廣州大學(xué)《大學(xué)體育》課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

祝振軍, 商執(zhí)娜, 王 平, 向 然, 葉冬清, 周 堅(jiān), 石 巖, 屈子路

(廣州大學(xué) 體育學(xué)院, 廣東 廣州 510006)

“愛體育”是廣州大學(xué)“三全育人”教育理念的重要組成部分，其目標(biāo)是確保體育教育在人才培養(yǎng)中的地位，發(fā)揮體育培養(yǎng)具有健康體魄和健全人格的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的作用。《大學(xué)體育》是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教學(xué)和科學(xué)體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修主干課程[1]。大學(xué)體育是中小學(xué)體育教育的延續(xù)和發(fā)展，是學(xué)校體育教學(xué)的最高級(jí)階段。大學(xué)體育的教學(xué)不再是單一的以技術(shù)技能為主導(dǎo)的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生掌握終身受用的體育知識(shí)、技能和鍛煉方法的重要手段。大學(xué)體育“課內(nèi)外一體化”改革，就是要打破學(xué)生參與體育鍛煉“課內(nèi)”和“課外”的界限[2]，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到體育鍛煉意識(shí)和行動(dòng)的全面融合。

1 《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

1.1 廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的教學(xué)理念

大學(xué)體育課程“課內(nèi)外一體化””模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程[3]。廣州大學(xué)“課內(nèi)外一體化”的《大學(xué)體育》是結(jié)合了實(shí)踐課、理論課、保健課、訓(xùn)練和比賽、課外體育培訓(xùn)、體育鍛煉和體育群體活動(dòng)的統(tǒng)一體系[4]。這個(gè)統(tǒng)一體系以教學(xué)主管校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)校各職能部門為依托，以各學(xué)院學(xué)生主管部門為管理框架，以體育學(xué)院公共體育教學(xué)部為執(zhí)行部門，以各學(xué)院體育部和學(xué)生體育社團(tuán)為支撐，以全體學(xué)生為活動(dòng)主體的完整架構(gòu)。廣州大學(xué)大學(xué)體育“課內(nèi)外一體化”打破了體育課內(nèi)與課外的絕對(duì)界線，在優(yōu)化傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以廣州大學(xué)學(xué)生體育活動(dòng)中心和公共體育課部為主要工作執(zhí)行部門，結(jié)合廣州大學(xué)學(xué)年禮、學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試、運(yùn)動(dòng)世界校園APP、校園體育十大精品賽事等系列活動(dòng)，將內(nèi)容單一的體育課向課外延伸，形成多層級(jí)、多梯次的開放式、網(wǎng)格化結(jié)構(gòu)。

1.2 廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建原則

構(gòu)建原則是教學(xué)模式的總的要求。內(nèi)容：①教學(xué)范圍不設(shè)限。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式著力闡釋“愛體育”培訓(xùn)目標(biāo)的豐富內(nèi)涵，具體實(shí)施過程中與運(yùn)動(dòng)的相關(guān)背景知識(shí)都應(yīng)列入教學(xué)范圍。②項(xiàng)目門類不設(shè)限?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是一個(gè)開放的結(jié)構(gòu)，在保持傳統(tǒng)體育科目的基礎(chǔ)上，保持對(duì)新興的科目的吸收和開發(fā)。③教學(xué)層次不設(shè)限?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，在培優(yōu)補(bǔ)差的前提下兼顧每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

1.3 廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的價(jià)值導(dǎo)向

廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的價(jià)值導(dǎo)向體現(xiàn)在以全方位的體育工作促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。①成長(zhǎng)目標(biāo)導(dǎo)向。通過確立明確的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生理解“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的目標(biāo)體系，在“課內(nèi)外一體化”評(píng)價(jià)體系的指引下引導(dǎo)學(xué)生追求卓越[5]。②發(fā)展激勵(lì)性導(dǎo)向。借助廣州大學(xué)學(xué)年禮表彰平臺(tái)，激勵(lì)和促進(jìn)各個(gè)學(xué)院把人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成工作目標(biāo)。③實(shí)踐操作導(dǎo)向。以教學(xué)基礎(chǔ)模塊為載體，以評(píng)價(jià)計(jì)分點(diǎn)為指標(biāo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生“體育鍛煉=上體育課”的消極觀念，促使學(xué)生建立新的身體鍛煉理念和體育價(jià)值觀。

