“雙減”視野下初中英語課堂構(gòu)建策略探究

陳 溪

(濉溪縣第一實驗學校 安徽淮北 235100)

初中英語是一門綜合性的創(chuàng)新學科，英語課堂教學除了夯實基礎知識和提高學生語言表達能力，還需要鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，更要通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促進學生多元化發(fā)展。在實際初中英語課堂上，學生所承受的學習負擔過重，教師除了在課堂上為學生布置知識鞏固和能力提升作業(yè)，還常常統(tǒng)一布置課下拓展性練習來提升學生的綜合運用能力，這就導致學生的負擔越來越重，其效果也與教師的初衷背道而馳。而“雙減”政策則是在這一問題的基礎上出臺的，主要目的就是減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生在課堂上掌握扎實的知識，通過課下多元化的活動來提升學生綜合能力，構(gòu)建充滿活力的課堂，創(chuàng)設豐富多彩的校園生活和家庭生活，從而實現(xiàn)真正的“減負增效”。

一、“雙減”政策概述

“雙減”政策的核心內(nèi)容，具體分為以下兩個方面。

(一)減輕學生的作業(yè)負擔

“雙減”政策的主要目標就是要減輕學生的作業(yè)總量和控制學生的作業(yè)時間，讓學生不再承受太多的學習負擔，通過作業(yè)負擔的減輕來緩解學生的焦慮。主要措施是通過完善作業(yè)管理機制、作業(yè)總量分類、創(chuàng)新作業(yè)設計、作業(yè)完成度指導以及開展課后服務等多種途徑來推動作業(yè)管理，助力“雙減”政策落地。

(二)改善課后服務的質(zhì)量

結(jié)合義務教育階段所披露出來的“課后三點半”這一普遍問題，教育部對課后服務創(chuàng)新舉措進行策略研究，以此來保證學生的課后服務時間不受影響，從而不斷地提升課堂教學和課后服務的質(zhì)量，讓“雙減”政策得到保證。

通過“雙減”政策的內(nèi)容可以看出，教學質(zhì)量對于課程改革而言至關重要，因此，教師要在初中英語課堂上通過構(gòu)建高效課堂的方式，讓學生在課堂上學好英語知識，這不僅是教育改革的發(fā)展方向，更是“雙減”政策的落地。

二、初中英語課堂教學現(xiàn)狀分析

(一)教學觀念片面落后

在推行新課改和“雙減”政策的今天，部分英語教師教學理念不能與時俱進，仍采用比較落后的教學方法授課，以單向傳輸式的教學方法來主導課堂。教師只要開始英語課堂教學，便會通過大篇的知識講解來引導學生被動學習和接受知識，整堂課下來教師只會關注這節(jié)課講授了哪些內(nèi)容，并不會思考和觀察學生對于知識的吸收和消化。這種片面落后的教學觀念使教師成了課堂的核心，教師講得慷慨激昂，學生卻沒有將注意力放在聽課上，導致課堂氛圍低沉。長此以往，學生就對英語知識的學習失去了興趣，英語課堂教學效果自然就會不理想，而“雙減”政策也就難以落地。

(二)教學模式傳統(tǒng)單一

新課改強調(diào)教學模式和手段的創(chuàng)新，但是有一些教師仍然采用一成不變的教學模式，這對于學生學習興趣的培養(yǎng)是一個阻礙。英語是一門語言類學科，對英語單詞的掌握和運用能力是初中階段學生學習英語知識的關鍵。但是有不少教師在檢查學生是否掌握了基礎的英語單詞時，往往都是給出學生一個漢語詞語，讓學生口頭拼寫或者書面寫出這一個單詞，這就導致很多學生經(jīng)常采用死記硬背的形式去記憶詞匯。雖然有一些學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得十分出色，但運用到句型轉(zhuǎn)換或者完形填空等能力提升題時，則會一頭霧水，缺少知識綜合運用能力，達不到融會貫通的效果。這樣一來，學生在練習過程中就會處處碰壁，從而對英語學習失去自信，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

