即興口語表達(dá)課程在應(yīng)用型高校的創(chuàng)新

摘要：當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，媒體更迭節(jié)奏加快，在融媒體時(shí)代背景下，應(yīng)用型高校開設(shè)的播音主持專業(yè)對學(xué)生語言表達(dá)能力要求較高，固有課程授課方式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前播音主持的實(shí)際需求。隨著信息技術(shù)在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用，即興口語表達(dá)作為一種具有靈活性和多樣性的表達(dá)方式也在現(xiàn)代融媒體背景下逐漸豐富起來。文章研究即興口語表達(dá)課程背景和重要性，提出要加強(qiáng)學(xué)生對融媒體技術(shù)的熟練掌握及應(yīng)用，提高他們的媒介素養(yǎng)，以達(dá)到課程教學(xué)的形式和內(nèi)容得以創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式得以改革，為培養(yǎng)優(yōu)秀播音主持人作出重要貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；融媒體；課程教學(xué)；即興口語表達(dá)；媒介；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G222.2-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）15-0203-03

即興口語表達(dá)是指主持人接受采訪時(shí)對涉及的話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，或者在主持節(jié)目時(shí)處理突發(fā)事件的語言表達(dá)能力。即興口語表達(dá)作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的重要課程，需要緊跟時(shí)代節(jié)奏，借助專業(yè)媒介改革教學(xué)內(nèi)容和形式，以應(yīng)對人才培養(yǎng)的變化。

一、融媒體的發(fā)展形式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步，各類新媒體設(shè)備出現(xiàn)在人們的生活中，新媒體和傳統(tǒng)媒體共存的局面已經(jīng)來臨，二者呈現(xiàn)融合的發(fā)展態(tài)勢，這種融合會(huì)促進(jìn)媒體發(fā)生進(jìn)一步變革。

（一）媒體整合的重要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生開始在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的想法與情緒，互聯(lián)網(wǎng)是一種重要媒介，具有傳播速度快、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)。在這樣一個(gè)信息時(shí)代里，人們可以通過手機(jī)、電腦輕輕松松地與他人溝通交流以及分享各種資源，表達(dá)出更多新穎的口語形式；而且現(xiàn)在智能手機(jī)越來越普遍，給大家?guī)肀憷耐瑫r(shí)也提供了豐富的內(nèi)容。

如果說21世紀(jì)第一個(gè)十年，傳統(tǒng)媒體和新媒體還可能各自獨(dú)立發(fā)展，那么最近這些年，這兩種媒體融合發(fā)展就是必然趨勢。首先，這種融合發(fā)展的趨勢是以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)作為支撐的；其次，用戶的閱讀體驗(yàn)、接受度等已經(jīng)成為融媒體發(fā)展的巨大推力；最后，新媒體在改變傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體也在影響新媒體。

（二）媒體整合的可行性

在技術(shù)層面，媒體整合是指基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的傳統(tǒng)媒體和新興媒體的整合，共享資源，確保內(nèi)容的兼容性，并通過不同的終端將其呈現(xiàn)給用戶。資源整合需要利用多樣化技術(shù)傳播，使信息交流共享成為可能，從而加速實(shí)現(xiàn)媒體融合。這樣的融合不只是單純的功能相加，還要求實(shí)現(xiàn)渠道、業(yè)務(wù)和管理等方面的深度融合，在不同的媒體之間起到搭建作用。媒體整合的過程也是傳播者和使用者之間思想互動(dòng)和文化交流的過程。美國學(xué)者亨利·詹金斯（Henry Jenkins）認(rèn)為，媒體融合是一個(gè)多層面的概念，不僅僅局限于技術(shù)層面，而且屬于一種文化變革。除此之外，媒體融合過程也是媒體與用戶之間的溝通過程，二者產(chǎn)生思想碰撞，由此產(chǎn)生價(jià)值觀的傳遞和融合。

2014年，媒體融合成為國家戰(zhàn)略，此后新聞媒體大膽探索、大膽嘗試，取得了顯著成效。了解這一歷程，對于理解即興口語表達(dá)課程創(chuàng)就的背景及意義很有必要。

2013年8月，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上指出，“加快傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，充分運(yùn)用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式，占領(lǐng)信息傳播制高點(diǎn)”。當(dāng)年11月，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，“整合新聞媒體資源，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”。

