《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》健康教育教學(xué)分析與落實(shí)

劉春燕 （河北師范大學(xué)體育學(xué)院，050011）

健康是人類生存與發(fā)展的基本需求，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活壓力增大，健康問(wèn)題日益凸顯，健康教育越來(lái)越受到國(guó)家與社會(huì)的關(guān)注。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)兒童青少年健康成長(zhǎng)的重要性，2016年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出：“將健康教育納入國(guó)民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以中小學(xué)為重點(diǎn)，建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制?！?/p>

義務(wù)教育階段是兒童青少年形成正確健康觀念、養(yǎng)成良好健康習(xí)慣的重要時(shí)期，提高義務(wù)教育階段學(xué)生健康知識(shí)和技能水平，培養(yǎng)其健康行為核心素養(yǎng)對(duì)其一生的成長(zhǎng)來(lái)講具有重要意義。義務(wù)教育階段體育與健康課程是落實(shí)健康教育的主要課程，健康教育圍繞健康行為與生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、心理健康、傳染病預(yù)防與公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)五個(gè)領(lǐng)域展開。

一、義務(wù)教育階段健康教育的主要特點(diǎn)和育人價(jià)值

1.義務(wù)教育階段健康教育的主要特點(diǎn)

義務(wù)教育階段健康教育不同水平之間的內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求具有階段性與連續(xù)性。義務(wù)教育非單一學(xué)段教育，不同水平學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知具有不同特點(diǎn)，因此，健康教育在內(nèi)容上針對(duì)不同水平學(xué)生要提出不同的要求，體現(xiàn)出健康教育的階段性。由于義務(wù)教育階段學(xué)生正處于旺盛的生長(zhǎng)期，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的身心發(fā)展規(guī)律，健康教育在水平一至水平四的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求上又具有一定連續(xù)性，從而使學(xué)生通過(guò)接受整個(gè)義務(wù)教育階段的健康教育，不斷增進(jìn)身心健康。

義務(wù)教育階段的健康教育注重多學(xué)科共同發(fā)揮育人作用。在義務(wù)教育階段，健康教育需要道德與法治、體育與健康、生物學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、化學(xué)、地理、勞動(dòng)等多門課程共同發(fā)揮作用。因此，體育教師在完成體育與健康課程中的健康教育教學(xué)時(shí)，也要注意幫助學(xué)生搭建起與其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科、不同角度的綜合作用中潛移默化地提高健康行為核心素養(yǎng)。

2.健康教育的育人價(jià)值

健康教育作為義務(wù)教育階段體育與健康課程的重要內(nèi)容，在“健康第一”的背景下，具有重要的育人功能和多種育人價(jià)值。

健康教育有助于學(xué)生樹立正確的生命觀與健康觀。義務(wù)教育階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，認(rèn)知水平與價(jià)值觀念尚未形成，需要樹立正確的生命觀與健康觀，為今后的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。因此，健康教育要讓學(xué)生樹立“生命至上，健康第一”的理念，在學(xué)習(xí)健康知識(shí)的同時(shí)理解生命的價(jià)值，形成正確的生命觀與健康觀；健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的行為方式與生活習(xí)慣。義務(wù)教育階段形成的行為方式與生活習(xí)慣將會(huì)影響人的一生，通過(guò)健康教育可以幫助學(xué)生形成健康的行為方式與生活習(xí)慣，以期提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，更好地為國(guó)家與社會(huì)貢獻(xiàn)力量；健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康行為核心素養(yǎng)，提升健康水平。對(duì)于個(gè)體而言，健康的身心是學(xué)習(xí)、生活與工作的有力保障，對(duì)于社會(huì)而言，健康的個(gè)體是構(gòu)建健康社會(huì)的關(guān)鍵內(nèi)容。只有學(xué)會(huì)自覺保持健康，主動(dòng)消除影響健康的不利因素，才可以更好地全面發(fā)展，義務(wù)教育階段的健康教育在培養(yǎng)學(xué)生的健康行為核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。

