義務(wù)教育體育與健康課程性質(zhì)、課程理念理性闡釋與實(shí)踐指向

潘紹偉 （揚(yáng)州大學(xué)，225009）

2022年4月教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]，標(biāo)志著義務(wù)教育體育與健康課程進(jìn)入到一個(gè)新的階段，將對我國義務(wù)教育體育與健康課程的改革與發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。正確認(rèn)識(shí)與理解義務(wù)教育體育與健康課程的性質(zhì)和課程理念，對于正確貫徹實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)體育與健康課程具有基礎(chǔ)性和引領(lǐng)性的作用。

一、正確認(rèn)識(shí)義務(wù)教育體育與健康課程的性質(zhì)

體育與健康課程是體育與健康知識(shí)和技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合的課程。義務(wù)教育體育與健康課程既是綜合課程，也是一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。義務(wù)教育體育與健康課程與其他課程，以及與高中和大學(xué)體育與健康課程相比，具有不同特征。義務(wù)教育體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性等特征。正確認(rèn)識(shí)與把握義務(wù)教育體育與健康課程性質(zhì)，無論是對于編制課程標(biāo)準(zhǔn)，還是對課程實(shí)施等都具有理論引領(lǐng)的作用。

（一）基礎(chǔ)性

義務(wù)教育體育與健康課程的基礎(chǔ)性是指小學(xué)與初中體育與健康課程主要是為學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)和生活奠定體育與健康的認(rèn)知、能力、情感和健康基礎(chǔ)。

1.打好體育與健康認(rèn)知基礎(chǔ)

根據(jù)學(xué)生體能發(fā)展與動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)低中年級(jí)以基本運(yùn)動(dòng)技能和體能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以體育游戲和游戲化體育運(yùn)動(dòng)為載體，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)技能和體能，為學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能奠定認(rèn)知和技能基礎(chǔ)；小學(xué)高年級(jí)以多樣化的、經(jīng)過改造的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成豐富的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)；初中在先前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，形成比較深刻的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，較好掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在健康教育中，小學(xué)以與學(xué)生健康緊密相關(guān)的健康行為為主要內(nèi)容；初中以提高對健康的價(jià)值認(rèn)知、科學(xué)合理地保護(hù)與增進(jìn)健康的知識(shí)技能為主要內(nèi)容，為今后的健康生活奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.打好積極的體育與健康情感態(tài)度基礎(chǔ)

在體育與健康課程教學(xué)中，突出體育與健康教育本身的趣味性和吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育和健康的興趣愛好，為今后的體育與健康課程學(xué)習(xí)奠定情感、態(tài)度基礎(chǔ)。

3.打好體育與健康生活的基礎(chǔ)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生當(dāng)下和今后生活的實(shí)際需求開展體育與健康教育，為今后主動(dòng)、積極、堅(jiān)持有規(guī)律地參加體育鍛煉，以及形成健康的生活方式奠定基礎(chǔ)。

（二）健身性

義務(wù)教育體育與健康課程是所有課程中唯一以身體運(yùn)動(dòng)、身體發(fā)展為對象，以促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展為主要目的的課程。

體育與健康教育始終以是否有利于增進(jìn)學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)生健康成長全面發(fā)展為基本標(biāo)準(zhǔn)，并以這一標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)衡量體育與健康課程質(zhì)量的度量衡。

體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，無論是為了鍛煉與發(fā)展體能，學(xué)習(xí)、掌握和提高運(yùn)動(dòng)技能，還是為享受樂趣、強(qiáng)健體魄、健全人格、錘煉意志等都強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須承擔(dān)較大的運(yùn)動(dòng)密度與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，并通過逐漸提高學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的能力，提高體育運(yùn)動(dòng)鍛煉對增進(jìn)學(xué)生健康的實(shí)效。

學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能和方法與充分認(rèn)識(shí)與理解體育運(yùn)動(dòng)對增進(jìn)健康的價(jià)值，以及科學(xué)健身道理有機(jī)結(jié)合，關(guān)注與學(xué)生生活和生命密切相關(guān)的健康知識(shí)技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身體育與終身健康意識(shí)與行為習(xí)慣，為終身體育與健康奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生體能與健康方面的個(gè)體差異，進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)與評價(jià)，科學(xué)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，根據(jù)學(xué)生的體能和健康狀況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，建立能夠體現(xiàn)個(gè)體差異的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)，使所有學(xué)生都能在保證健康的前提下，獲得最佳的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）實(shí)踐性

