“職教20條”背景下職業(yè)院校教師赴企業(yè)實踐鍛煉的探索
——以石油化工專業(yè)為例

張甲，李倩，王艷艷，王益民

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)，甘肅 蘭州 730060）

2019年2月13日，國務(wù)院發(fā)布了標題為“國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知”的文件（以下簡稱“職教20條”）。文件中對我國職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)提出了明確要求：多措并舉打造“雙師型”教師隊伍；職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度[1]。在此背景下，如何建設(shè)理論扎實、技能過硬的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，如何落實教師赴企業(yè)實踐學(xué)習(xí)成為職業(yè)教育工作者的重要課題。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)積極響應(yīng)國家號召，委派4名骨干教師于2021年4月10日至7月31日奔赴國內(nèi)多家石油化工企業(yè)，開展為期112天的下廠實踐鍛煉。筆者作為其中1名教師經(jīng)歷了實踐鍛煉的全過程，總結(jié)了一些經(jīng)驗和收獲。

1 實踐鍛煉的必要性

1.1 保障教師專業(yè)技能的必要性

職業(yè)院校教師赴企業(yè)實踐鍛煉的必要性是由其教育類型決定的。職業(yè)教育的目標是希望受教者能通過學(xué)習(xí)掌握某項技能，知曉其中原理，勝任某一崗位，最終從事某一職業(yè)。所以職業(yè)教育更加注重理論聯(lián)系實踐，因此，國務(wù)院提出“打造‘雙師型’教師隊伍”的要求。筆者認為“雙師型”教師應(yīng)做到理論扎實、技能過硬。尤其是石油化工專業(yè)的青年教師，屬于典型的“從學(xué)校到學(xué)校”，并沒有對口專業(yè)的工作經(jīng)驗，其理論基礎(chǔ)足夠扎實，但技能方面差強人意。教師赴企業(yè)實踐鍛煉是提升教師專業(yè)技能最有效的途徑之一。教師也可以通過在實訓(xùn)基地實習(xí)提升技能水平。由于石油化工行業(yè)具有高溫高壓、易燃易爆的特點，其相關(guān)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地大多是模擬性質(zhì)的冷模實訓(xùn)基地，并沒有真實物料，其設(shè)備也是小型化、簡單化。通過實訓(xùn)基地提高教師專業(yè)技能，遠不如教師赴企業(yè)實踐鍛煉有效。教師深入生產(chǎn)一線，能近距離學(xué)習(xí)企業(yè)技術(shù)人員作業(yè)，在技術(shù)人員指導(dǎo)下能實際操作相關(guān)設(shè)備，掌握操作原理，提高操作水平，強化專業(yè)技能。筆者于2021年4月赴浙江省某石化公司乙烯事業(yè)部實踐鍛煉，期間深入學(xué)習(xí)乙烯裝置堿洗工段DCS仿真操作。該仿真課程用于培訓(xùn)企業(yè)新入職技術(shù)人員，仿真軟件操作界面與生產(chǎn)實際完全一致，相關(guān)參數(shù)根據(jù)實際生產(chǎn)數(shù)據(jù)設(shè)定。這樣的仿真軟件操作幾乎與實際的中控操作一樣。與高校開設(shè)的仿真課程相比較，其控制界面更復(fù)雜、控制點更多、控制要求更高、參數(shù)變化更多、影響因素更復(fù)雜。通過學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者能加深對工藝的理解，熟練裝置操作，提高專業(yè)技能。

1.2 保障教師知識更新的必要性

對于職業(yè)院校的教師，緊跟行業(yè)發(fā)展，關(guān)注行業(yè)新理念、新技術(shù)、新工藝是一項重要且不可或缺的功課。如果學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)技能，遠遠滯后于行業(yè)發(fā)展和崗位要求，將大大影響其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。這樣的人才培養(yǎng)是低效的、滯后的，甚至是失敗的。教師固然可以通過查閱文獻資料學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，但網(wǎng)絡(luò)上公布的資料寥寥無幾，而且缺乏專業(yè)人士指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果并不理想。如果教師能深入企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，有企業(yè)技術(shù)人員講解指導(dǎo)，對于豐富教師專業(yè)知識、提升技能水平有立竿見影的效果。筆者于2021年6月赴浙江省某石化公司造氣車間實踐鍛煉20天，直接參與一線生產(chǎn)過程，完成了造氣車間全工藝流程的學(xué)習(xí)，筆者通過深入企業(yè)實踐鍛煉，在企業(yè)安全管理、班組作業(yè)運行、應(yīng)急處置措施、設(shè)備操作規(guī)程、新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展等方面有了很大的收獲。具體內(nèi)容見表1。

