關(guān)聯(lián)理論視角下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析

邱燕群　林朝暉

摘 要 中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)由于缺乏合適的讀物以及課程設(shè)置往往被教師忽略。然而閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最最要的環(huán)節(jié)之一，尤其是缺乏自然習(xí)得環(huán)境，基礎(chǔ)薄弱，閱讀習(xí)慣較差的中職生。作者以關(guān)聯(lián)理論為指導(dǎo)，結(jié)合自身閱讀教學(xué)的策略，探索閱讀教學(xué)的最佳模式，最大限度的提升中職學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞 關(guān)聯(lián)理論 中職英語(yǔ)閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

信息時(shí)代的到來(lái)以及國(guó)際交流的日益頻繁，英語(yǔ)已然成為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言。中職生的英語(yǔ)運(yùn)用能力在其未來(lái)的升學(xué)和就業(yè)中已經(jīng)彰顯出了越來(lái)越重要的地位。

可是在缺乏自然習(xí)得社會(huì)環(huán)境，且聽(tīng)說(shuō)的渠道很不寬泛的條件下，閱讀無(wú)疑已經(jīng)成為中職學(xué)生獲取信息，提高英語(yǔ)能力最重要、最經(jīng)濟(jì)的手段之一。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅是獲取知識(shí)的主要手段，還是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)言技能。

閱讀非常重要，閱讀過(guò)程涉及很多因素：對(duì)語(yǔ)境效果的認(rèn)識(shí)，對(duì)話(huà)語(yǔ)的理解，對(duì)語(yǔ)篇連貫性的影響等等。這些因素都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀效果產(chǎn)生不同程度的作用。從關(guān)聯(lián)理論的角度來(lái)思考這些問(wèn)題，就能幫助學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確的理解話(huà)語(yǔ)意義，而教師也能幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的關(guān)聯(lián)意識(shí)和尋找關(guān)聯(lián)性的能力。作者試圖從以下不同角度就關(guān)聯(lián)理論對(duì)影響英語(yǔ)閱讀效果的因素進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢ふ姨嵘喿x效果的辦法。

1關(guān)聯(lián)理論與閱讀理解

關(guān)聯(lián)理論是法國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家Dan Sperber和英國(guó)倫敦大學(xué)著名語(yǔ)用學(xué)家Deirdre Wilson在20世紀(jì)80年代提出的，并逐漸發(fā)展壯大成認(rèn)知語(yǔ)言理論體系。關(guān)聯(lián)理論下的閱讀教學(xué)大體可以分為以下三個(gè)過(guò)程：

（1）明示——推理。閱讀理解的過(guò)程就是讀者盡可能用最大的關(guān)聯(lián)性程度進(jìn)行邏輯推理去理解作者意圖的心理過(guò)程。作為一種語(yǔ)言交際活動(dòng)的英語(yǔ)讀者，讀者不僅要理解文本的意思，還要領(lǐng)會(huì)作者所隱含的意圖。

（2）最佳關(guān)聯(lián)性。閱讀的主要目的是尋找作者期待讀者找到的最佳關(guān)聯(lián)。在閱讀過(guò)程中，作者的任務(wù)是根據(jù)自己的交流目的，對(duì)目標(biāo)讀者理解能力進(jìn)行假設(shè)，選擇最合適的方式來(lái)表達(dá)自己的某個(gè)目的。

（3）語(yǔ)境假設(shè)。閱讀過(guò)程中，讀者從篇章中獲取字面信息，從自己的認(rèn)知理論里找到最佳關(guān)聯(lián)，從而獲取最佳的語(yǔ)境效果。

綜合上述，我們不難看出，關(guān)聯(lián)理論與閱讀息息相關(guān)，用關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)，必能有所啟發(fā)。

2關(guān)聯(lián)性對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響

科學(xué)研究表明，高效閱讀者與閱讀困難者在閱讀方法上有一個(gè)明顯差異：高效閱讀者在閱讀過(guò)程中會(huì)將自己的生活經(jīng)歷和背景知識(shí)與書(shū)中內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)從而促進(jìn)理解，而閱讀困難者通常思維只停留在書(shū)中文字本身而不會(huì)停下來(lái)去思考這些文字與自己的生活有何關(guān)聯(lián)性，或者作者自身的經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)無(wú)法構(gòu)成相關(guān)性。這其實(shí)就是關(guān)聯(lián)理論在閱讀理解的具體表現(xiàn)。