1.4 廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

廣州大學(xué)《大學(xué)體育》課程的人才培養(yǎng)規(guī)格以“立德樹人，健康第一”為指導(dǎo)思想，落實(shí)廣州大學(xué)培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、家?guó)情懷、視野開闊，愛體育、懂藝術(shù)、能力發(fā)展性強(qiáng)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。①熱愛祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；遵紀(jì)守法，具有良好的思想品德和團(tuán)隊(duì)精神。②全面理解認(rèn)識(shí)體育在社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)鍛煉意識(shí)和終身體育意識(shí)。③掌握體育的基本理論、技術(shù)、技能以及科學(xué)鍛煉身體的基本原理和方法，基本掌握2～3項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，具備一定的體育賽事欣賞和參與能力，及小型賽事活動(dòng)組織能力。④培養(yǎng)學(xué)生愛體育的思維習(xí)慣和鍛煉習(xí)慣，使之成為我校學(xué)生的精神底色，為實(shí)現(xiàn)終身鍛煉打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.5 廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的課程目標(biāo)

通過大學(xué)體育“四年一貫制”的學(xué)習(xí)與鍛煉，使學(xué)生達(dá)到身體健康、心理健康和適應(yīng)社會(huì)的過程目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。①激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的積極性，提高體育鍛煉的愉悅感與成就感，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。②培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待體育考試成績(jī)、鍛煉瓶頸、比賽勝負(fù)、體育綜合評(píng)價(jià)的認(rèn)知，提高學(xué)生正向調(diào)適能力和抗壓能力。③掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本理論并掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，理解技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與競(jìng)賽之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。④掌握科學(xué)鍛煉的基本原理和方法，預(yù)防與處理運(yùn)動(dòng)損傷，消除運(yùn)動(dòng)疲勞，實(shí)現(xiàn)鍛煉的自我監(jiān)督與防護(hù)。

2 廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)施過程

在教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路清晰、理念明確的基礎(chǔ)上，從2017年開始正式實(shí)施大學(xué)體育課程改革，具體過程包括：首先增加全?！洞髮W(xué)體育》課程的學(xué)時(shí)、逐步推廣全校統(tǒng)練統(tǒng)靠?jī)?nèi)容(校園長(zhǎng)跑)、逐步調(diào)整教學(xué)周期、按計(jì)劃編制統(tǒng)學(xué)課件、整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)、篩選保留優(yōu)質(zhì)體育社團(tuán)并加大課外社團(tuán)建設(shè)和體育活動(dòng)扶持力度等。

2.1 “課內(nèi)外一體化”模式下《大學(xué)體育》的課程設(shè)置與學(xué)時(shí)分配

2.1.1 學(xué)分設(shè)置

廣州大學(xué)本科學(xué)生在校期間大學(xué)體育必須修滿4個(gè)學(xué)分(表1)，一、二年級(jí)參加體育選項(xiàng)課，三、四年級(jí)參加課外陽光長(zhǎng)跑和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試(免測(cè)除外)。

表1 廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式課程學(xué)分分配表

2.1.2 學(xué)時(shí)配比

大學(xué)一、二年級(jí)以課內(nèi)教學(xué)為主，課外社團(tuán)和俱樂部活動(dòng)為輔，使學(xué)生身體素質(zhì)得到提高，掌握基本技戰(zhàn)術(shù)；三、四年級(jí)以陽光長(zhǎng)跑為主，參加課外各種體育活動(dòng)為輔，提高學(xué)生基礎(chǔ)技能掌握程度，能夠運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中(表2)。

表2 廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式教學(xué)時(shí)數(shù)分配表

2.1.3 陽光長(zhǎng)跑

結(jié)合廣州大學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式實(shí)際，要求所有學(xué)生必須選修陽光體育長(zhǎng)跑并納入到考核當(dāng)中。對(duì)部分身體病、殘、弱的學(xué)生開設(shè)以指導(dǎo)康復(fù)、保健為主的體育保健課。高水平運(yùn)動(dòng)員考核參照各項(xiàng)目日常訓(xùn)練課。