表1 某石化公司工作學(xué)習(xí)記錄

1.3 保障高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)的必要性

“職教20條”中明確提出：落實職業(yè)院校實施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責，按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，面向在校學(xué)生和全體社會成員開展職業(yè)培訓(xùn)[1]。保障高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)鍵在于專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和師資力量?？茖W(xué)、有效的職業(yè)培訓(xùn)其培訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)市場需求，培訓(xùn)課程要貼合生產(chǎn)實際，培訓(xùn)目標要滿足崗位要求，而這些都依靠教師逐一落實。僅僅依靠教師在校園內(nèi)閉門造車，遠不能滿足職業(yè)培訓(xùn)的要求，必須走校企合作之路。教師赴企業(yè)實踐鍛煉是深化校企合作最有效的途徑之一。高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)離不開行業(yè)企業(yè)的深度融合，只有企業(yè)和學(xué)校共同持有開放、合作的態(tài)度，才能促進職業(yè)院校加強專業(yè)建設(shè)，深化課程改革，增強實訓(xùn)內(nèi)容，提高師資水平，全面提升職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量。

1.4 深化校企合作助力企業(yè)發(fā)展的必要性

高等職業(yè)院校的發(fā)展定位不能局限于培養(yǎng)本校學(xué)生、培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生，其還兼具服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)的社會屬性。深化校企合作一方面是企業(yè)助力學(xué)校發(fā)展，體現(xiàn)在企業(yè)為學(xué)校提供畢業(yè)生就業(yè)崗位，創(chuàng)造頂崗實習(xí)條件等；另一方面是學(xué)校助力企業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)為學(xué)校為企業(yè)職工培訓(xùn)提供教學(xué)資源和師資力量，校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)新模式、新機制、新課程，校企共同解決生產(chǎn)過程的技術(shù)改造、節(jié)能減排、工藝優(yōu)化等課題，形成技改、科研項目成果。高等職業(yè)院校在培訓(xùn)資質(zhì)、師資力量、教學(xué)資源、培訓(xùn)經(jīng)驗、培訓(xùn)設(shè)施等方面有一定的優(yōu)勢。石油化工企業(yè)，由于其生產(chǎn)過程的復(fù)雜性、人員培訓(xùn)的系統(tǒng)性、人才素質(zhì)的綜合性，尤其需要與專業(yè)對口的高等職業(yè)院校深化校企合作。

筆者于2021年5月至6月赴江蘇省某新區(qū)石油化工生產(chǎn)基地開展為期40天的下廠實踐鍛煉。在此期間筆者參與修訂了該新區(qū)方洋管理學(xué)院培訓(xùn)基地的建設(shè)方案。該實訓(xùn)基地主要服務(wù)于園區(qū)各石油化工企業(yè)，用于從業(yè)人員職業(yè)資格鑒定的培訓(xùn)與取證，涉及的工種有高空作業(yè)、受限空間作業(yè)、危險化學(xué)品作業(yè)、電工、精餾操作工、加熱爐司爐工等。筆者長期從事職業(yè)資格鑒定的培訓(xùn)工作，有一定的培訓(xùn)經(jīng)驗，從培訓(xùn)市場、培訓(xùn)方案、實訓(xùn)裝置、教學(xué)資源等方面給出了中肯的建議，在一定程度上推進了培訓(xùn)基地的建設(shè)和園區(qū)的發(fā)展。筆者于2021年6月赴浙江省某石化公司造氣車間實踐鍛煉20天，在此期間為該車間一線員工開展了為期2天的專業(yè)知識培訓(xùn)，培訓(xùn)主題為“化工傳熱技術(shù)”和“傳質(zhì)分離技術(shù)”，培訓(xùn)詳細內(nèi)容見表2。經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，員工在理論基礎(chǔ)、綜合計算、選型設(shè)計等方面均有了很大程度的提高。該企業(yè)為建立員工專業(yè)知識培訓(xùn)的長效機制，與我校達成了戰(zhàn)略合作關(guān)系。我校多名骨干教師參與建設(shè)了該企業(yè)員工培訓(xùn)的試題庫與試卷庫。筆者參與完成了“化工原理”課程試題庫的建設(shè)，現(xiàn)已交付該企業(yè)使用。