無(wú)論讀者是年幼的孩子還是人生經(jīng)歷比較豐富的成年人都會(huì)有自己的情緒、觀點(diǎn)、知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，所以老師在教授閱讀技巧或者學(xué)生自主閱讀時(shí)，都應(yīng)該有意識(shí)地去建立讀者與書(shū)籍之間的關(guān)聯(lián)性，這是一項(xiàng)很重要的閱讀技能。

在這里，作者把這種關(guān)聯(lián)性細(xì)分為三重：

（1）書(shū)籍與自己——例如，這段話(huà)讓我想起我曾經(jīng)做過(guò)…，這段話(huà)讓我想起看到的某種情形…這段話(huà)讓我喚醒了平時(shí)我熟悉的某種情況…

（2）書(shū)籍與其它書(shū)籍——例如，這本書(shū)讓我想起之前看過(guò)的另一本書(shū)…，這段描寫(xiě)好像在哪本書(shū)上看過(guò)…這個(gè)故事好像某本書(shū)也講過(guò)…

（3）書(shū)籍與整個(gè)世界——例如，這本書(shū)讓我想起歷史上曾發(fā)生的某個(gè)事件…，掌握這項(xiàng)閱讀技巧后，閱讀會(huì)變得非常有意思，因?yàn)樽x者會(huì)感受到書(shū)籍不再是冷冰冰的紙張而是作者與自己之間熱烈的互動(dòng)。

3運(yùn)用關(guān)聯(lián)性提升閱讀能力具體方法

綜合上述三種的關(guān)聯(lián)性，作者將具體闡述如何運(yùn)用關(guān)聯(lián)性指導(dǎo)中職英語(yǔ)的閱讀教學(xué)。

3.1關(guān)聯(lián)一：書(shū)籍與自己

按照“書(shū)籍與自己”的關(guān)聯(lián)性原則，教師可以選取一些與中職學(xué)生的生活息息相關(guān)的書(shū)籍。例如家庭、校園、電影、友情，兼職實(shí)習(xí)等。同時(shí)書(shū)中人物要具有一定的真實(shí)性。比如最近珠海經(jīng)歷了超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)天鴿的影響，目睹家里、學(xué)校、社區(qū)甚至整個(gè)城市的受災(zāi)情況，一定深有感觸，很多學(xué)生自己自發(fā)去當(dāng)志愿者。再者，珠海作為一個(gè)海濱城市，在珠海土生土長(zhǎng)的孩子一定很熟悉大海，沙灘，海島，海產(chǎn)等，對(duì)海洋的知識(shí)應(yīng)該也比較了解。Readingpro平臺(tái)上有很多原版的書(shū)籍供學(xué)生選擇，教師可以推薦閱讀下面的這本讀物：

例1：What the Storm Brought藍(lán)思指數(shù)：620L

書(shū)本內(nèi)容：

Paco和他的朋友聚在一起討論強(qiáng)臺(tái)風(fēng)給隔壁小鎮(zhèn)帶來(lái)的巨大的災(zāi)難。他們決定共同為失去家園的同胞一起做點(diǎn)努力。

教學(xué)指導(dǎo)：

（1）教師可以運(yùn)用圖片或者視頻回顧珠海經(jīng)歷超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)后的情形，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的經(jīng)歷。

（2）教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生并討論對(duì)比中美兩國(guó)經(jīng)歷臺(tái)風(fēng)災(zāi)害后人們的反應(yīng)。

（3）列舉相關(guān)的重點(diǎn)詞匯。

例2：Live By the Ocean

主要內(nèi)容：

Annie從小在海邊長(zhǎng)大，從小耳濡目染學(xué)到了許多與海洋相關(guān)的知識(shí)，例如海水為什么是咸的？沙子來(lái)自哪里？什么力量使海水來(lái)回翻滾、形成海浪？在這本書(shū)里小女孩Annie敘說(shuō)著自己在海邊的生活。

教學(xué)指導(dǎo)：

（1）教師可以用一些問(wèn)題導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。例如海水為什么是咸的？沙子來(lái)自哪里？什么力量使海水來(lái)回翻滾、形成海浪？鼓勵(lì)大家去互聯(lián)網(wǎng)尋找答案。