2014年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》。

2016年，“十三五”規(guī)劃明確指出，借助數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行媒體建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合[1]。

2020年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》，從重要意義、目標(biāo)任務(wù)、工作原則三個(gè)方面明確了媒體深度融合發(fā)展的總體要求。從多年來媒體融合到媒體深度融合的發(fā)展路徑可以看出，媒體融合已向縱深發(fā)展。

二、即興口語表達(dá)課程的發(fā)展歷程

“播音員”依賴完善的稿件創(chuàng)作，他們在稿件處理過程中需要特別注重稿件信息的正確發(fā)聲以及準(zhǔn)確傳遞；“主持人”必須具有較好的口語表達(dá)和邏輯思維，因此，他們在稿件處理過程中也要注重對現(xiàn)場氛圍的把控。所以，成為“主持人”的難度明顯高于“播音員”，“主持人”在心理承受能力、思維邏輯能力、知識(shí)儲(chǔ)備能力以及臨場反應(yīng)能力等各方面都有更高的要求，所以即興口語表達(dá)課程是隨著“主持人”這一職業(yè)的興起而逐漸誕生的。

“美國主持人之父”沃爾特·克朗凱特憑借其巨大影響力，將電視新聞播音員的名稱從“播音員”改為“主持人”之后，“主持人”這一新職業(yè)才得以出現(xiàn)。受此影響，中國在改革開放伊始，也在播音藝術(shù)行業(yè)做出改變。比如央視主流節(jié)目《空中之友》主持人聲音柔美、氣質(zhì)優(yōu)雅的形象出現(xiàn)在人們視野中。

隨著中國播音藝術(shù)事業(yè)的快速發(fā)展，我國涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的節(jié)目主持人。主持人在節(jié)目中處于核心地位，甚至成為公眾領(lǐng)袖和偶像，為公眾所熟知。

科技的迅速發(fā)展，深刻改變了人們的信息傳播和交流方式，并引發(fā)了媒體變革，媒體融合成為必然趨勢。在融媒體這種全新的趨勢下，新媒體創(chuàng)作的多樣性和即時(shí)性使其得以快速發(fā)展，人們緊跟時(shí)代步伐，利用先進(jìn)的技術(shù)獲取熱門新聞，媒介的地位到達(dá)了一個(gè)新的高度[2]。

為緊跟新媒體的發(fā)展步伐，傳統(tǒng)媒體也在緊鑼密鼓得進(jìn)行變革，它與新媒體相融合，搭建起屬于自己的融媒體平臺(tái)。如今，用戶制作內(nèi)容（UGC）和專業(yè)制作內(nèi)容（PGC）已成為重要的內(nèi)容制作方式。國內(nèi)各大平臺(tái)打造出了符合自身特色的產(chǎn)品，例如，以專業(yè)人士音頻創(chuàng)作為代表的喜馬拉雅以及以廣大群眾短視頻創(chuàng)作為主體的抖音、快手。以人民日報(bào)、新華社和央視等為代表的傳統(tǒng)主流媒體也依據(jù)自身特色開發(fā)了自己的新媒體平臺(tái)。

三、專業(yè)課程體系中的即興口語表達(dá)課程的重要性

即興口語表達(dá)是播音與主持專業(yè)的一門必修課。主要教授的是基本理論知識(shí)與口語表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)這門課程需要掌握口語演講的基本技能，利用所掌握的實(shí)踐技能，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下創(chuàng)作，進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。這門課程意在鍛煉學(xué)生口語演講和節(jié)目現(xiàn)場主持時(shí)的應(yīng)急表現(xiàn)能力，使他們能夠即興創(chuàng)作，以便在面對鏡頭或嘉賓時(shí)可以提供更好的服務(wù)。由于專業(yè)素養(yǎng)要求較高，本課程被安排在廣播節(jié)目主持和電視節(jié)目主持等課程之后開設(shè)。

