鄉(xiāng)村振興背景下湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育調(diào)查研究

□陳樂廖依婧劉佳蓉

鄉(xiāng)村振興是中共十九大作出的重大決策部署，是全面建成小康社會和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重大歷史使命。2022年，國家實施“十四五”規(guī)劃進(jìn)入第二個年頭，正是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)力期，也是全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。發(fā)展鄉(xiāng)村教育是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵，解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教育的困境，不僅是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，也是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所面臨的重大問題。

一、鄉(xiāng)村概述

國務(wù)院將城鄉(xiāng)劃分標(biāo)準(zhǔn)定義為城鎮(zhèn)和城鎮(zhèn)型居民區(qū)以外的地區(qū)列為鄉(xiāng)村是在1955年。區(qū)別于城市，鄉(xiāng)村居民以農(nóng)耕或漁牧生活方式為主，居住地分散。據(jù)清華大學(xué)地球系統(tǒng)科學(xué)系宮鵬研究組發(fā)表于《科學(xué)通報》的研究統(tǒng)計，至2017年，中國城市建成區(qū)面積為14.6102萬平方千米，城市與鄉(xiāng)村建成區(qū)總面積20.9950萬平方千米。按照這一數(shù)據(jù)，當(dāng)前我國城市與鄉(xiāng)村建成區(qū)總面積已占國土面積的1/48。又據(jù)國家統(tǒng)計局于2021年第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，居住在城鎮(zhèn)的人口為90199萬人，占63.89%；鄉(xiāng)村人口為50979萬人，占36.11%。與2010年相比，城鎮(zhèn)人口增加23642萬人，鄉(xiāng)村人口減少16436萬人，城鎮(zhèn)人口比重上升14.21個百分點。城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村地域面積比為1∶48，而人口數(shù)量比為6∶4，地域面積與人口數(shù)量不匹配，城市人口量大，而鄉(xiāng)村人少地多，且城鎮(zhèn)人口數(shù)量還在逐年增加。

二、湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育調(diào)查

地方謀發(fā)展則重在教育，素有“千年學(xué)府”美譽的城南書院與岳麓書院為湖南奠定了堅實的湖湘文化根基，如何使城鄉(xiāng)學(xué)子均享有優(yōu)質(zhì)教育是值得關(guān)注和思考的問題。2010年，湖南第一師范學(xué)院創(chuàng)全國之先，創(chuàng)辦初中起點的免費師范生教育，為湖南培養(yǎng)了一批素質(zhì)高、留得住、做得好的鄉(xiāng)村教師，后續(xù)又有湖南文理學(xué)院、懷化學(xué)院、長沙師范學(xué)院、湖南城市學(xué)院等院校參與到湖南小學(xué)教師培養(yǎng)隊伍中來，為基礎(chǔ)師資教育助威出力。自第一批免費師范生于2016年畢業(yè)投身鄉(xiāng)村教育工作已過去六年，湖南鄉(xiāng)村音樂教育情況如何？多方統(tǒng)籌助力之下的鄉(xiāng)村辦學(xué)水平是否得到了提升？針對以上問題，筆者以問卷調(diào)查、資料查閱和理論分析等方式對衡陽、岳陽、湘西三個地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育進(jìn)行了實地調(diào)查研究與分析。

（一）湖南鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)生是受教育的主體，個體差異、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣等心理性因素影響著個體的知識吸收和素質(zhì)培養(yǎng)，因此，學(xué)生在教育過程中處在至關(guān)重要的地位。針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，主要通過問卷的方式采集相關(guān)信息，從學(xué)段出發(fā)將1—6年級學(xué)生分段，一、二年級為低年級，三、四年級為中年級，五、六年級為高年級。每個學(xué)段隨機(jī)邀請50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，情況如下。

1.學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，調(diào)查結(jié)果如表2—1所示，我們不難看出，學(xué)段越高，選擇“喜歡”的頻率越小，低年級學(xué)段的學(xué)生喜歡音樂課的占比較大，但總體上，喜歡音樂課的學(xué)生占比79.33%，這個調(diào)查結(jié)果是我們樂見的。

表2 —1學(xué)生對于音樂課的喜愛程度

2.音樂審美調(diào)查結(jié)果與分析

問卷第二題對學(xué)生的音樂審美做了簡單調(diào)查，由表2—2中的數(shù)據(jù)可知，選擇“網(wǎng)絡(luò)歌曲”的學(xué)生占比93.33%，隨著學(xué)段的升高，該選項的人數(shù)也有所增加，選擇其他歌曲類型選項的頻率極低。

表2 —2 學(xué)生最喜歡的歌曲類型

究其原因，由于智能手機(jī)在鄉(xiāng)村已成為音樂傳播的主要方式，因而網(wǎng)絡(luò)音樂逐漸變成鄉(xiāng)村主流音樂。這些歌曲旋律動聽、歌詞朗朗上口，學(xué)生校外時間僅有這一途徑接觸到音樂，自然容易學(xué)會。筆者調(diào)研期間進(jìn)行音樂教學(xué)時也發(fā)現(xiàn)，因鄉(xiāng)村集體音樂活動少見，學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的兒童歌曲、民族音樂等并不太感興趣，但提到網(wǎng)絡(luò)歌曲，幾乎每位同學(xué)都能說出幾個歌名，對歌詞、旋律也是十分熟悉。這種情況有利也