表2 某石化公司員工培訓(xùn)大綱

2 開展實踐鍛煉

2.1 校企合作的機制保障

教師赴企業(yè)實踐鍛煉不是短期任務(wù)，更不是一錘子買賣，它是國家職業(yè)教育發(fā)展的一項長期任務(wù)和常態(tài)化工作，需要校企之間有長期的合作機制，甚至是戰(zhàn)略合作作為保障和支撐。職業(yè)教育的主體不僅僅是校內(nèi)學(xué)生，還包括全體社會人員。職業(yè)教育的主戰(zhàn)場漸漸地由學(xué)校向企業(yè)轉(zhuǎn)移。職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)并不意味著職業(yè)培訓(xùn)的結(jié)束，恰恰相反，其職業(yè)周期才剛剛開始。職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)當貫穿于職業(yè)人的全部職業(yè)周期，實現(xiàn)培訓(xùn)—就業(yè)—再培訓(xùn)—更好地就業(yè)—持續(xù)培訓(xùn)的良性循環(huán)直至其退休。在這樣的大趨勢下，校企合作不是簽簽協(xié)議，走走過場，拍拍照片，而是腳踏實地的狠干，長期有效地真干，雙贏互惠地實干，需要有長效的合作機制。在機制的保障下應(yīng)當加強企業(yè)與高等職業(yè)院校之間的人員交流：一方面鼓勵企業(yè)技術(shù)和管理人員來高校，參與人才培養(yǎng)的全周期過程；另一方面鼓勵高校教師赴企業(yè)，學(xué)習(xí)行業(yè)最新技術(shù)和理念；第三方面鼓勵發(fā)展“雙師型”教師、“復(fù)合型”技工。

2.2 校內(nèi)評價的制度保障

教師赴企業(yè)實踐鍛煉不是針對某專業(yè)或某個教師，而是所有教師均要完成的工作。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)當組織相關(guān)職能部門認真研究，制定符合本校實際情況的制度，保障教師赴企業(yè)實踐鍛煉能長期有效開展，如可以考慮將教師赴企業(yè)實踐鍛煉納入評價機制，鼓勵教師赴企業(yè)實習(xí)；可以考慮教師脫產(chǎn)實踐鍛煉，在赴企業(yè)實踐期間不安排其他工作，讓教師安心學(xué)習(xí)；可以考慮減免赴企業(yè)實踐鍛煉教師的教學(xué)工作量，解除教師后顧之憂。

2.3 前期調(diào)研的計劃保障

實踐鍛煉需要做好前期調(diào)研工作和詳實的任務(wù)計劃。以筆者此次經(jīng)歷為例，我校相關(guān)職能部門在2021年3月初至4月初做了1個月的計劃準備工作，與多家企業(yè)溝通、調(diào)研、協(xié)商，最終與3家大型石油化工企業(yè)、2家地方行政單位（產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會）達成意向。制定計劃時要充分考慮企業(yè)的實際情況，同時結(jié)合教師的專業(yè)需求。校方與企業(yè)共同制定實踐鍛煉的方案和計劃，包括時間、行程、專業(yè)方向、具體部門、實習(xí)內(nèi)容、企業(yè)導(dǎo)師等。有了具體的方案和計劃，可以精簡冗雜的流程，利用有限的資源，提高實習(xí)的效率，也方便企業(yè)做準備工作。有了計劃保障，才能做到科學(xué)合理、有條不紊、穩(wěn)步推進，才能保障實踐鍛煉順利進行。

2.4 后期考核的總結(jié)保障

實踐鍛煉結(jié)束之后需要做好翔實的總結(jié)工作，并以此開展相應(yīng)的考核?？茖W(xué)充分的總結(jié)工作有以下幾個作用：①可以促進教師更好地將實踐鍛煉的所見、所聞、所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材[2]，提升教學(xué)水平；②可以推動實踐鍛煉的實習(xí)成果惠及其他教師，達到教師之間的帶動作用；③可以將信息反饋給學(xué)校相關(guān)職能部門和企業(yè)，并整改不足之處，為今后持續(xù)、科學(xué)、更深層的校企合作打好基礎(chǔ)。總結(jié)工作包括：①完成實踐鍛煉任務(wù)書（附佐證材料）；②完成實踐鍛煉專業(yè)匯報；③開發(fā)1項實訓(xùn)課程或?qū)嵱?xùn)項目；④開展1項教學(xué)改革或課程改革；⑤撰寫1篇教研論文。

3 結(jié)束語

職業(yè)院校教師赴企業(yè)實踐鍛煉是國家重視職業(yè)教育發(fā)展和實體經(jīng)濟建設(shè)的必然結(jié)果，是適應(yīng)當前職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)之路，是打造“雙師型”教師隊伍的有力抓手，是不斷強化教師技術(shù)、技能水平的有效途徑，是落實“全體社會成員開展職業(yè)培訓(xùn)”的有力保障。隨著校企合作的不斷深入，教師赴企業(yè)實踐鍛煉必然成為一項長期的工作任務(wù)，需要校、企、師共同努力，做好機制、制度、計劃、總結(jié)等多方面的保障工作。