為了實(shí)現(xiàn)“四年一貫制”和“課內(nèi)外一體化”，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生每周3次參加課外體育鍛煉的基本要求，學(xué)校決定借助“運(yùn)動(dòng)世界校園”APP跑步平臺(tái)，開展校園課外健身跑活動(dòng)，塑造有廣州大學(xué)特色的校園體育文化?！斑\(yùn)動(dòng)世界校園APP”實(shí)現(xiàn)了課外定向健身跑的信息化與科學(xué)化，進(jìn)一步豐富與創(chuàng)新了廣州大學(xué)體育課程建設(shè)，做到了參與的廣泛性、落實(shí)的可靠性和實(shí)施的長(zhǎng)效性。學(xué)校所有的在校本科生必須參加校園課外陽光長(zhǎng)跑活動(dòng)。其中，一二年級(jí)學(xué)生跑步成績(jī)計(jì)入大學(xué)體育總評(píng)的20%，其余年級(jí)的學(xué)生計(jì)入總評(píng)100%(表3)。

表3 廣州大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生完成校園陽光跑步次數(shù)及成績(jī)計(jì)算方法

2.2 制定《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式教學(xué)大綱

2.2.1 分析教情與學(xué)情，調(diào)整教學(xué)周期

大學(xué)體育是通識(shí)類教育，教學(xué)目標(biāo)之一是在最短的時(shí)間內(nèi)讓盡量多的學(xué)生接觸到感興趣的體育科目。通過教師座談和學(xué)生反饋，廣州大學(xué)大學(xué)體育的選課時(shí)間從一年一選課調(diào)整到一學(xué)期一選課。一學(xué)期的教學(xué)完成之后，有興趣的同學(xué)可以通過重復(fù)選課進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)入各體育俱樂部或院隊(duì)、校隊(duì)進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。

2.2.2 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)模式中“教學(xué)范圍不設(shè)限”的設(shè)計(jì)原則，將教學(xué)大綱的主體內(nèi)容從以單一技術(shù)教學(xué)為主擴(kuò)展細(xì)化為精通一門體育技術(shù)、掌握一門裁判法、觀看一場(chǎng)體育比賽、關(guān)注一位體育明星和組織一場(chǎng)體育活動(dòng)等。在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的前提下，學(xué)生根據(jù)自身的身體條件和興趣愛好重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，甄選教學(xué)內(nèi)容，制定課件標(biāo)準(zhǔn)

2.3.1 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)進(jìn)度是大綱與課件的過渡環(huán)節(jié)，是衡量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、保證學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺。不同體質(zhì)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于同一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的接受程度不同，在教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用并區(qū)別對(duì)待，盡量做到因材施教，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果和練習(xí)質(zhì)量。

2.3.2 精煉教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊教學(xué)

廣州大學(xué)公共體育課將每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù)精簡(jiǎn)到3～4個(gè)模塊，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃、練習(xí)步驟和練習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的壓力。制定規(guī)范化課件標(biāo)準(zhǔn)，教師依個(gè)人風(fēng)格將教學(xué)模塊組織成篇，完成日常教學(xué)。

2.3.3 制定課件標(biāo)準(zhǔn)

制定標(biāo)準(zhǔn)化課件是執(zhí)行教學(xué)要求、完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。公共體育課部做到每個(gè)教研室每個(gè)月有公開課，鼓勵(lì)教師積極分享教學(xué)心得體會(huì)，將參與公開課的數(shù)量與結(jié)果與年度評(píng)優(yōu)評(píng)先相結(jié)合，同時(shí)也將規(guī)范的教研活動(dòng)制度化。

2.4 “課內(nèi)外一體化”模式下的體育教師團(tuán)隊(duì)整合

2.4.1 成立教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)

體育教師都有擅長(zhǎng)的技術(shù)項(xiàng)目和專業(yè)領(lǐng)域，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和教師個(gè)人意愿，成立多個(gè)教學(xué)小組，充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，融合集體智慧，起到“1+1>2”的效果，形成集體優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)小組的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和教研的整體協(xié)作與全面提升。