二、水平一健康教育教學(xué)分析與落實(shí)

水平一階段的小學(xué)生從生理方面來(lái)看，肌肉發(fā)育不完全，肌肉纖維較細(xì)，力量和耐力比較弱。從心理方面來(lái)看，對(duì)各種事物有著濃厚的興趣，活潑好動(dòng)，喜歡模仿，各種行動(dòng)容易以自我為中心，注意力不穩(wěn)定、不集中，自控力還不夠強(qiáng)。該階段健康教育主要是讓學(xué)生知道健康的重要性，了解一些基礎(chǔ)的健康知識(shí)，表現(xiàn)出基本的健康行為，開始養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣和良好的行為方式，初步適應(yīng)其所在的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，為之后的健康教育奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)水平一階段學(xué)生剛剛開始接受體育與健康教育的現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣方面，要求小學(xué)生初步形成對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí),具有初步的安全鍛煉意識(shí)與習(xí)慣，為其今后更好地進(jìn)行體育鍛煉打下基礎(chǔ)。在健康知識(shí)掌握與運(yùn)用方面，要求其養(yǎng)成健康飲食、注重衛(wèi)生、呵護(hù)眼睛的良好生活習(xí)慣，建立初步的生命意識(shí)，形成尊重父母、珍愛生命的意識(shí)。在情緒調(diào)控與環(huán)境適應(yīng)方面，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單處理一些受傷和外出血情況，要求在緊急情況下知道撥打應(yīng)急電話，了解基本的溺水自救方法，有正確的性別意識(shí)，表現(xiàn)出積極的情緒。讓剛接受義務(wù)教育的學(xué)生能初步適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境，為以后更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

由于水平一階段學(xué)生的年齡較小，教學(xué)中要注意知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，可以采用一些較為直觀形象的教學(xué)方法，如，運(yùn)用多媒體展示健康教育的圖片、視頻，也可以讓學(xué)生通過(guò)聽兒歌、講故事、做游戲、現(xiàn)場(chǎng)演示、表演以了解、熟悉相關(guān)知識(shí)，深化對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如，通過(guò)觀看小品《吃面條》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴飲暴食的危害，通過(guò)聽不講衛(wèi)生導(dǎo)致生病住院的小故事讓學(xué)生了解勤洗手、勤洗澡等“五勤”的重要性。

根據(jù)水平一階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，在健康教育的課堂教學(xué)時(shí)可以結(jié)合生活中可能遇到的場(chǎng)景，設(shè)置一些不同的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，在情境中自主探究，了解健康知識(shí)。如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)用餐的場(chǎng)景，播放視頻影像或由學(xué)生表演做出不同的用餐行為，讓學(xué)生討論、發(fā)言、分析在這個(gè)情境中哪些是文明行為，哪些是不文明行為，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入新課時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的事例導(dǎo)入，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)健康知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)健康重要性的認(rèn)識(shí)。如，組織學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)愛心助盲活動(dòng)，通過(guò)愛心活動(dòng)，讓學(xué)生了解眼睛和視力對(duì)生活的重要性，從小樹立愛眼、護(hù)眼的意識(shí)。

三、水平二健康教育教學(xué)分析與落實(shí)

水平二階段的學(xué)生，在身體方面，骨骼和關(guān)節(jié)、肌肉、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等發(fā)育較快。在心理方面，自我感、自尊感、自我效能感等正在分化、發(fā)展。在社會(huì)化方面，對(duì)于社會(huì)合作、地位、角色的認(rèn)知逐漸清晰。相較于水平一階段，水平二階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受力、自覺性和紀(jì)律性都有所增強(qiáng)，注意力也更加集中，有一定的動(dòng)手能力。因此，水平二階段的健康教育內(nèi)容要求比水平一階段有所提升，要求學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)健康意識(shí)，更加積極主動(dòng)地參與體育鍛煉，在掌握一些基本健康知識(shí)要求的基礎(chǔ)上逐步提升健康能力，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

