地質(zhì)工程卓越工程師企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)“課程思政”探索與實踐*

武亞遵 石夢巖 鞏林賢

（河南理工大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院 河南焦作 454000）

引言

當(dāng)代大學(xué)生是國家創(chuàng)新的基礎(chǔ)，承載著國家興盛的重任。習(xí)總書記提出了“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的指導(dǎo)思想[1]，這使得如何培養(yǎng)好當(dāng)代大學(xué)生已上升至國家重大戰(zhàn)略層面。解決這一問題，關(guān)鍵要堅持“立德樹人”根本任務(wù)，而課程思政建設(shè)則是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措[2]。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：實踐類課程思政建設(shè)，一方面要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力；另一方面，還要教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚勞動精神，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，扎根中國大地了解國情民情，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)[3]。地質(zhì)工程專業(yè)企業(yè)實習(xí)作為專業(yè)課程體系的重要組成，不僅有必要開展課程思政，且具有先天的實踐育人優(yōu)勢[4]。由于企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)貼近實際生產(chǎn)，使其不僅思政元素豐富，而且融入無痕，學(xué)生更容易接受。企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)還是地質(zhì)工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實踐的重要抓手。因此，在實習(xí)過程中要實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的全面提升，積極開展課程思政尤為重要。本文以河南理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)卓越工程師班企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)為例，在初步分析目前課程思政建設(shè)存在問題的基礎(chǔ)上，探索企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課程思政建設(shè)方案并進行實踐，旨在提升企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課程思政實效，推動實踐育人高質(zhì)量發(fā)展。

一、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中課程思政存在的問題

河南理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)卓越工程師班企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)實施5年以來，基于“共贏”理念，先后與20余家企業(yè)合作進行生產(chǎn)實習(xí)。其中，中煤科工集團北京華宇工程有限公司平頂山分公司作為合作基地已成為河南省本科高校大學(xué)生校外實踐教育基地。結(jié)合企業(yè)目前開展的主要業(yè)務(wù)優(yōu)化企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中設(shè)置了“勘察、設(shè)計和施工”等內(nèi)容，達到了較好的實習(xí)效果。當(dāng)前已經(jīng)在企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中進行了課程思政方面的初步探索，但仍存在如下不足：

1.缺乏必要設(shè)計，思政元素融入困難

一方面，企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課程思政整體上缺乏必要的設(shè)計。實習(xí)內(nèi)容中潛在的思政元素尚未得到充分挖掘和系統(tǒng)梳理，思政元素與專業(yè)知識講解、實踐能力培養(yǎng)之間的有機滲透路徑尚未形成[5]。另一方面，思政元素融入存在一定的困難，主要是因為實習(xí)內(nèi)容受生產(chǎn)實際限制，歷次實習(xí)項目場地并非固定不變，致使部分先前設(shè)計好的思政元素?zé)o法融入。例如，邊坡支護設(shè)計受地形、地質(zhì)條件影響較大，涉及的思政元素如何提取，又如何有效嵌入，需精心設(shè)計，然而隨著對象的變化部分思政元素?zé)o法體現(xiàn)，大大增加了課程思政實施的難度。

2.育人意識與方法不足

多數(shù)指導(dǎo)教師偏重于學(xué)生在實習(xí)過程中的專業(yè)知識和實踐能力獲得，重視學(xué)生對相關(guān)地質(zhì)問題的成因、演化趨勢等方面的分析與思考，以及在基本技能（現(xiàn)代工具）方面的實踐鍛煉。但在培養(yǎng)學(xué)生工程意識、工程倫理、環(huán)境保護和災(zāi)害預(yù)防等方面的創(chuàng)新思維，對地質(zhì)環(huán)境與人口、社會、經(jīng)濟、環(huán)境、文化等方面的協(xié)調(diào)認識，以及對家國情懷、工匠精神等方面的價值塑造，多數(shù)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意識相對不足。此外，盡管有些教師在指導(dǎo)過程中具有育人意識，但采用說教式進行，方法相對單一，達不到顯著育人目的[6]。