(三)口語練習形同虛設

在初中階段的英語課堂上，由于部分英語教師口語教學能力欠缺，導致課堂效率低下，無法有效落實新課改政策和“雙減”政策。許多英語教師在進行英語教學時，往往夾雜大量漢語進行知識的講解，這就使得整個課堂變成了漢語教學，無法為學生營造英語交流溝通的環(huán)境。學生在這樣的氛圍下，不想展現(xiàn)自己的英語口語表達，也不會選擇使用英語來回答問題，更不敢運用英語與其他學生進行交流。英語口語練習形同虛設，沒有得到有效練習，導致學生英語口語水平較低，在一定程度上影響了聽力能力和語言表達能力。

三、“雙減”視野下初中英語課堂構(gòu)建策略

(一)創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生語言表達能力

對于初中階段的英語教學來說，語法知識是核心更是重點，在英語課堂上側(cè)重語法教學，可以有效提升教學效率與質(zhì)量。在“雙減”的視野下，英語語法教學越來越重要，學生在學習語法的過程中不僅可以建構(gòu)英語知識框架，還可以將其運用到日常學習和生活當中，有效培養(yǎng)學生的語言表達能力。比如，在學習《What were you doing when the rainstorm came?》這節(jié)課內(nèi)容時，這一單元是圍繞“Unforgetable events”開展教學活動的，其中主要的語法教學是學生能夠正確運用連詞“when”和“while”，并且可以恰當?shù)剡\用過去進行時結(jié)構(gòu)進行提問和敘述。因此，在課堂上就可以將學生兩兩分為一組，開展過去進行時結(jié)構(gòu)的對話練習，幫助學生掌握語法結(jié)構(gòu)和詞匯，提升學生的語言表達能力。對于初中階段的學生，單純的講授會導致學生對英語失去興趣，結(jié)合“雙減”政策可以通過對課程進行整合、對課堂教學進行創(chuàng)新，來有效提升學生的課堂學習效率。

(二)結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學生自主學習興趣

隨著信息技術(shù)與教育教學的深度融合，教師可以借助信息技術(shù)有效落實“雙減”政策，運用信息化的教學手段來優(yōu)化課程內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一個趣味化的英語課堂，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，讓學生形成主動探索的好習慣，這也能夠有效地減輕學生的學習壓力，達到提升課堂效率的目的。

比如，在學習《What’s the best movie theater?》這節(jié)課內(nèi)容時，教師可以首先運用多媒體課件向?qū)W生展示不同類型、不同檔次的電影院，比較電影院設施的優(yōu)劣，并且通過對話的形式讓學生結(jié)合自己生活中看電影的場景，討論一下自己去過的電影院都有哪些好的地方和不足的地方。通過多媒體課件展示能夠為學生創(chuàng)設一個舒適的學習氛圍，學生在這一氛圍引導下開展自由交流與討論，實現(xiàn)自主學習興趣的提升。在“雙減”政策引導下，教師要注意將課程內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，以此實現(xiàn)教學的高效性，從而讓學生在積極參與的過程中提升綜合能力與水平。

(三)開展小組合作，創(chuàng)設良好語境，培養(yǎng)語感

英語是一門以語言為核心的綜合性學科，在“雙減”的視野下，需要對課堂的內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新，為學生建構(gòu)一節(jié)高效的英語課，從而保證學生課堂學習的效果，有效落實“雙減”政策。首先，教師要為學生創(chuàng)設一個良好的語境，讓學生在這種語境的渲染下進行知識的學習。良好英語環(huán)境的創(chuàng)設，不僅是教師在教學中運用英語進行授課，還需要教師通過多元化的教學手段，引導學生積極主動地參與到英語課堂的學習當中，凸顯出學生的主體地位，并且主動地在課堂上用英語互動和回答問題，進而有效地提升課堂上的教學效果。小組合作學習是新課改教學理念引導下創(chuàng)新出的新型教學手段，可以選擇采用小組合作的學習方式，能夠促進學生的積極參與，還可以構(gòu)建一個輕松的教學氛圍。