在體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣方面，在水平一階段學(xué)生知道體育鍛煉對(duì)健康的益處、參與戶外運(yùn)動(dòng)和游戲、能夠盡力避免安全隱患的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高要求，提出“積極參與體育鍛煉”，并且能夠“表現(xiàn)出主動(dòng)規(guī)避運(yùn)動(dòng)傷害和危險(xiǎn)的行為”，具有初步的安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)和能力。

在健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用方面，在水平一階段要求了解飲食基本要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠識(shí)別什么是“三無(wú)食品”并避免食用，初步培養(yǎng)學(xué)生的食品選擇能力。在水平一能夠適量飲用白開水的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠合理飲用飲料。要求學(xué)生說(shuō)出吸煙的具體危害，拒絕吸煙并抵制二手煙。用眼衛(wèi)生方面，在水平一階段懂得做眼保健操、合理使用電子產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，水平二階段則進(jìn)一步要求學(xué)生能夠識(shí)別近視的癥狀，養(yǎng)成正確、衛(wèi)生的用眼習(xí)慣，用科學(xué)的方法預(yù)防、延緩并矯正近視。

在情緒調(diào)控與環(huán)境適應(yīng)方面，要求學(xué)生能夠說(shuō)出促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育的主要因素并運(yùn)用在生活中，目的是促進(jìn)學(xué)生身體的快速生長(zhǎng)發(fā)育。在水平一階段表現(xiàn)出積極情緒的基礎(chǔ)上，水平二階段進(jìn)一步要求表現(xiàn)出調(diào)控情緒的意識(shí)，水平一階段提出初步適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，水平二階段則提出適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，在心理健康和環(huán)境適應(yīng)方面的要求都有所提高。

針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知，采用形象生動(dòng)的教學(xué)方法，將游戲、比賽、角色扮演情景劇等方式與知識(shí)講授相結(jié)合，將知識(shí)學(xué)習(xí)融入趣味性活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如，可以將碳酸飲料的危害、煙草的危害、近視成因等內(nèi)容設(shè)計(jì)成小型知識(shí)競(jìng)賽。針對(duì)近視的成因和科學(xué)矯正視力的方法，可以讓學(xué)生扮演情景劇或觀看視頻后進(jìn)行討論，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。也可以貼近學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生結(jié)合生活情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，模擬面對(duì)抽煙的家長(zhǎng)時(shí)如何勸其戒煙，模擬面對(duì)愛喝飲料的親友時(shí)如何講解碳酸飲料可能對(duì)健康造成的危害，模擬在他人抽煙時(shí)如何通過(guò)言行抵制二手煙等。

實(shí)踐調(diào)查是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效方式，可以引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐調(diào)查，并開展討論。啟發(fā)學(xué)生圍繞發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分析原因并提出解決方法。如，健康食品、碳酸飲料、吸煙的危害、體育鍛煉的常識(shí)、情緒調(diào)控等內(nèi)容的教學(xué)，都可以運(yùn)用實(shí)踐調(diào)查加討論的方式開展。

四、水平三健康教育教學(xué)分析與落實(shí)

水平三階段的學(xué)生在生理與心理發(fā)展方面都顯著高于水平一和水平二的學(xué)生。在生理上，腦重量已接近成人，大腦活動(dòng)機(jī)能顯著提高，興奮機(jī)能顯著增強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)能力有一定的發(fā)展，但運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善。在心理上，想象力、創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)，但情緒變化較大。思維方面已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有較高程度的具體形象性。結(jié)合水平三階段學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)一步提升健康認(rèn)知水平和健康意識(shí)，提高健康技能與實(shí)踐應(yīng)用能力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)健康教育知識(shí)與技能，能夠運(yùn)用健康知識(shí)保護(hù)自己，進(jìn)一步提升環(huán)境適應(yīng)能力。

