師技術(shù)素養(yǎng)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多語(yǔ)文教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平不高，主要是受時(shí)代因素和地域因素的影響。時(shí)代因素造成年齡偏大的教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平很難有大幅度提升，而地域因素則造成鄉(xiāng)村學(xué)校的大部分教師在運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)方面明顯落后。要提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，可以從兩個(gè)方面著手：一方面，學(xué)校要有計(jì)劃地開(kāi)展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，從音頻、視頻的剪輯制作等方面，讓現(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)深度融合；另一方面，要關(guān)注教師的個(gè)人成長(zhǎng)，制訂教師個(gè)人教育技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓教師的自學(xué)成為一種習(xí)慣。教師只有加強(qiáng)自學(xué)，才能跟得上現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的步伐。

3．采取多種方式整合教學(xué)資源

資源是來(lái)自不同領(lǐng)域的一些碎片信息，需要通過(guò)多種途徑加以整合利用，使之成為語(yǔ)文教學(xué)中有用的資源。一方面，需要教師從教學(xué)的視角進(jìn)行整合，可以是一組有用的圖片、一段有啟發(fā)或是解釋作用的視頻，也可以是自編的小程序等，只要有助于語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，都可以恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)中；另一方面，也要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行資源整合，生活中一些印象深刻的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)一些人物資料的匯總梳理，都可以制作成視頻等學(xué)習(xí)資源，作為語(yǔ)文交流學(xué)習(xí)的重要資料進(jìn)行分享。如果有條件，也可以請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行技術(shù)加工，學(xué)習(xí)價(jià)值較大的資源還可以更大范圍地推廣運(yùn)用。教師要采取多元方式，有效整合對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有益的資源，做好教學(xué)的服務(wù)工作。

（二）教學(xué)實(shí)踐中融入現(xiàn)代教育技術(shù)

1．線(xiàn)上線(xiàn)下任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)中心任務(wù)，通過(guò)對(duì)資源的整合運(yùn)用，在協(xié)作、探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的融合，需要線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。一方面需要教師精心組織學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，精選有價(jià)值的中心問(wèn)題，準(zhǔn)備有思辨和研討價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生既可以在線(xiàn)上進(jìn)行互動(dòng)，也可以在線(xiàn)下進(jìn)行面對(duì)面的交流分享，用現(xiàn)代教育技術(shù)搭建線(xiàn)上線(xiàn)下共學(xué)的橋梁。另一方面要突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的主題學(xué)習(xí)任務(wù)而開(kāi)展。要充分運(yùn)用現(xiàn)有的資源和設(shè)備，為學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下共學(xué)提供有效的平臺(tái)，使現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

2．課內(nèi)課外媒體聯(lián)動(dòng)

媒體聯(lián)動(dòng)，原指多種媒體對(duì)同一事件的聯(lián)合報(bào)道行為，本文指利用多種媒體為學(xué)生的語(yǔ)文課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行服務(wù)的行為。一方面教師要在課內(nèi)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。如果有智能系統(tǒng)，課堂上可以直接反饋每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；如果教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，教師可以用手機(jī)隨機(jī)拍攝記錄，真實(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面教師也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)情況，可以采取多種形式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)布置有挑戰(zhàn)性的、能引起學(xué)生興趣的作業(yè)。同時(shí)也要關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)，照顧到每一位學(xué)生，及時(shí)統(tǒng)計(jì)作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，使現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3．全息學(xué)習(xí)促進(jìn)融合

全息學(xué)習(xí)側(cè)重于整體性學(xué)習(xí)、大觀(guān)點(diǎn)組織、條件化生成、選擇性提取等因素，重視環(huán)境、資源和技術(shù)等要素，可以有效促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度融合。一方面要求教師對(duì)先學(xué)后教要有科學(xué)的診斷，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，合理判斷學(xué)生的自學(xué)情況，以此激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成一些通過(guò)個(gè)人努力可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。另一方面學(xué)生也要制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在能力允許的范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在日積月累中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)會(huì)更有效；帶著問(wèn)題出課堂，學(xué)習(xí)會(huì)更高效。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高。

（三）教學(xué)研究中融入現(xiàn)代教育技術(shù)

1．構(gòu)建“跨界學(xué)習(xí)共同體”

跨界學(xué)習(xí)包括時(shí)間、空間、認(rèn)知、技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，是一種學(xué)習(xí)思路，可以拓展到語(yǔ)文以外的廣闊空間，根據(jù)學(xué)習(xí)要求，可以整合多領(lǐng)域?qū)W習(xí)資源，以求達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。本文所構(gòu)建的跨界學(xué)習(xí)共同體，包括教師學(xué)習(xí)共同體和學(xué)生學(xué)習(xí)共同體兩種形式。一方面學(xué)校需構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體，為語(yǔ)文教師跨界教學(xué)、更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供交流學(xué)習(xí)的群體。教師平等交流、共同協(xié)作，既可以解決難題，也可以分享成功經(jīng)驗(yàn)，以此提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。另一方面教師要構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體，一般以班級(jí)為單位建群，也可以突破這個(gè)界限。目的是在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，可隨時(shí)在群里發(fā)問(wèn)，教師和學(xué)生都可以參與討論。有更好的方法也可以在群內(nèi)自由分享，以此促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)語(yǔ)文。

2．打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有不同的定義，一般認(rèn)為是供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，本文所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指為教育用戶(hù)提供服務(wù)的系統(tǒng)環(huán)境。分兩個(gè)方面，一方面是教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以教學(xué)資源為主，有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、教學(xué)微課、教研成果等多種表現(xiàn)形式，以滿(mǎn)足教師的教學(xué)研究需求。另一方面是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以答疑解難為主要形式，語(yǔ)文閱讀、習(xí)作、綜合實(shí)踐活動(dòng)等各方面的問(wèn)題都可以在空間內(nèi)進(jìn)行交流，還可以設(shè)熱點(diǎn)話(huà)題開(kāi)展討論，遇到難點(diǎn)的交際習(xí)作話(huà)題還可以進(jìn)行片段分享，供學(xué)生討論參考。只要是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以在空間內(nèi)交流，還可以定期評(píng)比，評(píng)選出熱點(diǎn)話(huà)題和熱門(mén)人物等，激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、表真情的欲望。

在現(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融合的實(shí)踐中，教師起關(guān)鍵作用。這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)工作中，教師有更為突出的使用需求，有自我提升現(xiàn)代教育技術(shù)能力的意識(shí)，在整個(gè)的融合過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。這一方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了提升的作用，也從不同的角度啟發(fā)學(xué)生正確使用現(xiàn)代技術(shù)媒體設(shè)備；另一方面促進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的整體更新提升，也為更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供了有效的保障?，F(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭要在融合學(xué)習(xí)中做好監(jiān)督和保障，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正更新，讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮更好的作用。