基于知識載體，實現(xiàn)價值引領(lǐng)的課程思政教學設(shè)計
——以“高分子化學”課程為例

葉秀芳，陳東初

（佛山科學技術(shù)學院 材料科學與氫能學院，廣東 佛山 528000）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向，要把思想政治工作貫穿到教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。在此背景下，實施“課程思政”、實現(xiàn)“立德樹人”成為我國高等教育改革的重點和熱點[1-3]。

“高分子化學”是研究高分子化合物合成、反應(yīng)的一門學科，是佛山科學技術(shù)學院的材料化學和材料科學與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，采用的教材是潘祖仁主編的《高分子化學》（第五版），課程學時為32學時，在課程教學過程中具有教學內(nèi)容多、教學節(jié)奏緊湊的突出特點。因此，在有限的課程教學時長內(nèi)，如何充分利用好課堂教學這個主渠道，進行合理的教學設(shè)計，將思政元素以恰當?shù)姆绞綄氲秸n程中開展課程思政教學改革，通過專業(yè)知識教育與思想政治教育的有機融合，切實完成高校教育立德樹人的根本任務(wù)是高校教師在開展課程思政教學改革時所面臨的共性關(guān)鍵問題[1,4]。本文以“高分子化學”課程為例，基于課程教學目標和德育目標，構(gòu)建“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”協(xié)同育人的課程教學目標，積極探索如何在教學過程引入思政教育，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的具體實施方案。

1 提高任課教師的政治素養(yǎng)

隨著高校專業(yè)分工的日益細化，思想政治課程與專業(yè)課程的教學工作由不同專業(yè)出身的教師分別擔任，久而久之，無論是高校教師還是學生都普遍認為思想政治教育是兩課教師的教學任務(wù)，而與專業(yè)課教師無關(guān)，造成了在專業(yè)課的教學過程中對思想政治教育部分的關(guān)注不充分[1,4]。因此，在高校如火如荼進行的課程思政教學改革浪潮中，任課教師政治素養(yǎng)的提升是課程思政教學改革的必要前提條件[3]。開展課程思政教學改革，首先要求教師對“課程思政”有充分的認知，能夠深入地思考思想政治教育內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，加強自身的政治素養(yǎng)，結(jié)合學生情況和課程特點，注重拓展思政內(nèi)涵，探索包括理想信念教育、愛國主義教育、核心價值觀教育、民族文化教育等在內(nèi)的思想政治教育的具體實施舉措，真正做到教書育人，知行合一。

2 課程教學目標和德育目標的有機融合

韓愈《師說》曰“師者，傳道授業(yè)解惑也”。因此，專業(yè)課教師的教學不應(yīng)該僅僅局限在專業(yè)知識的傳授上，也應(yīng)當同時肩負起立德樹人的職責。為真正實現(xiàn)“全程育人、全方位育人”，在課程教學目標的設(shè)置上要始終堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，充分考慮以學科專業(yè)知識和技能傳授的專業(yè)課程特點，挖掘?qū)I(yè)課所蘊含的隱性思政德育元素，制訂明確的專業(yè)教育和德育目標，構(gòu)建基于課程思政教學改革的高分子化學課程教學目標。

2.1 知識能力目標

“高分子化學”課程的核心知識能力目標：通過對“高分子化學”課程的學習，要求學生系統(tǒng)掌握“高分子化學”的聚合反應(yīng)基本原理，高分子的化學反應(yīng)、聚合方法和工藝，理解功能高分子材料設(shè)計合成的基本原則，具備高分子聚合反應(yīng)的基本理論及工程技術(shù)水平，具有良好的持續(xù)學習能力和科技創(chuàng)新能力，能夠?qū)ⅰ案叻肿踊瘜W”的基本概念運用到解決實際的工程問題中，能夠根據(jù)具體高分子材料和使用環(huán)境等工程需要，運用其高分子化學知識基礎(chǔ)完成具有特殊功能要求材料的設(shè)計、研發(fā)工作。注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新精神，學生的組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神，拓展學生的國際化視野。

2.2 思想教育和價值引領(lǐng)目標

結(jié)合“高分子化學”的課程特點，借助但不限于愛國主義教育、理想信念教育、傳統(tǒng)文化教育、核心價值觀教育、時政教育等形式，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)和塑造具有政治正確、文化自信、敢于擔當、知行合一的社會主義建設(shè)者和接班人，增強大學生的時代責任感和使命感，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

3 “知識傳授”與“價值引領(lǐng)”協(xié)同育人的課程教學設(shè)計

對于專業(yè)課而言，如何找到思政教育與教學內(nèi)容的結(jié)合點，將政治屬性強的思政元素恰到好處地融入專業(yè)知識的教學中，將專業(yè)知識教育與思想政治教育有機融合，避免在教學過程中產(chǎn)生支離感與違和感，不破壞課程知識體系的整體性和連貫性，是專業(yè)課在開展課程思政教學改革時所面臨的共性關(guān)鍵問題[1,4-5]?！案叻肿踊瘜W”作為典型的理工科課程，其知識點與“愛國主義教育、理想信念教育、傳統(tǒng)文化教育、核心價值觀教育、時政教育”等形式的思政教育表面上的關(guān)聯(lián)度并不密切，因此在“高分子化學”教學過程中，著重根據(jù)專業(yè)知識體系的教學內(nèi)容，建立“高分子化學”知識與生活、與人的多向關(guān)系，從而融入“社會主義核心價值觀、家國情懷、創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)、工匠精神、社會責任、文化自信、人文情懷、法治意識”思政教育，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”協(xié)同育人目標，具有代表性的具體教學設(shè)計如表1所示。

表1 “高分子化學”課程教學內(nèi)容與思政教育代表性的融合點

4 結(jié)論

在專業(yè)課的課程思政教學改革中，需要任課教師在對“課程思政”充分理解的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)I(yè)課知識中所蘊含的思想政治教育元素，并以專業(yè)知識的教學內(nèi)容為載體，整合課程教學目標和德育目標，設(shè)計合理的教學實施方案，找準切入點，采用合適的教學方法，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”的有機融合，繼而實現(xiàn)立德樹人的教育目標。