在體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣方面，在水平二階段能夠積極參與體育鍛煉的基礎(chǔ)上，要讓水平三階段的學(xué)生能夠認(rèn)同體育鍛煉是健康生活方式的重要組成部分，進(jìn)行有規(guī)律的科學(xué)鍛煉，這樣利于學(xué)生逐步形成健康的生活方式。在健康知識(shí)掌握與運(yùn)用方面，在水平一和水平二階段知道飲食的基本要求、能夠識(shí)別“三無(wú)產(chǎn)品”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出平衡膳食、飲食多樣的要求，這樣能夠保證身體處于快速生長(zhǎng)發(fā)育期的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)均衡。隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生接觸酒類和香煙的機(jī)會(huì)增加，水平三階段提出拒絕飲酒、禁止吸煙的要求。隨著青春期到來(lái)，學(xué)生生理與心理會(huì)發(fā)生各種變化，要求學(xué)生知道并且能夠正確面對(duì)青春期的來(lái)臨。要求學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉以及眼保健操、眼部肌肉鍛煉等方法緩解眼疲勞，能夠說(shuō)出體檢的益處。

在情緒調(diào)控與環(huán)境適應(yīng)方面，要求學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)方法。如，遇到骨折時(shí)，不應(yīng)強(qiáng)行搬動(dòng)骨折患者，根據(jù)不同情況選擇不同的搬運(yùn)方式，掌握心肺復(fù)蘇等急救方法，以進(jìn)一步提高遇到特殊情況的應(yīng)急處理能力。在水平二階段表現(xiàn)出調(diào)控情緒意識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出保持情緒穩(wěn)定的要求。在水平一和水平二的基礎(chǔ)上提出初步適應(yīng)、適應(yīng)運(yùn)動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，水平三階段進(jìn)一步要求能適應(yīng)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、提高學(xué)生綜合運(yùn)用健康知識(shí)的能力。可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體重狀況，從營(yíng)養(yǎng)、鍛煉等角度制訂相應(yīng)計(jì)劃，并進(jìn)行自我身體調(diào)節(jié)，保持正常體重。也可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)健康知識(shí)，如一日三餐的營(yíng)養(yǎng)要求與作用，為自己的家庭、身邊的親友提供一些健康方面的幫助，合理運(yùn)用情緒調(diào)控方法，解決生活中的一些情緒問(wèn)題。

對(duì)于飲酒和吸煙的危害、超重肥胖與健康的關(guān)系、科學(xué)鍛煉等內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查詢與健康教育相關(guān)的資料和報(bào)道，或調(diào)查周圍人群膳食、作息、運(yùn)動(dòng)等方面的行為習(xí)慣，收集日常生活中不健康生活方式對(duì)健康造成危害的一些事例，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，思考改進(jìn)措施。對(duì)于飲酒和吸煙的危害、視力不良的影響、青春期的變化等內(nèi)容，可以與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)健康教育的黑板報(bào)或手抄報(bào)等方式進(jìn)行宣傳，提高學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、水平四健康教育教學(xué)分析與落實(shí)

水平四階段的學(xué)生從生理角度來(lái)看，處在骨骼、肌肉、身高、體重等發(fā)育加快的重要階段，大腦發(fā)育幾乎達(dá)到成人水平。從心理方面來(lái)看，情緒情感日漸豐富、認(rèn)知思維上開始具有一定的獨(dú)立性和批判性，認(rèn)知水平幾乎接近于成人。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的健康教育，已經(jīng)掌握了一定程度的健康教育知識(shí)與技能，具備一定的健康行為，可以對(duì)自身的健康進(jìn)行一定的監(jiān)控與管理。因此，水平四階段的健康教育要求學(xué)生具有較好的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，能夠科學(xué)鍛煉。能夠積極實(shí)踐健康行為，形成健康的生活方式，提高預(yù)防和應(yīng)對(duì)各類自然災(zāi)害和公共安全事故的能力，能夠適應(yīng)各種環(huán)境。水平四階段注重講解健康的原理和機(jī)制，深化學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生健康行為養(yǎng)成的主動(dòng)性、自覺性。