即興演講中“即興”貫穿整個(gè)專業(yè)課程的始終，在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。即興口語表達(dá)是一種靈活、開放的思維方式，具有較強(qiáng)感染力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在新媒體時(shí)代，鏡頭前的即興表達(dá)能力正成為衡量主持人專業(yè)水平的重要指標(biāo)[3]，學(xué)生要不斷提升自身素質(zhì)、加強(qiáng)培養(yǎng)與訓(xùn)練才能更好地勝任該崗位工作。然而，作為一門新課程，其教學(xué)方法仍處于探索階段，教學(xué)過程中的許多問題需要重新審視和更新。

四、即興口語表達(dá)課程教學(xué)策略的變化和創(chuàng)新

課程旨在讓學(xué)生鍛煉心理素質(zhì)，提高其口頭表達(dá)能力，能在公眾場合了解聽眾的真實(shí)需求。在媒體融合、即興情境創(chuàng)作的條件下，從必要的理論知識(shí)、課程實(shí)訓(xùn)形式、課堂教學(xué)方法、實(shí)踐檢驗(yàn)方式這幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

（一）必要理論知識(shí)的充分學(xué)習(xí)

盡管即興口語表達(dá)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是也不能忽視這門課程的理論基礎(chǔ)。若是一味追求課程的實(shí)踐性，而忽視了課程的理論性，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)效果出現(xiàn)重大問題，若是學(xué)生對課程的理論知識(shí)理解不透，他們就不會(huì)知道播音的真正目的是什么，播音原則是什么，也就無法達(dá)到最佳溝通效果，也提高不了表達(dá)能力。因此，應(yīng)提高對實(shí)踐和理論兩方面的素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度。

口頭表達(dá)是主持人工作最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但不是唯一的環(huán)節(jié)，因此，必須在課程中融入相關(guān)的傳播理論和新聞學(xué)知識(shí)。

（二）課堂實(shí)訓(xùn)形式的靈活調(diào)整

要做到連貫嫻熟的表達(dá)，需要不斷訓(xùn)練自己的思維和表達(dá)能力，二者的連接便是課堂實(shí)訓(xùn)，這也是即興口語表達(dá)課程的核心部分。在課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有三點(diǎn)是課堂實(shí)訓(xùn)必須注意的。

1.要遵循按部就班的教學(xué)原則

首先激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望，幫助他們樹立良好的心態(tài)，克服內(nèi)心對面對觀眾進(jìn)行口語表達(dá)的恐懼感；其次鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單的口語表達(dá)，并對他們的臨場表現(xiàn)予以贊賞，緩解他們的壓力；最后挖掘?qū)W生在口語表達(dá)當(dāng)中展現(xiàn)的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行針對性講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語訓(xùn)練，且不斷提升口語訓(xùn)練的難度，幫助他們穩(wěn)步提升，不斷進(jìn)步，激發(fā)其表達(dá)欲，培養(yǎng)其表達(dá)自信。

2.要培養(yǎng)邏輯思維的能力

語言作為思維的載體，承擔(dān)著思維外化的作用，所以是有序的，有邏輯的思維才能讓主持人的言語表達(dá)具體和有效。因此，在口語實(shí)踐中，要重視邏輯思維的訓(xùn)練，可以通過畫思維導(dǎo)圖、描繪邏輯等方法有目的性和針對性地加強(qiáng)思維訓(xùn)練[4]。

3.要正確理解“即興”的概念

所謂的即興創(chuàng)作，并不是指創(chuàng)作者在沒有任何前期準(zhǔn)備的情況下完成作品，是指創(chuàng)作者憑借自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，在靈光乍現(xiàn)的瞬間去創(chuàng)作并完成作品。

無法正確理解以上觀點(diǎn)，就導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對于“即興演講表達(dá)”的理解存在誤區(qū)，對應(yīng)的表現(xiàn)就是在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中，沒有提前做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)為站起來說，才能叫作“即興”。這導(dǎo)致了兩個(gè)問題：一是邏輯混亂和詞匯混亂，二是沒有物質(zhì)支持，觀點(diǎn)過于單一。

一個(gè)優(yōu)秀的主持人應(yīng)該思維開闊，面對一個(gè)具體的問題，主持人必須有充足的信息準(zhǔn)備，如果沒有足夠的信息準(zhǔn)備，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。