2.4.2 引進(jìn)與培養(yǎng)教師人才

引進(jìn)高水平人才，補(bǔ)充教師團(tuán)隊(duì)新鮮血液。從現(xiàn)役和退役的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員中引進(jìn)符合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)技術(shù)水平的跨越式發(fā)展。鼓勵(lì)教師參與各類學(xué)術(shù)會(huì)議、在職進(jìn)修和學(xué)科競(jìng)賽，樹立教學(xué)標(biāo)桿，宣傳教學(xué)典型，使大學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量經(jīng)得起全校師生的關(guān)注與專家評(píng)委的評(píng)判。

2.4.3 發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性

激發(fā)教師工作熱情，挖掘教師潛能，開拓教學(xué)視野，提倡教學(xué)中的一專多能。例如，在傳統(tǒng)武術(shù)套路的基礎(chǔ)上開設(shè)詠春、太極拳劍扇、舞龍舞獅等科目；結(jié)合潮流文化開設(shè)定向越野、野外生存等科目；在游泳的基礎(chǔ)上開設(shè)潛水、救生等項(xiàng)目。

2.5 規(guī)劃教學(xué)空間，優(yōu)化教學(xué)組織與方法，提高教學(xué)效率

2.5.1 合理規(guī)劃場(chǎng)地，提高場(chǎng)地的重復(fù)利用率

在室內(nèi)場(chǎng)館中，對(duì)在同一場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)的羽毛球與毽球、武術(shù)與健美操、游泳訓(xùn)練與救生培訓(xùn)等，提前進(jìn)行合理利用與統(tǒng)籌安排，避免出現(xiàn)空?qǐng)龌驍D占場(chǎng)地的情況。

2.5.2 完善教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)效率

大學(xué)體育的課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的第一主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的組織與引導(dǎo)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，從知識(shí)講解到隊(duì)形調(diào)度，每一分鐘都要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與布置，減少時(shí)間的無謂浪費(fèi)。

2.5.3 改善師生關(guān)系與課堂氛圍

體育教師要利用向?qū)W生傳授技能的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自身的專業(yè)水準(zhǔn)、人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鍛煉熱情，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平的提高。通過改革，大學(xué)體育授課教師形成了積極探索體育教學(xué)與不同學(xué)科相融合的風(fēng)氣，取得良好效果，大學(xué)體育教師在全校學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中一直名列前茅。

2.6 廣州大學(xué)校園體育活動(dòng)的組織與運(yùn)作

2.6.1 實(shí)行“兩級(jí)傳達(dá)、一級(jí)監(jiān)督”政策

廣州大學(xué)的體育活動(dòng)按照“兩級(jí)傳達(dá)、一級(jí)監(jiān)督”的政策執(zhí)行。學(xué)生體育活動(dòng)中心的指令下達(dá)到每個(gè)學(xué)院的體育部長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)院的體育部長(zhǎng)下達(dá)到各個(gè)班的文體委員，各個(gè)學(xué)院主管學(xué)生工作的院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督活動(dòng)任務(wù)的傳達(dá)與執(zhí)行情況。到2021年底全校每個(gè)學(xué)院已配備4～6名經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員或?qū)I(yè)體育骨干，真正做到“以點(diǎn)帶面，以面帶動(dòng)群體”的全校聯(lián)動(dòng)。在100多名體育骨干之外，廣州大學(xué)還有1 000余個(gè)教學(xué)班的文體委員，他們就是廣州大學(xué)群體活動(dòng)開展的戰(zhàn)斗堡壘，在全校性大型體育活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。

2.6.2 廣州大學(xué)校園體育競(jìng)賽的“定員”制與“定期”制

(1)體育競(jìng)賽“定員”。一方面指的是規(guī)定學(xué)校級(jí)別的體育競(jìng)賽的場(chǎng)次、規(guī)模和限額，另一方面是指通過比賽鍛煉培養(yǎng)數(shù)量穩(wěn)定的校級(jí)體育骨干。廣州大學(xué)群眾體育競(jìng)賽形成了完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和競(jìng)賽體系，并在足球、籃球和羽毛球3個(gè)群眾基數(shù)比較大的項(xiàng)目中實(shí)行升降級(jí)制度。升降級(jí)制度極大地調(diào)動(dòng)了各個(gè)學(xué)院的參與熱情，促進(jìn)了全校學(xué)生體育鍛煉和競(jìng)賽意識(shí)的提高。通過體育骨干帶動(dòng)各學(xué)院、系部、班級(jí)、宿舍體育活動(dòng)，提高學(xué)生體育活動(dòng)的專業(yè)性和安全性。廣州大學(xué)2018年度培養(yǎng)了60名具有運(yùn)動(dòng)防護(hù)資格證書和技能的體育骨干，為全校性體育活動(dòng)的安全開展保駕護(hù)航，解決了運(yùn)動(dòng)防護(hù)、體育賽事組織2大專業(yè)問題。