在體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣方面，在水平一至水平三知道鍛煉有益健康，能積極參與、規(guī)律科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了體育鍛煉時(shí)能夠自我監(jiān)控，預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷病，并可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)宣泄情緒，釋放壓力，預(yù)防焦慮、抑郁等心理，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)中的合作能力，加深學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣，為學(xué)生的終身體育鍛煉打下較好的基礎(chǔ)。

在健康知識(shí)掌握與運(yùn)用方面，在水平一至水平三了解合理膳食、充足睡眠、體育鍛煉對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育及健康的好處的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出形成健康的生活方式，為學(xué)生的終身健康奠定基礎(chǔ)。要求養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，建立公共衛(wèi)生意識(shí)，堅(jiān)持參加常規(guī)體檢。能夠科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合，這與進(jìn)入初中以后，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重的情況相適應(yīng)。

在環(huán)境適應(yīng)方面，在水平一至水平三分別要求學(xué)生從初步適應(yīng)到適應(yīng)體育環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，再到適應(yīng)自然環(huán)境和周邊環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高要求，提出能夠適應(yīng)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。遇到自然災(zāi)害和公共安全事件、溺水等情況，知道如何求助，如何進(jìn)行自我保護(hù)和保護(hù)他人，體現(xiàn)了健康教育內(nèi)容及學(xué)業(yè)要求的循序漸進(jìn)與螺旋式上升。

水平四階段的部分教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，解決自身的一些健康問(wèn)題。如，通過(guò)小組合作查找資料并進(jìn)行討論，共同探究，制訂適合自己的管理體重、調(diào)控情緒的有效方法和鍛煉方案并在生活中予以運(yùn)用。可以引導(dǎo)學(xué)生探究在重污染天氣中的戶外防護(hù)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與健康教育的學(xué)習(xí)效果。

教師要積極開發(fā)健康教育課程資源，在教學(xué)過(guò)程中可以利用圖文資料、音像制品等將健康教育內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生。如，播放運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防、各種常見疾病預(yù)防或地震、海嘯等各類自然災(zāi)害和公共安全事件的相關(guān)視頻?？梢越M織學(xué)生參觀健康教育主題展覽，也可以邀請(qǐng)校醫(yī)、社會(huì)上的健康教育專家或家長(zhǎng)參與課程，為學(xué)生做專題報(bào)告或適度參與課程教學(xué)，以豐富課程資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

六、健康教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1.培養(yǎng)健康行為核心素養(yǎng)

健康教育的目的不能只是傳授學(xué)生健康知識(shí)，還應(yīng)將健康知識(shí)的學(xué)習(xí)、健康意識(shí)的培養(yǎng)和健康行為形成的過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是個(gè)體在解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)，是一種以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀在內(nèi)的，能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性品質(zhì)，而不只是知識(shí)與技能。因此，教師在健康教育過(guò)程中不僅要關(guān)注知識(shí)的掌握，更要以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和終身健康為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛生活的觀念，形成健康意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活方式，提升健康行為核心素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)手段

健康教育的課堂應(yīng)以多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性、生成性，提升教育實(shí)效性。特別是小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，自控力不強(qiáng)，活動(dòng)和行為缺乏目的性等特點(diǎn)，因此，教師更應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇與使用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，避免只采用傳統(tǒng)的以教師理論講授為主的方式，將健康教育變成知識(shí)的灌輸。體育教師可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性地開展健康教育教學(xué)。

3.拓展學(xué)習(xí)路徑

義務(wù)教育階段的健康教育要注重與學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在各種貼近實(shí)際生活的情境中或在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐情境中理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用健康知識(shí)。還可以將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)健康知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的理解。