（2）教師可以先列舉重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)。

（3）運(yùn)用比賽的形式對(duì)上述的問(wèn)題重新運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)回答。

3.2關(guān)聯(lián)二：書(shū)籍與書(shū)籍

通常兩本書(shū)主題一致，或者書(shū)中主人公有相似的性格特征、遇到相似的情境時(shí)，讀者很容易產(chǎn)生聯(lián)想將二者關(guān)聯(lián)起來(lái)。教師可以通過(guò)調(diào)查中職學(xué)生最?lèi)?ài)的讀物，然后尋找具有關(guān)聯(lián)性的書(shū)籍提供給他們閱讀?；蛘吒鶕?jù)中職喜愛(ài)的主題選取2本或以上讀物，先后閱讀。通常閱讀完第一本，再讀第二本時(shí)，就會(huì)聯(lián)想起前一本書(shū)中的許多內(nèi)容，在腦海里進(jìn)行類(lèi)比。比如：

例3：Action-making movies 和 Behind the scenes at a Movie theater

藍(lán)思指數(shù)：860L 藍(lán)思指數(shù)：560L

這兩本書(shū)的關(guān)聯(lián)度特別強(qiáng)，對(duì)于大都喜歡看電影的中職生來(lái)說(shuō)特別適合。

教學(xué)指導(dǎo)：教師可以邀請(qǐng)讀多此書(shū)或者有相關(guān)知識(shí)的同學(xué)做一個(gè)presentation，然后再把兩本書(shū)同時(shí)選擇，讓大家在一個(gè)時(shí)段看完，再寫(xiě)summary。

3.3關(guān)聯(lián)三：書(shū)籍和整個(gè)世界

教師在選取書(shū)籍或者讀取的時(shí)候，必須充分考慮中職學(xué)生的人生閱歷和個(gè)人喜好。要根據(jù)年齡心智，專(zhuān)業(yè)等來(lái)尋找書(shū)籍。只有這樣才能很容易地將它們與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)：此外歷史類(lèi)書(shū)籍和科普類(lèi)讀物也是很好的選擇。因?yàn)檫@兩類(lèi)書(shū)籍是對(duì)這個(gè)世界的過(guò)去和現(xiàn)在的客觀記錄，在閱讀過(guò)程中，讀者的歷史知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而產(chǎn)生聯(lián)想。此外，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)背景知識(shí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

例4：A visit to the car factory

主要內(nèi)容：本書(shū)通過(guò)豐富的圖文解說(shuō)，逐步解說(shuō)了如何組裝一部完整的車(chē)。對(duì)于有汽車(chē)愛(ài)好，或者相關(guān)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的同學(xué)特別適合閱讀。

教學(xué)指導(dǎo)：通過(guò)閱讀書(shū)籍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些現(xiàn)實(shí)模擬，強(qiáng)化閱讀效果。比如模擬參觀汽車(chē)工廠，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，諸如接待員，解說(shuō)員，操作員等。

例5：Money and Trade in Our World

主要內(nèi)容：本書(shū)主要講述了貿(mào)易和商品、服務(wù)的交易給人們帶來(lái)的好處。讀者還能學(xué)習(xí)到供求關(guān)系的原理。本書(shū)有大量的圖表和生動(dòng)形象的解說(shuō)，非常適合商務(wù)、財(cái)會(huì)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)閱讀。

教學(xué)指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易或者商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這書(shū)可以讓他們了解到很多相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)興趣。教師可結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓他們針對(duì)每一個(gè)圖表或者概念結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的例子來(lái)分析。

4結(jié)論

目前中職學(xué)生的閱讀的現(xiàn)狀非常令人堪憂(yōu)。中職學(xué)生較普遍的狀態(tài)是是閱讀能力較低，閱讀興趣不高。在關(guān)聯(lián)理論的視覺(jué)下，教師可以以關(guān)聯(lián)理論為指導(dǎo)，仔細(xì)選取學(xué)生喜愛(ài)的閱讀材料，積極挖掘讀物與讀者的關(guān)聯(lián)性，搭建橋梁，讓中職讀者更好地理解作者的寫(xiě)作意圖，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

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