(2)體育競(jìng)賽“定期”。定期開展各項(xiàng)體育文化活動(dòng)，形成廣州大學(xué)體育文化品牌及特色活動(dòng)。廣州大學(xué)每年的群眾體育競(jìng)賽工作都有固定的競(jìng)賽日程和競(jìng)賽規(guī)程，方便各個(gè)學(xué)院提前做好基層比賽和參賽隊(duì)伍選拔工作。為了提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，豐富和活躍課余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，做到在規(guī)定的學(xué)年度“每人至少參與一次大型體育活動(dòng)”，使學(xué)生形成愛體育、樂運(yùn)動(dòng)的生活觀念和“天天鍛煉”的生活習(xí)慣。倒如體育學(xué)院聯(lián)合人文學(xué)院探索出了中國(guó)傳統(tǒng)體育典型活動(dòng)——射禮競(jìng)技大會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、遵守禮儀，逐步形成廣州大學(xué)品牌體育教育文化。

3 廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式實(shí)施成效

3.1 建立了《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，從政策和執(zhí)行層面保證了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的全面實(shí)施(表4)。2019年和2000年廣州大學(xué)體育競(jìng)爭(zhēng)力排行進(jìn)入全國(guó)高校100強(qiáng)，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也得到了豐富和完善[6]。

表4 廣州大學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3.2 “課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式擴(kuò)大了廣州大學(xué)體育在校內(nèi)、校外的影響

3.2.1 校內(nèi)影響

(1)廣州大學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)了廣州大學(xué)學(xué)生體育活動(dòng)中心的成立，推動(dòng)了學(xué)校體育工作的全面進(jìn)步[7]。學(xué)生體育活動(dòng)中心是廣州大學(xué)四大校級(jí)學(xué)生活動(dòng)之一，負(fù)責(zé)策劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)及組織全校文體藝相關(guān)工作和活動(dòng)[8]。學(xué)生體育活動(dòng)中心直接對(duì)接各學(xué)院體育工作部門，對(duì)學(xué)生體育工作進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

(2)樹立了正面典型，擴(kuò)大了宣傳效果。廣州大學(xué)“學(xué)年禮”是與開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮并重的年度總結(jié)與表彰性活動(dòng)，旨在表彰上一學(xué)年在體育、藝術(shù)和綜合修養(yǎng)等方面涌現(xiàn)出來的先進(jìn)集體與個(gè)人。體育表彰的內(nèi)容包括組織宣傳、態(tài)度與習(xí)慣、素質(zhì)與技能和運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)等。通過宣傳體育活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)事跡和先進(jìn)個(gè)人，引領(lǐng)和激勵(lì)學(xué)生在“愛體育”上下功夫，使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到，即使在體育上沒有基礎(chǔ)和天賦，只要堅(jiān)持鍛煉，也會(huì)得到學(xué)校的認(rèn)可。

3.2.2 校外影響

(1)對(duì)外社團(tuán)交流。積極進(jìn)行校際間的體育社團(tuán)互訪，邀請(qǐng)高水平的校外專業(yè)人士為社團(tuán)進(jìn)行短期培訓(xùn)，開拓了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

(2)參加校外比賽。廣州大學(xué)已組建各個(gè)項(xiàng)目、組別的校級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)40余支。在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下常年堅(jiān)持系統(tǒng)訓(xùn)練并參加校外比賽，競(jìng)技水平不斷提高。

(3)承辦高水平比賽。迄今為止廣州大學(xué)已承辦廣州亞運(yùn)會(huì)擊劍比賽，全國(guó)大學(xué)生荷球錦標(biāo)賽、三人籃球賽，廣東省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、安踏杯、省長(zhǎng)杯等大型體育賽事，培養(yǎng)了一大批體育骨干和專業(yè)志愿者。

