《“1+X”新型活頁式工作手冊式教材建設研究》課題研究報告

趙雅欣

廣西建設職業(yè)技術(shù)學院 廣西南寧 530007

一、課題的提出

(一)課題研究的背景和理論依據(jù)

1.高等職業(yè)教育發(fā)展新政策為“1+X”證書配套教材設計研究提供新機遇

在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，工程建設行業(yè)廣泛推出建筑信息模型(BIM)技術(shù)的應用，建筑信息模型(BIM)技術(shù)相關(guān)人才培養(yǎng)顯得尤為緊迫。2019年，教育部推出職業(yè)教育改革“1+X”制度，在首批試點中，將建筑信息模型(BIM)列為工程建設領(lǐng)域的“1+X”教育改革試點?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》相關(guān)內(nèi)容如下：第6條指出“啟動‘1+X’證書制度試點工作”；第8條指出“實現(xiàn)學習成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換”的建設內(nèi)容；第9條規(guī)定：建設一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。

2.學院雙高建設背景下，對活頁式教材建設提供了明確的建設目標

筆者所在學校在雙高建設方案中關(guān)于“構(gòu)筑人才培養(yǎng)高地，支撐建設行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”建設內(nèi)容中也明確提出開展“1+X”證書制度試點，實施“課證融通”，依據(jù)BIM等建筑產(chǎn)業(yè)高端領(lǐng)域的職業(yè)技能等級標準和考核站點建設標準，建成活頁式教材40本。根據(jù)“X”證書及其職業(yè)技能等級標準、相關(guān)專業(yè)教學標準、相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準等，對接職業(yè)教育國家學分銀行研制《學習成果轉(zhuǎn)換管理辦法》，有序開展學習成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換，并在國家學分銀行備案發(fā)布，加快學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接。

(二)研究的目標及內(nèi)容

1.研究目標

(1)滿足職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級對教材的新要求。在建筑設備類信息模型(BIM)中級職業(yè)技能等級證書配套教材改革建設過程中加強技術(shù)技能和能力訓練、工作過程訓練、創(chuàng)新訓練。達到基于工作過程能力需求的新型活頁式、工作手冊式教材設計。

(2)系統(tǒng)性徹底解決目前教材存在的主要問題。通過對“學習情境5建筑給排水BIM模型創(chuàng)建”的新型活頁式、工作手冊式配套教材設計研究，解決目前教材使用實踐性差、理論為主導、不適合自學、對學生吸引力差等問題。

(3)解決教材單一性問題，實現(xiàn)信息化教材資源體系。建設過程中始終堅持建設的不是一本紙質(zhì)教材，而是包括信息化資源庫，是一個新形態(tài)的教材系統(tǒng)。

(4)促使教材功能轉(zhuǎn)變與升級。多功能、多用途，促進學生自主學習能力提升，提高教材對學生學習吸引力、自學能力和創(chuàng)新能力，提高教育質(zhì)量。

2.研究內(nèi)容

以“學習情境5 建筑給排水BIM模型創(chuàng)建”模塊任務，設計基于職業(yè)工作過程崗位能力需求、以學習成果為導向設計活頁式、工作手冊式教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并將思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教材中。

(三)研究思路和方法

1.研究思路

成立項目研究團隊，制定工作計劃方案，組織學習新型活頁式、工作手冊式相關(guān)理論和技術(shù)；根據(jù)團隊成員的專長特點進行合理分工，使之優(yōu)勢互補；開展文獻查閱、區(qū)內(nèi)外調(diào)研、線上線下參培等形式收集資料；設計并推廣建筑設備類信息模型(BIM)中級職業(yè)技能等級證書配套新型活頁式、工作手冊式教材中“學習情境5 建筑給排水BIM模型創(chuàng)建”模塊的應用，不斷改進和完善，為新型活頁式、工作手冊式教材建設起到示范作用，進一步推動廣西“1+X”建筑設備類信息模型(BIM)職業(yè)技能等級證書配套教材的應用與發(fā)展。