有弊，好處是學(xué)生樂唱、能唱、敢唱。壞處則是網(wǎng)絡(luò)平臺不受監(jiān)管，部分歌曲內(nèi)容沒有營養(yǎng)，歌詞惡俗搞笑，沒有審美價值，不利于學(xué)生健康的身心發(fā)展。

3.音樂素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果與分析

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，包括識譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)、聽辨能力及演奏能力，等等。

問卷第三題是對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的難點調(diào)查，由表2-3中的數(shù)據(jù)可知，選擇“都比較困難”的學(xué)生最多，占比接近90%。僅有幾個學(xué)生在某一方面比較困難，這些數(shù)據(jù)凸顯出鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍較低，在識譜、節(jié)奏和音準(zhǔn)方面都具有一定的不足。

表2 —3 學(xué)生學(xué)唱歌曲的難點

第四題是對學(xué)生聽辨能力的調(diào)查，由表2—4中的數(shù)據(jù)可知，隨著學(xué)段的升高，“不能聽辨出演奏樂器”的數(shù)值漸漸減少，而“能聽辨出一到兩種樂器”的數(shù)值卻在穩(wěn)步增長。這證明學(xué)生的音樂素養(yǎng)隨著長時間的培養(yǎng)有所提升，這是一個良好的發(fā)展趨勢。

表2 —4 學(xué)生的聽辨能力

第五題是對學(xué)生樂器演奏能力的調(diào)查，由表2—5中的數(shù)據(jù)可知，大部分學(xué)生不具有樂器演奏能力，只有小部分學(xué)生能演奏一到兩種樂器，這在很大程度上與學(xué)校的音樂教學(xué)資源匱乏有關(guān)。在教師調(diào)查中也有提及，由于學(xué)校不重視音樂教育和資源匱乏等原因，學(xué)生無法進(jìn)行樂器的演奏學(xué)習(xí)。

表2 —5 學(xué)生的樂器演奏能力

（二）湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果與分析

針對教師的調(diào)查，也主要以問卷的方式采集相關(guān)信息，調(diào)查內(nèi)容包括教師的基本情況和音樂教室的數(shù)量及使用情況。在此次調(diào)查中，筆者從三地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)抽取了28名音樂教師進(jìn)行調(diào)查，情況如下。

1.師資信息

學(xué)歷是衡量教師隊伍整體水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師問卷中第一題是教師學(xué)歷調(diào)查，由表2—6可知，現(xiàn)如今鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師學(xué)歷多以本科為主，其次是大專學(xué)歷，與往年的調(diào)查研究相比，教師學(xué)歷整體有所提高，這一現(xiàn)狀使人欣喜。高學(xué)歷的教師越來越多，學(xué)生的受教育水平就有了一定的保障。而中專及以下的教師極少，本科以上的教師數(shù)量幾乎沒有，更高學(xué)歷的教師更趨向于去大城市發(fā)展。

表2 —6教師學(xué)歷情況

問卷第二題是對音樂教師專業(yè)方向調(diào)查。由表2—7可知，“非音樂專業(yè)”占比較高，其次是“音樂教育”和“音樂表演”專業(yè)，這種情況側(cè)面反映了鄉(xiāng)村小學(xué)缺少音樂專職教師，許多鄉(xiāng)村教師面臨著“一”挑“多”的現(xiàn)狀。兼職音樂教師專業(yè)知識不足，依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，在音樂課上僅僅教學(xué)生演唱課本中的歌曲，缺乏對于音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教師自身對于音準(zhǔn)、節(jié)奏的概念不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到提升，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展因此受到一定阻礙。

表2 —7 教師專業(yè)情況

要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)特別是鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，完善和落實教師工資、津補(bǔ)貼制度，教師擁有較好的薪資待遇有利于吸引更多優(yōu)秀的人才投入到教師行業(yè)中來，也在一定程度上提高了教師的職業(yè)幸福感。問卷第三題是音樂教師薪資待遇情況，由表2-8可知，大部分教師不滿于自己的薪資待遇，選擇“較好”選項的教師幾乎沒有，同文化課教師相比，在獎金、年終考核等方面音樂教師確實處于劣勢，主課教師外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會是音樂教師的兩倍以上，這對教師的工作熱情也是一大打擊。因此，提高教師的薪資待遇、實現(xiàn)教育公平，是一件不容忽視的大事。

表2 —8 教師薪資待遇情況

2.音樂教室的數(shù)量及使用情況

音樂教室是開展常規(guī)音樂課程教學(xué)活動的場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、參與音樂活動的教學(xué)空間。教師問卷中的第六題調(diào)查了學(xué)校中音樂教室的數(shù)量，由表2—9可知，沒有音樂教室的學(xué)校占比70%左右，在普通教室進(jìn)行音樂教學(xué)，大部分音樂活動會受到空間的局限，不利于引導(dǎo)學(xué)生在有趣的音樂活動中收獲知識與情感體驗；有一間音樂教室的學(xué)校占比不超過30%，有一間以上音樂教室的情況更是幾乎沒有。以小見大，這正說明農(nóng)村小學(xué)對于音樂教育的不重視，以及在音樂教育資源與設(shè)施方面的投資不足。