3.3 廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式提升了教學(xué)效果

3.3.1 教學(xué)形式多樣化

通過實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，全力把大學(xué)體育課打造成激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，成為學(xué)生每周最期待的課程之一。大學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了線上與線下教學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、從單一的面授向數(shù)據(jù)化、圖像化相結(jié)合。

3.3.2 教學(xué)層次豐富化

(1)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。甄別學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與技術(shù)水平的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)分組教學(xué)，最大程度的做到了因材施教。

(2)分層教學(xué)評(píng)估。教學(xué)實(shí)踐證明，不同基礎(chǔ)的學(xué)生只有完成與自身水平相適應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，才能最大限度釋放學(xué)生對(duì)于體育課的熱情，顯著提升課堂表現(xiàn)。

(3)分層教學(xué)拓展。層次教學(xué)關(guān)鍵是要給學(xué)生一個(gè)決心和自信[9]。經(jīng)過拓展教學(xué)，教師給予學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間與空間，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生深度體驗(yàn)課堂教學(xué)的快樂與挑戰(zhàn)。

3.4 廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式推動(dòng)了校園體育發(fā)展

3.4.1 體育競(jìng)賽體系化

《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式實(shí)施以來，廣州大學(xué)打造完成以學(xué)校體育節(jié)為龍頭的校內(nèi)十大精品賽事。2018年共舉行全校性的體育比賽50余場(chǎng)，參與總?cè)舜?萬余人。全校24個(gè)學(xué)院共舉辦院系級(jí)別的比賽300余場(chǎng)，平均每個(gè)學(xué)院每個(gè)月都有組織相關(guān)的體育活動(dòng)。

3.4.2 體育管理信息化

(1)教學(xué)管理自動(dòng)化。廣州大學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)全部實(shí)行線上多輪自助選課，課堂考勤、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、課外體育鍛煉和體育競(jìng)賽成績(jī)等實(shí)現(xiàn)了線上同步記錄。

(2)建立了慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)。在平臺(tái)中教師可以為學(xué)生布置體育鍛煉作業(yè)，學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí)感興趣的相關(guān)內(nèi)容。

(3)建立了體質(zhì)測(cè)試校級(jí)數(shù)據(jù)庫。設(shè)置縱向觀察指標(biāo)和橫向?qū)Ρ戎笜?biāo)，對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)逐年進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握學(xué)生體質(zhì)變化情況。

3.5 圍繞廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式改革產(chǎn)生了多項(xiàng)教改成果

2017年以來，圍繞廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的研究，課題組成果先后公開發(fā)表相關(guān)教研論文11篇，申報(bào)完成省教育廳教研課題1項(xiàng)、市教育局教研重點(diǎn)課題1項(xiàng)、校級(jí)重點(diǎn)教研課題2項(xiàng)、一般課題5項(xiàng)，成果被省內(nèi)外2所高校推廣學(xué)習(xí)。研究成果被“第十二屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)”錄用，并在大會(huì)第三十四專題“學(xué)校體育改革發(fā)展的實(shí)踐探索”會(huì)場(chǎng)進(jìn)行口頭報(bào)告，向全國(guó)兄弟院校推廣交流，得到與會(huì)學(xué)校的一致好評(píng)。

4 結(jié)束語

廣州大學(xué)《大學(xué)體育》“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，提升了大學(xué)體育在綜合性院校的影響，調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，激發(fā)了學(xué)生的鍛煉興趣，豐富了學(xué)生的課余生活，發(fā)揮了體育在校園精神文明建設(shè)中的作用，全面提高了大學(xué)生身心健康水平和綜合素質(zhì)。眾多沉迷網(wǎng)絡(luò)和精神壓力大的學(xué)生開始走出陰影，主動(dòng)鍛煉身體，尋求健康的生活方式。

2017年8月27日習(xí)近平總書記在會(huì)見全國(guó)先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人代表等時(shí)強(qiáng)調(diào)“體育承載著國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想”。體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，國(guó)運(yùn)興則體育興[10]。因此，隨著體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)步伐加快，在今后的研究中，更應(yīng)積極思考如何做好校園體育文化的普及，特殊體質(zhì)和體育弱勢(shì)群體學(xué)生的融合體育課程將是努力的方向。