3.課程思政成效考核缺失

目前實習(xí)考核由綜合表現(xiàn)、企業(yè)匯報、學(xué)校答辯以及實習(xí)報告等四部分組成。顯然，這些考核內(nèi)容側(cè)重于知識、能力方面的考核，對于非知識性的（素質(zhì)方面）考核明顯不足，特別是創(chuàng)新思維、工程倫理意識和科學(xué)精神等方面則嚴重缺失。這種考核方法不僅無法客觀真實地反映學(xué)生整體的實習(xí)效果，也難以準確評價學(xué)生吃苦耐勞的實干精神、追求卓越的創(chuàng)新精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感。

二、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)“課程思政”設(shè)計與探索

1.企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課程思政育人目標

通過企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生能力和素質(zhì)得到明顯提升。在能力提升方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析并解決工程實踐中遇到的工程地質(zhì)水文地質(zhì)問題，真正做到知行合一。在素質(zhì)提升方面，學(xué)生能夠認識并理解專業(yè)在國民經(jīng)濟建設(shè)中的地位，激發(fā)學(xué)生將個人追求與國家命運融合的家國情懷；培養(yǎng)學(xué)生崇尚創(chuàng)新、尊重實踐的科學(xué)精神以及敬業(yè)、精益求精的工匠精神；引導(dǎo)學(xué)生在工程實踐中遵守職業(yè)精神和工程倫理（表1）。

表1 企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課程思政育人目標

2.課程思政建設(shè)的著力點

基于地質(zhì)工程專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的總體目標，課程思政需要重點考慮如下幾個著力點（圖1）。

圖1 生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)目標體系及思政建設(shè)著力點

（1）地質(zhì)報國的家國情懷。各行業(yè)工程實踐中往往地質(zhì)勘探工作先行，這說明地質(zhì)專業(yè)在國民經(jīng)濟建設(shè)中的重要的位，以此激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認同，從而樹立地質(zhì)報國的家國情懷。

（2）崇尚創(chuàng)新的科學(xué)精神。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。以“知行合一”為目標，通過野外實地考察不僅要加深對理論知識的理解，更要鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，樹立實踐意識，提升創(chuàng)新能力。

（3）精益求精的工匠精神。隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工匠精神在高校教育中的作用越來越突出。工匠精神所包含的敬業(yè)、專注、精益求精的精神對去除浮躁、引領(lǐng)行業(yè)有著重要的價值引導(dǎo)作用。例如，在實習(xí)講解過程中融入國家科技最高獎獲得者—黃土之父劉東生等老一輩地質(zhì)學(xué)家扎根野外的艱苦奮斗精神、一絲不茍的治學(xué)精神，以此激勵學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實的工匠精神。

（4）工程倫理。工程建設(shè)的根本目的是改善民生，因此工程師必須在工程建設(shè)過程中致力于生態(tài)保護與可持續(xù)發(fā)展。在工程實踐中應(yīng)深刻理解工程建設(shè)與地質(zhì)環(huán)境的辯證關(guān)系，注重對工程建設(shè)中的公平、福祉、效益、安全、風(fēng)險等問題的評述[7]，知曉工程實踐在現(xiàn)有體制機制下該不該做、可不可做以及值不值做等。

3.課程思政教學(xué)方法

（1）引申法

在工民建巖土工程勘察項目現(xiàn)場考察過程中，通過對現(xiàn)場測試環(huán)節(jié)涉及的知識為基礎(chǔ)，采用引申法，加深學(xué)生對整個工程項目實施過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方式。同時告知學(xué)生，大到國家戰(zhàn)略中的“天眼”工程、港珠澳大橋，小到普通住宅樓、鄉(xiāng)村小道，都離不開工程地質(zhì)勘察，且工程地質(zhì)勘察工作要先行，使學(xué)生充分認識到地質(zhì)工程專業(yè)在國民經(jīng)濟建設(shè)中的地位，激發(fā)學(xué)生將個人追求與國家命運深度融合，地質(zhì)報國的家國情懷。

