以應(yīng)用為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探究

曾 光 廖福香

重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院 重慶 402246

在高等職業(yè)教育學(xué)校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程是必須修習(xí)的課程之一，教學(xué)目的是提升學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)使用能力，讓他們可以在信息化的時(shí)代中滿足時(shí)代對(duì)于人才的需要，根據(jù)現(xiàn)有的課程背景以及高等職業(yè)院校學(xué)生的身心需求以及學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行對(duì)于課堂教育教學(xué)改革，方式方法的重新設(shè)計(jì)與改良，找準(zhǔn)教學(xué)位置，給學(xué)生提供更為開放地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的環(huán)境，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中得到成長。

一、如何增強(qiáng)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的專業(yè)服務(wù)意識(shí)，突出教學(xué)針對(duì)性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程是高等職業(yè)院校教育中的主修課程，整體教育內(nèi)容的受重視程度不同，國家進(jìn)行計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也在某種程度上推動(dòng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展，可是全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也有了一些影響，因?yàn)橛?jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于考試，就很容易對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致應(yīng)用培養(yǎng)性質(zhì)的教學(xué)項(xiàng)目不好開展，所有的教育內(nèi)容設(shè)置都為考試進(jìn)行服務(wù)，對(duì)于應(yīng)用型教學(xué)欠缺，整體教育環(huán)節(jié)包含于“授課、復(fù)習(xí)、考試”針對(duì)有利于能力培養(yǎng)教學(xué)的項(xiàng)目有反向作用，更不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入實(shí)踐，學(xué)生通過應(yīng)試教育教學(xué)可以保證自身的考試通過率，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練的過程中，把考試涉及內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)操作，對(duì)于一些實(shí)際應(yīng)用與拓展的內(nèi)容卻無法進(jìn)行應(yīng)用，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中，教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)偏向于準(zhǔn)備考試，將實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練減少，并且也不利于現(xiàn)有教學(xué)教育內(nèi)容的調(diào)整，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的進(jìn)一步普及，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)技術(shù)層面的方面使用性作為當(dāng)今的主要特征，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)理論層面的理解要求已經(jīng)轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)用技術(shù)層面的要求，雖然考試中的大綱內(nèi)容以及題目都在變化中，但是考試大綱中的部分內(nèi)容是無法應(yīng)用在實(shí)際工作中的，所以計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育不應(yīng)該僅僅局限在考試大綱中規(guī)定的內(nèi)容中，而是應(yīng)該讓眾多高等職業(yè)院校根據(jù)技術(shù)性的變化與專業(yè)型崗位要求調(diào)整整體教育內(nèi)容設(shè)計(jì)，課程質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中的方式方法單一，教師在課程教育過程中的考核與進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程是使用證書代表結(jié)果的考核方法，對(duì)于考試通過率比較在乎，對(duì)應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)較強(qiáng)，對(duì)于整體教學(xué)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)較弱，學(xué)生原本擁有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差別程度較大，不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求達(dá)不到良好滿足，更不可以因材施教，不利于學(xué)生對(duì)于整體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升。

在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)教育過程中，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的能力提升作為教學(xué)方向，將整體課程的教育定位與整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于技能的專業(yè)性學(xué)習(xí)，在未來工作崗位對(duì)于整體教學(xué)的需求，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的專業(yè)性培養(yǎng)與實(shí)際技能操作訓(xùn)練進(jìn)行教育提升，提升學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)性學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該偏向于計(jì)算機(jī)技術(shù)以及應(yīng)用為主，關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)在實(shí)際專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用以及未來發(fā)展進(jìn)行介紹，從而有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為了在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)于不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)能力進(jìn)行因材施教，教師要通過整體課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，將原有的必修型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程改為對(duì)其中的部分內(nèi)容進(jìn)行選修，將課程基礎(chǔ)教育與實(shí)踐實(shí)際教育進(jìn)行雙層次教學(xué)，將整體課程內(nèi)容細(xì)分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)部分，學(xué)生要根據(jù)本身的基礎(chǔ)以及興趣與對(duì)未來目標(biāo)的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行不同課程內(nèi)容的選擇，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以進(jìn)行基礎(chǔ)加強(qiáng)課的學(xué)習(xí)，而一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練，整體課程設(shè)計(jì)為學(xué)時(shí)制度，學(xué)校不嚴(yán)格要求學(xué)生參與全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，并且學(xué)生可以通過不同的課程以及基本操作，進(jìn)行學(xué)校不同種類測驗(yàn)測評(píng)的應(yīng)試，從而對(duì)自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有一個(gè)較為明顯的評(píng)比，并且學(xué)校要在校園網(wǎng)站中添加公共學(xué)習(xí)資料給學(xué)生進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。教師要堅(jiān)持將崗位能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)職業(yè)教育理念，在機(jī)房環(huán)境下對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目與案例，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行訓(xùn)練，也進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的提升，以及促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生看到自身的學(xué)習(xí)成果，產(chǎn)生極大的成就感，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，可以將整體項(xiàng)目進(jìn)行分解，若干小項(xiàng)目可以分為不同等級(jí)實(shí)行，讓學(xué)生通過不同難度的項(xiàng)目與任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，通過實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，將體驗(yàn)過程中的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行掌握，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的操作技能教學(xué)中，通過演示文稿進(jìn)行教學(xué)制作，設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目，進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，把其中較為零散的知識(shí)技能進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中獲得知識(shí)與技能的培訓(xùn)提升。