(四)強化互動課堂，提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)減負

在“雙減”的視野下，英語教師的教學改革不僅需要從教學內(nèi)容入手，還需要從教學方法和教學環(huán)境來優(yōu)化課堂。初中生相對來說性格比較活潑，因此教師要結(jié)合學生的實際發(fā)展，為學生創(chuàng)設一個良好的互動性學習環(huán)境，讓學生在互動課堂上可以盡情地展現(xiàn)自己，從而提升學生的綜合能力。不管是師生互動還是生生互動，都應該以學生獲得一定的自信心與成就感為出發(fā)點，這也是建構(gòu)高效課堂提升教學質(zhì)量的關鍵?；诖耍處熆梢詮娀n堂的互動性質(zhì)，以此來提升教學質(zhì)量實現(xiàn)減負的目標。比如，在學習《Do you want to watch a game show?》這節(jié)課內(nèi)容時，教師就可以采用分層教學法，讓班級的學生共同進步，結(jié)合教材的內(nèi)容以及教學的目標來為不同學情的學生設計分層學習任務，引導學生根據(jù)自己的能力水平，來選擇小組進行知識學習。通過分層的方法開展互動教學，不僅為學生的表現(xiàn)創(chuàng)設了空間，還可以形成知識共享，促進學生的全面發(fā)展。

(五)精心設計活動，豐富課后服務，促進發(fā)展

在“雙減”政策出臺之后，課后服務的內(nèi)容和質(zhì)量是教師進行教育創(chuàng)新的關鍵，設計豐富的課后服務內(nèi)容是對課堂教學活動的發(fā)展和延伸，課外活動的效果和質(zhì)量直接關系到課堂教學的有效性，對促進學生英語基礎知識的積累和運用都有著一定的作用。課后服務就是營造一個寬松且自由的氛圍，讓學生在這一氛圍中充分地表現(xiàn)自己，活躍自己的思維，通過活動的實施和娛樂來學習和鞏固更多的基礎知識，從而達到事半功倍的效果。結(jié)合初中階段學生對于英語知識的具體掌握情況，教師可以通過設置一些類型的課外服務項目，來達到寓教于樂的最終目的。

比如，可以在課后服務階段舉辦英語接龍比賽，讓學生掌握更多的英語詞匯。除此之外，還可以舉辦英語演講比賽，培養(yǎng)學生聽說讀的能力，讓學生在演講和點評的過程中感受英語語感和發(fā)音，這對于學生自身能力的提升也有很大的幫助。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師還可以在課后服務階段讓學生欣賞一些經(jīng)典的英語原聲電影，像《海底總動員》《冰河世紀》等，學生在觀看的過程中，會不由自主地創(chuàng)設一個故事情境，從而更加容易學習其中所呈現(xiàn)的詞匯和句式，在無意識當中掌握更多的英語知識，豐富英語詞匯和語言要素儲備。

(六)精簡作業(yè)形式，分層布置英語作業(yè)

在“雙減”政策出臺之前，大多數(shù)教師認為學生需要通過大量的重復性練習，才能夠記住英語單詞或者短語，于是便會通過機械性的課后作業(yè)來提升學生的學習水平。在“雙減”政策出臺之后，則需要改變機械性作業(yè)的現(xiàn)狀，讓學生掌握屬于自己的詞匯識記方法。因此，教師可以在教學當中創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式，通過對作業(yè)的精心設計、批改和反饋，不斷提升作業(yè)的鞏固和拓展作用，讓學生收獲完成作業(yè)之后的成就感、幸福感，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固功能。

比如：可以讓學生通過小組競賽的形式來完成對話的背誦，創(chuàng)設對話編創(chuàng)等新穎的作業(yè)形式。除此之外，教師還可以分層來布置英語作業(yè)，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情，還可以有效減輕學生的學習負擔，讓班級的學生都可以有所收獲和提升，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

總體來講，“雙減”視野下的初中英語教學需要更加注重教學質(zhì)量和效率的提升，教師要在夯實基礎知識的同時，創(chuàng)新教學內(nèi)容設計和教學方法，積極引導學生充分運用課堂時間掌握基礎知識并提升綜合能力，實現(xiàn)提質(zhì)減負的教學目標。作為初中英語教師，要在正確理解“雙減”政策的理念下，運用多元化的方式來拓展學生的英語思維，提高英語應用水平，將學生應用核心素養(yǎng)的提升作為課程創(chuàng)新的關鍵，在英語課堂上減輕學生過重的作業(yè)負擔，從而實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的目標。