2.研究方法

本課題主要采用的研究方法為文獻法、訪談調(diào)研法、經(jīng)驗總結(jié)法。文獻法主要是在課題前期準備階段和啟動階段對新型活頁式、工作手冊式教材建設的內(nèi)涵、策略、基本特征等進行理論學習，并將相應的理論內(nèi)容進行收集和歸納整理。訪談調(diào)研法主要是在課題實施的過程中，課題組的成員參加各種新型活頁式、工作手冊式教材建設相關(guān)線上線下培訓，從培訓的過程中提煉出適合“1+X”背景下建筑設備類信息模型(BIM)技能等級證書配套教材活頁式、工作手冊式建設的關(guān)鍵要點和對應內(nèi)容。經(jīng)驗總結(jié)法：主要是對設計好的“學習情境5 建筑給排水BIM模型創(chuàng)建”新型活頁式、工作手冊式進行實踐論證，分析其成敗得失，取其精華，去其糟粕，推動建設全套建筑設備類信息模型(BIM)中級職業(yè)技能等級證書配套教材建設。

二、課題的實施過程

(一)課題準備階段(2020.10—2021.01)：課題立項，撰寫課題研究計劃

(1)根據(jù)項目擬定的研究目標制定可實施研究計劃，并根據(jù)課題組成員專業(yè)特長情況進行任務分工。

(2)組織課題組對研究內(nèi)容進行深化理解，明確研究目標。

(二)課題啟動階段(2021.02—2021.04)：成立課題組，編寫開題報告

(1)本課題的主持人為筆者，在課題實施之初成立了以筆者為組長、其他課題組為成員的課題實施領(lǐng)導小組，保證此次課題的研究有效運行。

(2)召開課題啟動大會，參加人員為邀請專家農(nóng)榮教授與李昌梅教授，課題主持人、課題組所有成員。要求課題組成員在組織學習課題研究目標的同時，結(jié)合擬定的可實施研究計劃進行一一審閱。此階段以文獻研究法為主，成果為開題報告。

(三)課題實施階段(2021.04—2021.12)：開展課題研究，編寫中期報告

(1)通過互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)動態(tài)發(fā)展需求，以國家相關(guān)政策支持、“1+X”等級證書線上會議等形式調(diào)研“1+X”建筑設備類信息模型(BIM)中級職業(yè)技能等級證書工作崗位能力需求，結(jié)合課題組成員參加線上線下新型活頁式、工作手冊式教材編寫的培訓學習。整理歸納出編寫“1+X”建筑設備類信息模型(BIM)中級職業(yè)技能等級證書配套教材的新型活頁式、工作手冊式教材編寫方法、路徑、基本特征。此階段以線下訪談、參培為主，形成編寫活頁式、工作手冊式教材編寫論文現(xiàn)狀分析的支撐材料。

(2)根據(jù)調(diào)研結(jié)果，查閱活頁式、工作手冊式教材建設、思政元素融入等相關(guān)的文獻綜述，提升課題組成員對活頁式、工作手冊式教材建設的理解，再次提煉崗位工作過程的模塊任務劃分、教學方法、思政元素等相關(guān)內(nèi)容。此階段以文獻研究法為主，確定“學習情境5”新型活頁式、工作式教材編寫提綱。

(3)根據(jù)調(diào)研情況，以及課題組成員參加相應培訓情況，完成課題相關(guān)論文，以及課題中期報告，此階段以文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法為主。

(4)編寫“學習情境5”新型活頁式、工作式教材。形成“1+X”建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級證書下的新型活頁式教材設計文本。

(5)“學習情境5”新型活頁式、工作式教材應用實施。此階段以經(jīng)驗總結(jié)法為主，研究實際運用情況。

(四)課題總結(jié)階段(2022.01—2022.03)：總結(jié)課題研究過程，撰寫結(jié)題申報書，申請結(jié)題

課題組成員總結(jié)課題實施過程中的經(jīng)驗，召開課題總結(jié)會議，全面總結(jié)得失，形成專業(yè)性較強的結(jié)題研究報告。此階段以資料分析法為主，成果為研究報告。