將整體課程教學(xué)考核與教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，進(jìn)行多元化的教學(xué)考核方法，利用過程與結(jié)果相結(jié)合的考核方式，對(duì)教師的整體教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用過程效果考核進(jìn)行對(duì)學(xué)生整體實(shí)際訓(xùn)練效果以及表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，對(duì)選修部分基礎(chǔ)課的學(xué)生，進(jìn)行分布教學(xué)，通過設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目充分利用整體教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的差異程度進(jìn)行充分考慮，讓學(xué)生選擇出一種最適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)成果考核方式，利用最為靈活的課程考核方式對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力發(fā)展進(jìn)行提升。通過教育教學(xué)改革過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的興趣程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于不同的學(xué)生選擇不同的適應(yīng)課程，使學(xué)生可以得到不同類型以及程度的提升，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)解決工作中的實(shí)際問題，促進(jìn)對(duì)于新信息的獲取能力，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，利用當(dāng)今計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進(jìn)行改良，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在實(shí)際學(xué)習(xí)中利用好計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、著眼信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在很多的高等職業(yè)院校中，在整體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)傳授教學(xué)是極為重視的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，依舊存在很多的教育問題值得教師與學(xué)校進(jìn)行思考，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力在教學(xué)過程中無法得到提升，對(duì)于課程本身的深度無法進(jìn)行探索，教師隊(duì)伍應(yīng)試教育的一味追求，都導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力無法得到提升，在進(jìn)行高等職業(yè)院校的教育教學(xué)改革過程中，把學(xué)生的專業(yè)技能背景以及個(gè)體性差異等問題進(jìn)行深化，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用與理論分開，分析學(xué)生的個(gè)體差異，將課程整體教學(xué)體系重新梳理與優(yōu)化，通過教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐過程將學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提升，并且要對(duì)整體課程要求進(jìn)行分析，不同項(xiàng)目的教程設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)過程，書寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，對(duì)于課程考核項(xiàng)目和教育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。通過教學(xué)改革的實(shí)踐過程，對(duì)于高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行提升，課程成績側(cè)重技能考核和過程性評(píng)判。平時(shí)成績?cè)u(píng)定時(shí)引入適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制以達(dá)到推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺提高技能水平的目標(biāo)。做到項(xiàng)目成績課記錄評(píng)價(jià)，加大過程性評(píng)價(jià)力度。技能評(píng)測使用開放考試系統(tǒng)，既能讓學(xué)生學(xué)到技能又科學(xué)公正。

高等職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用分層、分步、分化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行摸排，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，對(duì)于基礎(chǔ)以及教學(xué)應(yīng)用的層次進(jìn)行課程體系分化，可以滿足各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)課程的主要涉及內(nèi)容不同，其中所包含的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)也不同，所以教師可以在應(yīng)用教學(xué)中將具體知識(shí)進(jìn)行理解與應(yīng)用兩個(gè)方面的分層，并且也可以在分層中將不同難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次分層與總結(jié)，然后讓學(xué)生可以在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身?xiàng)l件以及興趣對(duì)于不同層次的知識(shí)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)重心是不一樣的，有的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為感興趣，有的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用較為感興趣，這兩種學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程依舊是充滿興趣。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的時(shí)代背景下，應(yīng)對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的崗位應(yīng)用能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，在整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對(duì)于高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用興趣，比如，教師可以在課堂上通過對(duì)教育實(shí)踐項(xiàng)目以及案例的設(shè)定，將課堂具體任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過具體合作過程，完成項(xiàng)目目標(biāo)，在此過程中，學(xué)生可以通過實(shí)踐過程對(duì)于Word文檔以及PPT演示訓(xùn)練等的實(shí)踐操作知識(shí)進(jìn)行提升，利用既定的項(xiàng)目將整體過程作為實(shí)際教學(xué)載體，對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生可以在實(shí)際的操作過程中，將書中的各種知識(shí)點(diǎn)以及技能進(jìn)行掌握，教師可以在課堂中讓學(xué)生用PPT動(dòng)畫設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練，比如，教師可以讓學(xué)生在桌面上新建一個(gè)PPT文檔，然后將教師提供的素材背景插入PPT的第一頁以及第二頁中，選擇插入、動(dòng)畫、漸入、漸出，將兩頁P(yáng)PT進(jìn)行連接，最后由教師對(duì)學(xué)生的完成程度進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)。