義務(wù)教育體育與健康課程的實(shí)踐性是指以身體練習(xí)、健康知識(shí)與技能為主要內(nèi)容和方法，通過體育與健康實(shí)踐形成良好的、具有個(gè)人特點(diǎn)的體育與健康體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和健康行為養(yǎng)成，提高學(xué)生的體育與健康實(shí)踐能力。

創(chuàng)設(shè)“學(xué)用結(jié)合”的體育與健康學(xué)習(xí)過程。體育運(yùn)動(dòng)和健康知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)具有鮮明的實(shí)踐性與體驗(yàn)性。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成、運(yùn)動(dòng)能力的提升、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、體育品德的形成。

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的“學(xué)以致用”體育與健康教育活動(dòng)及情境，為學(xué)生創(chuàng)造早期積極的體育運(yùn)動(dòng)與健康活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣和健康的生活方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身，以及外界的健康、安全和體育活動(dòng)等方面的資源，促進(jìn)個(gè)人和社區(qū)健康。在日常生活中運(yùn)用各種健康知識(shí)和技能，養(yǎng)成健康行為和習(xí)慣，有效促進(jìn)家庭和社區(qū)健康。

（四）綜合性

義務(wù)教育體育與健康課程既是一門課程，又是一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它涉及體育、健康教育等學(xué)科知識(shí)的綜合。

在體育運(yùn)動(dòng)中言說知識(shí)與默會(huì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)包含不同類型的知識(shí)，包括用語言明確說明的事實(shí)性知識(shí)、原理性知識(shí)；難以用語言明確說明的知識(shí)，即默會(huì)知識(shí)，如對特定動(dòng)作、練習(xí)、活動(dòng)的肌肉運(yùn)動(dòng)感覺，對動(dòng)作周圍環(huán)境的整體知覺。

體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐知識(shí)技能與健康教育知識(shí)技能的綜合運(yùn)用。在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中滲透健康教育的相關(guān)知識(shí)與理論，在健康教育中結(jié)合體育鍛煉方法與手段，取得體育與健康教育“一加一大于二”的教育成效。

體育與健康教育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國防教育的有機(jī)結(jié)合。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和體育與健康課程教學(xué)中關(guān)注教育的整體性，形成體育與健康教育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國防教育等相互滲透、互相交織，使之成為統(tǒng)一的完整過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、義務(wù)教育體育與健康課程理念理性闡釋與實(shí)踐指向

義務(wù)教育體育與健康課程理念是對體育與健康課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價(jià)等基本問題的較為系統(tǒng)、理性的觀念建構(gòu)與行動(dòng)的指向。體育與健康課程理念意味著對體育與健康課程編制與課程實(shí)施更為自覺的追求、更為清晰的思考、更為系統(tǒng)的建構(gòu)和更為明確的行動(dòng)指向。

（一）堅(jiān)持“健康第一”

1.堅(jiān)持“健康第一”的內(nèi)涵

堅(jiān)持“健康第一”是確立以人為本的發(fā)展理念，重新認(rèn)識(shí)體育與健康課程價(jià)值的基礎(chǔ)上形成的基本認(rèn)知?！敖】档谝弧币馕吨浞终J(rèn)識(shí)珍惜生命和健康是個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，沒有了個(gè)體的生命與健康，社會(huì)、民族、國家就無從談起；全面認(rèn)識(shí)健康，“健康第一”不僅沒病沒痛，身心健康，而且是一種社會(huì)適應(yīng)的完美狀態(tài)；“健康第一”是對學(xué)生進(jìn)行教育的前提與基礎(chǔ)，沒有學(xué)生的健康，很難想象有效的教育；體育與健康課程應(yīng)以關(guān)心學(xué)生健康、保護(hù)學(xué)生健康、促進(jìn)學(xué)生健康為主旨。

2.堅(jiān)持“健康第一”理念的實(shí)踐指向

確立以人為本、生命至上的教育觀，將關(guān)注生命、珍愛生命、保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生生命安全放在整個(gè)教育和體育的基礎(chǔ)性位置，防止以犧牲學(xué)生健康為代價(jià)的教育行為發(fā)生。

體育與健康課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)、課程的組織與實(shí)施、課程的評價(jià)等方面體現(xiàn)“健康第一”的要求，提高體育與健康課程的科學(xué)性與實(shí)效性。