（2）案例法

在實習(xí)中講解相關(guān)的工程實例，不僅使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，還可促進學(xué)生知識系統(tǒng)化，便于實現(xiàn)知行合一。例如，青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。為保護當(dāng)?shù)卮嗳醯纳鷳B(tài)環(huán)境，采取以橋代路的措施，建立了野生動物專用通道、打造人造濕地以及踐行地面和列車污染物零排放等理念[8]，青藏鐵路從設(shè)計、修建和運營維護全過程都體現(xiàn)了綠色發(fā)展工程環(huán)境倫理思想，通過該案例講解培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識。

（3）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的目的是讓學(xué)生真正成為實習(xí)的主體，而教師側(cè)重輔導(dǎo)[9]。經(jīng)過“設(shè)計任務(wù)、激發(fā)興趣—分析任務(wù)、引導(dǎo)啟發(fā)—協(xié)作學(xué)習(xí)、探索研究—討論總結(jié)、評價檢查”等環(huán)節(jié)，可在企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中實施?？稍O(shè)置基坑降水設(shè)計、特殊場地勘察、邊坡支護等任務(wù)，分組分模塊展開實習(xí)。例如，目前深基坑開挖較為普遍，基坑降水設(shè)計中地下水防治是關(guān)鍵?，F(xiàn)有工程多采用疏排水，從保護地下水資源角度來講，不能簡單地強疏直排。因此，安排學(xué)生如何做到基坑降水設(shè)計中地下水防治時既能保護資源又經(jīng)濟合理的任務(wù)。通過該項目任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生意識到專業(yè)在國民經(jīng)濟建設(shè)中的地位作用，培養(yǎng)學(xué)生崇尚創(chuàng)新、尊重實踐的科學(xué)精神。

（4）事故討論法

在新聞或者媒體中總有工程事故報道，這些工程事故多與地質(zhì)條件關(guān)系密切，如地基不均勻沉降、基坑失穩(wěn)、邊坡變形等。實習(xí)前可做一些相關(guān)資料的收集和整理，在實習(xí)過程中與學(xué)生一起討論這些工程事故，引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。采用所學(xué)知識分析事故產(chǎn)生原因，辨識其主因（地質(zhì)因素、設(shè)計因素、施工因素等），重點分析數(shù)據(jù)資料誤差可能產(chǎn)生的嚴重后果。通過討論，讓學(xué)生明白“差之毫厘、謬之千里”的道理，培養(yǎng)學(xué)生專注、精益求精的工匠精神。同時通過討論如何避免事故的發(fā)生，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓學(xué)生樹立科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，并在工程實踐中自覺遵守職業(yè)道德及工程倫理。

4.考核方法及成效評估

實習(xí)成績總評通常包括綜合表現(xiàn)、企業(yè)匯報、學(xué)校答辯以及實習(xí)報告等四部分。在綜合表現(xiàn)、企業(yè)匯報方面增加工匠精神、科學(xué)精神方面的考核；在學(xué)校答辯環(huán)節(jié)可增加對家國情懷、工程倫理的考核；實習(xí)報告中可增加創(chuàng)新思維的考核，整體占比為20%左右。還可采用問卷調(diào)查的形式，從“實施主體的思政能力，教學(xué)目標和過程的合理性，教學(xué)內(nèi)容與思政的關(guān)聯(lián)性以及教學(xué)方法的合理性”等四個方面對企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課程思政的育人成效進行評估。

結(jié)語

課程思政的實施可實現(xiàn)教書與育人的有機融合，對培養(yǎng)合格的社會主義接班人提供保障。在實踐類課程開展“課程思政”具有先天優(yōu)勢，能使學(xué)生達到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。而明確的思政育人目標和思政元素可使課程思政實施有章可循，同時合理的教學(xué)方法可確保思政育人的成效，這些對學(xué)生價值觀的塑造至關(guān)重要。