教師要在實(shí)際教學(xué)中，依托計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)改革要求和高等職業(yè)院校的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目教程計(jì)劃書編寫以及實(shí)力訓(xùn)練指導(dǎo)書的編寫，將課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書作為教學(xué)指導(dǎo)參考內(nèi)容，將項(xiàng)目作為教學(xué)載體，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，把任務(wù)過程以及教學(xué)問題解決方案進(jìn)行展示，利用行動(dòng)作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)過程，將高等職業(yè)院校教育的職業(yè)要求與知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，體現(xiàn)整體職業(yè)教育的基本原則，對(duì)高等職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的辦公應(yīng)用軟件，所有項(xiàng)目包含課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和操作技能要點(diǎn)，創(chuàng)建與編輯Word文檔、管理與統(tǒng)計(jì)Excel數(shù)據(jù)，制作演示文稿、使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息。利用好大項(xiàng)目與小項(xiàng)目的不同形式，幫助學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加深對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的理解程度，對(duì)于課程實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目以及任務(wù)，進(jìn)行針對(duì)性、強(qiáng)化性訓(xùn)練，將學(xué)生的操作能力進(jìn)行提升，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自主訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)提上日程，比如，學(xué)生可以在進(jìn)行文檔演示時(shí)，對(duì)新員工入職培訓(xùn)演示文稿進(jìn)行編輯訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)半成品的演示文稿進(jìn)行自主性修改，最后由教師幫助學(xué)生把作品進(jìn)行指導(dǎo)提升。為了滿足學(xué)生整體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高等職業(yè)院校需要對(duì)進(jìn)程考核以及教學(xué)質(zhì)量檢測方式進(jìn)行改革，利用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行考核，教師要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理解能力進(jìn)行觀察，探究其項(xiàng)目作品的完成質(zhì)量，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之后，要求對(duì)學(xué)生的作品完成度進(jìn)行展示，根據(jù)學(xué)生的作品完成質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，在高等職業(yè)院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育改革過程中，進(jìn)行多元化課程評(píng)價(jià)體系的選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，對(duì)于高等職業(yè)院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能進(jìn)行訓(xùn)練，在此過程中，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異程度，對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的選擇課程進(jìn)行鼓勵(lì)，傾向于對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)模式以及整體方式手段的改良

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的整體培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)研究的過程中應(yīng)該努力構(gòu)建整體框架，將科學(xué)的教學(xué)框架作為授課的指導(dǎo)，將教學(xué)的整體案例進(jìn)行挑選，利用更加靈活的教學(xué)手法以及教學(xué)手段，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，并且通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將整體課程完全傳授。教師在實(shí)際的授課過程中，要對(duì)理論與實(shí)際相結(jié)合的一體化教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探究，讓學(xué)生通過教學(xué)過程，學(xué)到相關(guān)知識(shí)，并且擁有可以將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，利用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)房進(jìn)行多媒體技術(shù)的結(jié)合，把整體教學(xué)案例跟學(xué)生進(jìn)行分析，通過具體的案例進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)練習(xí)，層層遞進(jìn)增加學(xué)生的知識(shí)理解程度，激發(fā)學(xué)生的思考能力，探究怎么可以做到更好，通過有限的課堂教學(xué)進(jìn)行效率提升。并且教學(xué)內(nèi)容部分需要跟學(xué)生的具體專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程跟專業(yè)案例進(jìn)行結(jié)合，將課業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入探究跟行業(yè)內(nèi)部情況結(jié)合進(jìn)行整體調(diào)查研究，讓專業(yè)的教師以及行業(yè)內(nèi)的精英共同研究制定授課內(nèi)容。

構(gòu)建較為個(gè)體化的教學(xué)模式，使整體教學(xué)效率得到提高，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)上的實(shí)際問題也逐漸出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的個(gè)人情況不同，所以導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，這種原因也嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)校的整體性生源質(zhì)量下降，而且面對(duì)著這樣的事實(shí)，所以教師需要進(jìn)行極為慎重的思考過程，怎么教學(xué)已經(jīng)成為教師進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)的主要思想，學(xué)校內(nèi)部的知識(shí)與行為結(jié)合的教育理念將這一點(diǎn)進(jìn)行了整體詮釋，將生活部分融匯在課堂教學(xué)中，在教學(xué)課堂中進(jìn)行問題的解決和答案的探索，要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)以及基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校要善于利用好較為豐富的校園文化，將學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)?？梢耘e行科技文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與實(shí)際教研過程跟活動(dòng)主題進(jìn)行連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

結(jié)語

如果教師想要實(shí)際地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行提升，教師需要對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)中的理論與實(shí)際相結(jié)合，合理運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源與教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)代化教育教學(xué)中會(huì)應(yīng)用在數(shù)控機(jī)床等方面的使用中，教師要保證在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及知識(shí)汲取能力進(jìn)行最大程度的提升，將教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)程度降低，提高課程教學(xué)的效率，教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化教育教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，深化教學(xué)體制改革，加強(qiáng)高等職業(yè)教育中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的深化教育。