因此，無論是對某個(gè)問題發(fā)表評(píng)論還是采訪某人，都可以進(jìn)行深入分析。任何即興演講表達(dá)的前期準(zhǔn)備工作一定是存在的，也正是由于準(zhǔn)備工作的存在，才能更好地進(jìn)行所謂的即興創(chuàng)作和舞臺(tái)表演。

（三）課堂與課堂教學(xué)方法的結(jié)合

在日常的藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，對于語言類課程的知識(shí)教授，課堂中人數(shù)較少時(shí)，學(xué)生的討論會(huì)更加熱烈，互動(dòng)更加頻繁，教師的教學(xué)工作也更加有針對性。

如此，對于實(shí)踐在課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)了大部分比重的即興口語表達(dá)課程而言，更要求班容量以小班為主。但對于那些班容量大的班級(jí)，若要求如上所述的教學(xué)效果，其課程進(jìn)度就會(huì)受到影響。只有采用小班教學(xué)的模式，才能在教學(xué)效果和課程進(jìn)度中找到平衡，具體操作就是在課堂上進(jìn)行分組，每組約10人，開展實(shí)踐課程，這種模式也可以在課余時(shí)間使用，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（四）課堂學(xué)習(xí)和期末考試并重

在即興口語表達(dá)課程教學(xué)中，必須安排學(xué)生口頭表達(dá)的實(shí)踐課，因此，在課程進(jìn)行過程中要設(shè)置課堂練習(xí)、課后練習(xí)、任務(wù)完成和考試。

考試是為了考察學(xué)生的綜合能力和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，考試的方式靈活多變，如評(píng)論新聞、演講討論和模擬電視錄制等等。

學(xué)生主持一類節(jié)目時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的臨場表現(xiàn)對其評(píng)分，學(xué)生既能夠檢驗(yàn)自己的口語訓(xùn)練成果，又能通過考核真切認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整練習(xí)方法，在一次又一次的課堂實(shí)踐中提高自己的口語表達(dá)能力，不斷向優(yōu)秀節(jié)目主持人邁進(jìn)。

（五）教材內(nèi)容更新，上課方式變化

播音主持專業(yè)上課內(nèi)容發(fā)生了變化，課程詞匯也緊跟時(shí)代發(fā)展，著眼于當(dāng)下發(fā)生的熱點(diǎn)問題。例如，播音主持專業(yè)的教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，通過分配諸如網(wǎng)紅直播造假、中國人過洋節(jié)、新冠肺炎疫情期間動(dòng)人故事等任務(wù)給學(xué)生，使其在課余時(shí)間上網(wǎng)查閱資料，并以小組的形式攜帶播音媒體和攝像設(shè)備線下模擬完成。在下次上課時(shí)，教師可以讓每一組的學(xué)生臨臺(tái)表演，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)節(jié)目主持人。表演結(jié)束后，教師會(huì)對學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足。另外，教師的備課教案內(nèi)容也產(chǎn)生了變化，教材里需要穿插一些時(shí)政熱點(diǎn)和最新的新聞事件，教師需要選取最新素材的觀念和方法傳授給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生借助現(xiàn)代媒體設(shè)備完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是現(xiàn)代教學(xué)方式發(fā)生的重要轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語

融媒體時(shí)代，新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，傳媒發(fā)生了重大變化，節(jié)目主持人的專業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)涵需求相較之前有了更高的要求。即興口語表達(dá)是新聞學(xué)的重要課程，在日常教學(xué)中，不僅要結(jié)合媒體行業(yè)當(dāng)下的發(fā)展趨勢，而且還要對課堂知識(shí)的寬度和深度進(jìn)行拓展，更要從學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，對課題展開多方面的研究，才能保證學(xué)生的綜合能力和水平的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張翔雨.新媒體背景下高校攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].旅游與攝影，2021（6）：113-114.

[2] 林曉慧.關(guān)于新媒體背景下商貿(mào)類課程體驗(yàn)式教學(xué)的改革與實(shí)踐探討[J].時(shí)代教育，2018（14）：25-26.

[3] 李慧.《即興口語表達(dá)》教學(xué)方法改革策略初探[J].戲劇之家，2018（12）：165，167.

[4] 李春俠，張曉燕.新媒體背景下商貿(mào)類課程體驗(yàn)式教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（13）：265-266.

作者簡介 王一鳴，碩士，助教，研究方向：播音與主持藝術(shù)。