三、課題研究的成果與收獲

(一)建立了基于工作過程崗位能力需求路徑為原則的工作手冊式教材

我們通過企業(yè)調(diào)研，根據(jù)行業(yè)企業(yè)專家對建筑設備類BIM技術(shù)專業(yè)應用崗位進行工作任務和職業(yè)能力分析，同時遵循高等職業(yè)院校學生的認知規(guī)律，充分考慮實用性、典型性、趣味性、可操作性和可拓展性等因素，緊密結(jié)合專業(yè)能力和“1+X”建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能中級證書相關(guān)考核要求，考慮知識點的合理分配以及知識結(jié)構(gòu)和學習能力的循序漸進要求。課程團隊組成員再次深入研究“1+X”建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能中級標準，對其中BIM職業(yè)技能中級要求表中BIM模型構(gòu)建模塊、BIM建模工作環(huán)境設置的掌握；掌握建模規(guī)則、設置建模樣板的方法；熟悉建模流程的工作過程崗位能力需求，將“學習情境5 建筑給排水模型構(gòu)建”模塊劃分為管道設置、系統(tǒng)建模、模型標注三個工作過程學習流程，并設置了學生在操作中利用工程載體將三個工作過程任務實現(xiàn)與工作崗位高度銜接。同時，基于學生的學習規(guī)律，我們還在每個工作流程前對應的設置了問題引導，提前干預學生學習的邏輯思維，學生在“做中學”，用實踐帶動理論知識的學習，提高了學習的興趣和主動學習的欲望，真正實現(xiàn)職業(yè)化教育，真正體驗到實際工作崗位的工作過程，從而實現(xiàn)課程所要達到的職業(yè)能力目標。

(二)融入思政元素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于工作手冊式教材中

課程團隊組在教材建設過程中充分挖掘?qū)I(yè)課程立德樹人的思政元素；優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)設計，實現(xiàn)教學內(nèi)容與思政元素的有機融合；營造“三全育人”氛圍。在“學習情境5 建筑給排水模型構(gòu)建”模塊時，結(jié)合建模步驟需謹慎嚴謹?shù)囊笊钔诔鼍媲缶拇髧そ尘?；通過引導學生開拓快捷命令的設置與操作中提升學生的創(chuàng)新意識；建模過程中強調(diào)學生不懈鉆研、自我革命的魯班精神，提高學生自主學習能力。真正實現(xiàn)了課程思政在授課中專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)“潤‘心’細無聲”的有機結(jié)合，以情動人、以愛感人、以理服人，以教師滿滿的正能量和對學生的關(guān)愛，實現(xiàn)精細的、浸潤式的隱性教育，化育無形的過程中增強學生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效。

(三)建立了以學習成果為導向設計的教材結(jié)構(gòu)

課題組成員根據(jù)調(diào)研情況，分析“1+X”建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能基于BIM專業(yè)技術(shù)在實際工作過程中的崗位能力，建立了分別以中級BIM專業(yè)技術(shù)應用能力指標、以知識結(jié)構(gòu)、以教學評價為導向設計的教材結(jié)構(gòu)。從學生個體出發(fā)，設置以任務驅(qū)動的工作手冊式教學內(nèi)容，讓學生帶任務、帶問題操作學習，以興趣為引導提升學生的學習主動性和積極性。教學過程中對有創(chuàng)新型想法的個體及時捕捉并給予鼓勵；很好地提升學生的學習能動性和學習效果。即教學過程中管道設置→系統(tǒng)建?！Ｐ蜆俗⒌慕虒W內(nèi)容完全遵循的是以完成給排水管道系統(tǒng)BIM模型的建立為成果目標，引導學生在實際操作完成中通過建模知識步驟學會建模的能力。