加強(qiáng)體育與健康教育的有機(jī)結(jié)合和科學(xué)指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生形成健康與安全意識(shí)及良好的生活方式，提高學(xué)生的整體健康水平。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)參與，身心合一、快樂和諧的體育與健康活動(dòng)情境，在潛移默化中產(chǎn)生幸福美滿的體驗(yàn)和感受，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

（二）落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”

1.落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的內(nèi)涵

落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”理念是對體育與健康課程如何學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的理性認(rèn)知。落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”意味著充分認(rèn)識(shí)體育與健康課程是生命教育和生活教育的課程性質(zhì)，以及操作性認(rèn)知學(xué)習(xí)特征。強(qiáng)調(diào)學(xué)、練、用三位一體，以練促學(xué)、以賽促練，學(xué)、練、賽有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用、學(xué)以善用，豐富課余文化生活，提升學(xué)生生命質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生身心健康。

2.落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”理念的實(shí)踐指向

切實(shí)解決“教會(huì)”。提高學(xué)生對體育與健康學(xué)習(xí)的興趣愛好，認(rèn)識(shí)體育與健康的價(jià)值、懂得體育與健康的道理與學(xué)練方法、掌握體育與健康知識(shí)和技能、形成積極的體育與健康學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極“勤練”。強(qiáng)化課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，通過練習(xí)提高、鞏固所學(xué)的體育與健康知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與到課內(nèi)外體育與健康活動(dòng)中。

營造人人參與的“常賽”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)常性、教育性、全員性的體育比賽或展示，以及健康技能演示等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體育與健康情境，在解決真實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)和健康生活問題過程中形成積極、豐富的體育與健康體驗(yàn)，創(chuàng)造美好的、健康的、充滿人文關(guān)懷的生活。

（三）加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)

1.加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)是根據(jù)核心素養(yǎng)建構(gòu)體育與健康融合，以及結(jié)構(gòu)化構(gòu)建課程內(nèi)容的基本認(rèn)知。課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)意味著將外在于學(xué)生體育與健康的客觀知識(shí)，與內(nèi)化于學(xué)生的表現(xiàn)有機(jī)融合，即明確體育與健康的知識(shí)的方向與范圍和明確指明學(xué)生學(xué)習(xí)中知識(shí)、技能、態(tài)度情感等表現(xiàn)出來的行為變化。強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生命教育、生活教育特征，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性特點(diǎn)和健康教育的實(shí)用性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、具有實(shí)效的活動(dòng)與情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練結(jié)構(gòu)化的體育與健康知識(shí)和技能。

2.加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐指向

以核心素養(yǎng)作為內(nèi)容選擇和組織的“GPS”。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)追求出發(fā)對體育與健康學(xué)科知識(shí)和技能進(jìn)行審視、篩選和組織。

將外在于學(xué)生的體育與健康的知識(shí)和技能與學(xué)生在學(xué)習(xí)后表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合起來，形成目標(biāo)性內(nèi)容的二維結(jié)構(gòu)。

充分考慮學(xué)生體能、動(dòng)作發(fā)展敏感期，系統(tǒng)組織、整體安排基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和健康教育的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)練，促進(jìn)學(xué)生形成豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，協(xié)調(diào)發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。逐漸減少所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增加所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)初中畢業(yè)時(shí)學(xué)生初步掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和掌握基本健康技能的目標(biāo)。

（四）注重教學(xué)方式改革

1.注重教學(xué)方式改革的內(nèi)涵

注重教學(xué)方式改革是對怎樣改革教與學(xué)的方式與過程，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本認(rèn)知。注重教學(xué)方式改革意味著從教知識(shí)點(diǎn)向理解與運(yùn)用知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變，從教動(dòng)作向運(yùn)動(dòng)育人轉(zhuǎn)變，從單向傳授式向?qū)W生自主式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從單純的認(rèn)知過程向認(rèn)知、交往、情感過程轉(zhuǎn)變。

2.注重教學(xué)方式改革理念的實(shí)踐指向

注重教學(xué)過程的交往性、情感性，營造良好的、融洽的師生關(guān)系氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。要堅(jiān)持追求魚和熊掌兼得、樂與得相統(tǒng)一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿詩意與激情、活力與健康、文化與教育氛圍的體育與健康學(xué)習(xí)活動(dòng)。將激發(fā)和保持學(xué)生的體育與健康的學(xué)習(xí)興趣愛好放在重要位置，創(chuàng)設(shè)師生和諧互動(dòng)、形式靈活多樣、氣氛熱烈活潑、實(shí)際效果明顯的教學(xué)活動(dòng)與氛圍，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