表2 —9 學(xué)校音樂教室數(shù)量

教師問卷中的第五題進(jìn)一步調(diào)查了音樂教室的使用情況，由表2—10可知，盡管有8所小學(xué)有一間音樂教室，但使用頻率較低，只有在開設(shè)公開課時會偶爾使用，其他時間都將音樂設(shè)施“保護(hù)”了起來，許多樂器年久失修，已經(jīng)老化。

表2 —10 音樂教室使用情況

綜上所述，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀還不容樂觀，盡管與之前的教育情況相比，已經(jīng)有了一定改善，但學(xué)校、教師、學(xué)生對于音樂課都不夠重視，學(xué)生的音樂素養(yǎng)還有待提高，教師隊伍仍然有待加強(qiáng)。

三、湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育建議

（一）結(jié)合產(chǎn)業(yè)振興，開發(fā)校本音樂課程

產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村跟上時代步伐的基礎(chǔ)。在眾多產(chǎn)業(yè)中，對藝術(shù)文化的挖掘和復(fù)興有利于推動旅游產(chǎn)業(yè)，亦可惠及本土小學(xué)音樂教育，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的同步發(fā)展。

湖南有豐富的地方音樂，山多水多，歌謠也多。歌有岳陽地區(qū)洞庭漁歌、桑植苗瑤族民歌、花瑤嗚哇山歌、澧水船工號子等；戲有長沙、岳陽、邵陽、衡陽等地花鼓戲，祁劇等；說唱有長沙彈詞、絲弦，侗族琵琶等，還有許多湖南本土民族樂器和歌舞。它們不僅是具有豐厚經(jīng)濟(jì)價值的非物質(zhì)文旅遺產(chǎn)，更是值得在校園進(jìn)行傳承的優(yōu)秀地方文化。本文選取的三個地區(qū)同樣有豐富的本土音樂文化，在走訪中卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)校將其開發(fā)納入音樂特色課程。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)重視本土音樂文化，開設(shè)具有地方特色的音樂課程或者音樂社團(tuán)，如湘西作為少數(shù)民族聚集地，可以在開展音樂課程時加入花瑤嗚哇山歌、湘西苗族鼓舞的教學(xué)，衡陽衡山山歌可進(jìn)入高年級音樂教學(xué)體系，岳陽則可開設(shè)花鼓戲興趣班，挑選優(yōu)秀學(xué)生傳承發(fā)展地方戲曲，等等。開設(shè)具有地方特色的音樂課程，促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳肺幕膫鞒信c弘揚，是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)、促進(jìn)地方音樂文化發(fā)展的“雙贏”之路。

（二）重視人才振興，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

美育在“立德樹人”方面有著獨特的作用，培養(yǎng)品德高尚的人才必須重視美育。音樂是實施美育的主要課程，音樂教師能力決定了美育貫徹與否。因而，鄉(xiāng)村振興要點之一的人才振興應(yīng)包含對音樂教師的重視。將好老師吸引來、留下來，首先須穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊伍，創(chuàng)造音樂教育展示與應(yīng)用條件。小到主科不隨意占用音樂課進(jìn)行補(bǔ)課教學(xué)，大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)將音樂類展示與比賽納入教學(xué)質(zhì)量常態(tài)考核，以此刷新音樂教師的存在感，增強(qiáng)其獲得感，激發(fā)老師教育熱情。其二，在本土選拔優(yōu)秀學(xué)子，定向培育優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教師。如湖南第一師范學(xué)院的公費師范生政策，從初中起點培育鄉(xiāng)村小學(xué)教師。這個政策也十分適用于鄉(xiāng)村留守兒童，留守兒童是鄉(xiāng)村建設(shè)的中堅力量，須在鄉(xiāng)村制定針對留守兒童的培養(yǎng)政策，向留守兒童提供定向的教育培訓(xùn)，讓他們成長為未來的鄉(xiāng)村教育建設(shè)者。

（三）開展“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距

“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”在音樂課堂上的運用與實踐，既是時代的發(fā)展，也是新時代教育改革的需要。互聯(lián)網(wǎng)為音樂教學(xué)提供了豐富的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取與城市學(xué)生同樣的體驗，開展“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”能激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)開展線上藝術(shù)培訓(xùn)也可以解決鄉(xiāng)村地區(qū)缺少藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的問題，甚至能實現(xiàn)同步課堂，讓城市里的學(xué)生與鄉(xiāng)村里的學(xué)生上同一堂課。因此，學(xué)校和音樂教師要加強(qiáng)音樂課堂的科技運用，不斷地完善軟件和硬件設(shè)施，加強(qiáng)師生間的交流，設(shè)計和開發(fā)音樂課程，縮小城鄉(xiāng)音樂教育資源的差距。