通過依據(jù)學習成果導向設計了以崗位能力掌握、知識結(jié)構(gòu)掌握、職業(yè)素養(yǎng)目標掌握的過程質(zhì)量評價指標，及時有效地了解評價過程獲取的學習成果目標是否實現(xiàn)，對學習成果做出價值判斷，并且對學習成果進行診斷、糾偏，通過評價有效推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。真正實現(xiàn)以成果為導向，設計實施教學內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)多種能力，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

(四)融入了高質(zhì)量的融媒體配套信息化教學資源

高職院校需要培養(yǎng)出具有較強職業(yè)素養(yǎng)的人才，保證其滿足崗位需求，提高其就業(yè)能力。高職院校逐步開始應用“工學結(jié)合”的教學模式，逐步夯實學生的知識基礎，提高學生的實踐動手能力，而這就要求教師能靈活運用信息化教學的方式，激活學生的學習興趣，更好地進行學生管理，切實提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

團隊組成員在課題研究期間“以學生為中心”建立了配套的信息化教學資源，工作手冊式教材建設過程中，我們還依據(jù)以行動導向的教學模式進行策劃設計，在紙質(zhì)教材的學習卡模塊中設計了微信二維碼與教學資源庫全部對接鏈接，實現(xiàn)了融媒體教材要求。從學生的學習思維、習慣等角度，吸引學生，促進學生的自主學習能力，以此來提高教學有效性、學生的自主學習能力、學生的學習成績，縮短學生的學習時間，增強創(chuàng)新發(fā)展意識的目標，促進師生的共同發(fā)展。

(五)設置了“活頁學習卡+活頁筆記+功能插頁”三位一體的教材，提升教材使用功能和功能升級

建設過程中，我們對學生進行了課程需求調(diào)查，重點了解學生在學習興趣、上課形式、課堂氛圍、學習內(nèi)容的實際需要。基于調(diào)查結(jié)果，在工作手冊式教材設計結(jié)構(gòu)上最大限度地回應學生教材的使用需求，遵循學生學習特點和規(guī)律，將“學習情境5 建筑給排水模型構(gòu)建”模塊設計了管道設置、系統(tǒng)建模、模型標注3個獨立的活頁學習卡，減輕了學生上課的體力負擔，可隨時根據(jù)上課內(nèi)容抽取對應的學習卡內(nèi)容進行靈活上課。

在每個學習卡之后都設置了相對應的活頁筆記，活頁筆記表現(xiàn)形式也針對內(nèi)容設置了相應的筆記指引。以“活頁”的形式呈現(xiàn)出來的學習筆記，體現(xiàn)了“筆記”過程性、結(jié)構(gòu)化、形式化、實量化、個性化及系統(tǒng)性，用“活頁筆記”的形式和功能使學生自主學習過程更加靈活、個性化和可操作性，也能規(guī)范學生的學習習慣和提升學習效率。

基于“1+X”建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能專業(yè)技術(shù)應用能力和標準會根據(jù)行業(yè)形式即時更新，因此將工作手冊式教材設置了活頁插圖功能，便于學生在教師的指引下，即時將行業(yè)新技術(shù)、新標準活頁插入教材中，提升了教材的使用工程和功能升級。

四、課題研究存在的問題及今后的設想

課程團隊組對活頁式、工作手冊式教材建設的理論研究和實踐應用還需要再深化加強，基于工作過程、崗位任務、模塊劃分、思政元素挖掘、創(chuàng)新能力、學習成果為導向設計，如何更有機融入還需要再豐富。

通過本課題項目一年多的研究和實踐，對新型活頁式、工作手冊式教材建設有了一定的基礎和思考，同時也取得了一定的成效。今后將加強課程改革的研究，教師團隊通過線上線下各種途徑加強新型活頁式、工作手冊式教材理論學習。推動建設全套教材其他學習情境的新型活頁式、工作手冊式配套教材設計，為進一步深化課程改革，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送具備較強專業(yè)素質(zhì)和良好職業(yè)道德的合格人才做積淀。