提高學(xué)生對體育與健康的理性認(rèn)知。體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解體育與健康知識(shí)技能的道理，學(xué)會(huì)體育與健康的學(xué)習(xí)方法，做到知其然與知其所以然的統(tǒng)一，以使學(xué)生能夠更加自覺、靈活、智慧、有效地將自己的所學(xué)運(yùn)用到解決體育與健康實(shí)際問題中。

引導(dǎo)學(xué)生透過外顯的運(yùn)動(dòng)技能和健康技能，認(rèn)識(shí)與理解體育運(yùn)動(dòng)和健康技能對自己的意義與價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的體育與健康知識(shí)、技能、能力與他們作為家庭成員、公民生活之間建立聯(lián)系，形成健康、文明、審美、有意義的體育與健康生活。

（五）重視綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)

1.重視綜合性評價(jià)的內(nèi)涵

重視綜合性評價(jià)是對基于核心素養(yǎng)改變學(xué)習(xí)評價(jià)的整體認(rèn)知。重視綜合性評價(jià)意味著認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)方面的核心素養(yǎng)相互聯(lián)系、相互作用、相互影響，內(nèi)在的包含了體育與健康知識(shí)技能、能力和態(tài)度等，簡單的體能和運(yùn)動(dòng)技能測試無法正確評價(jià)核心素養(yǎng)水平，只有綜合采用不同評價(jià)手段、評價(jià)方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，才可能正確評價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)水平。將學(xué)習(xí)評價(jià)與真實(shí)體育與健康活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系，將學(xué)習(xí)評價(jià)聚焦在學(xué)生綜合運(yùn)用體育與健康知識(shí)技能于實(shí)踐之中的能力與習(xí)慣上來。

2.重視綜合性評價(jià)理念的實(shí)踐指向

圍繞核心素養(yǎng)設(shè)置構(gòu)建評價(jià)內(nèi)容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元的評價(jià)體系：將基本運(yùn)動(dòng)技能、體能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練過程與結(jié)果，即學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況及體育品德進(jìn)行綜合性評價(jià)。

在充分發(fā)揮體育教師學(xué)習(xí)評價(jià)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地創(chuàng)造性發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)面對真實(shí)體育與健康情境問題，完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)的真實(shí)性評價(jià)。在學(xué)習(xí)評價(jià)中更多關(guān)注學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)生活中的體育與健康問題，制定體育與健康解決方案，實(shí)際解決體育與健康問題的能力。

（六）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的內(nèi)涵

關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異是基于義務(wù)教育全納性和學(xué)生個(gè)體認(rèn)知的基礎(chǔ)，對認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生群體與個(gè)體關(guān)系的理性認(rèn)知。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異意味著，核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生是獨(dú)一無二的。體育與健康課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能、體質(zhì)健康水平等方面的差異要比在文化課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的智力差異更加明顯與突出，更需要將關(guān)注個(gè)體差異貫穿于課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過程之中，才有可能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到充分而適宜的發(fā)展。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異理念的實(shí)踐指向

充分認(rèn)識(shí)學(xué)生差異。體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生體格、體能、健康、運(yùn)動(dòng)技能、體育運(yùn)動(dòng)興趣愛好等方面存在著顯著的差異，深入分析學(xué)生差異產(chǎn)生的原因，找尋解決個(gè)體差異的策略與方法。

充分尊重學(xué)生的差異。充分尊重學(xué)生本身存在差異的客觀性，對所有學(xué)生都充滿積極的期待，并尊重個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的具有鮮明個(gè)性特征的體驗(yàn)或認(rèn)知，將個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃钠鯔C(jī)，幫助學(xué)生形成具有個(gè)性的核心素養(yǎng)。

注重因材施教。設(shè)置“跳一跳，夠得著”的挑戰(zhàn)活動(dòng)與情境，為學(xué)生創(chuàng)造平等、公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對于體育與健康的弱勢學(xué)生給予更多的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛和指導(dǎo)，在反饋與評價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)努力與進(jìn)步，以及在堅(jiān)持不懈中的可貴經(jīng)驗(yàn)，淡化最終結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生形成積極而良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)自尊和自信，在參與中獲得更好的發(fā)展。