新文科背景下互動媒體藝術(shù)專業(yè)實驗課程教學(xué)內(nèi)容的擴展*
——以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)范式改革研究

馬曉翔

（南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院,江蘇南京 210013）

一、關(guān)于“新文科”背景

文科是諸多人文科學(xué)與社會科學(xué)的學(xué)科統(tǒng)稱，是除了理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)之外的哲學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的范疇，這在教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中有明確的界定。文科中的人文科學(xué)是研究人類的個體精神、情感歸屬、人生價值和生活觀念；文科中的社會科學(xué)則是研究社會中各類社會現(xiàn)象和其發(fā)展規(guī)律。

“新文科”是相對于傳統(tǒng)文科而提出的，是順應(yīng)全球化浪潮，以新技術(shù)、新觀念、新經(jīng)濟為核心的文科發(fā)展理念。根植于中國特色社會主義發(fā)展綱要，突破傳統(tǒng)文科的局限思維，將新技術(shù)、新觀念、新經(jīng)濟的要素融入傳統(tǒng)文科，通過秉承與革新、交叉與共融、聯(lián)合與分享的路徑，推進各學(xué)科充分地交叉與融合，從而優(yōu)化傳統(tǒng)文科，使其在更新與升級的道路上獲得進步。傳統(tǒng)文科注重學(xué)科引導(dǎo)、崇尚專業(yè)分立、關(guān)注適應(yīng)服務(wù)，新文科則將扭轉(zhuǎn)這一思維模式，順應(yīng)學(xué)科需求、推動專業(yè)融合、重視交叉引領(lǐng)。新文科并沒有忽略傳統(tǒng)文科原有的特色與面貌，也沒有將傳統(tǒng)文科推向另一個范疇，而是推崇在新時代背景下傳統(tǒng)文科的自審與評價，順勢發(fā)展其新的價值與取向。

（一）“新文科”的概念

“新文科”的歷史可以追溯到2017年，當(dāng)時美國希拉姆學(xué)院對教學(xué)方案進行了全面的修訂，將29個專業(yè)進行規(guī)劃性重組，并強調(diào)新技術(shù)的潛能與作用，將其融入人文學(xué)科和社會學(xué)科的課程中，旨在提升學(xué)生的跨界學(xué)習(xí)能力。由此，“新文科”的概念便誕生了。美國作為科技強國，在世界范圍內(nèi)首創(chuàng)將科技引入傳統(tǒng)文科的教學(xué)理念，為各國開拓逐漸式微的傳統(tǒng)文科發(fā)展路徑提供了參照，也成為傳統(tǒng)文科重新繁榮的學(xué)術(shù)標桿。

2019年4月6日，教育部官網(wǎng)上一篇名為《產(chǎn)學(xué)研協(xié)作同育人項目“量、質(zhì)共變”加快促進新工科建設(shè)》的推文中提道：高等教育司司長吳巖指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè)，推出“六卓越一拔尖”計劃2.0版，形成覆蓋全部學(xué)科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群，為2035年建成高等教育強國、實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化提供有力支撐。至此，“新文科”的建設(shè)目標被正式提上了學(xué)科發(fā)展的議程。在我國，“新文科”的理念對于正在競爭世界一流大學(xué)的各個高校提供了發(fā)展思路，其價值和意義是不可小覷的：首先，“新文科”給高校擬定了新定位。傳統(tǒng)文科在面對新時代的征程上，不能再故步自封，只看歷史不看當(dāng)下、只研究過去不研究未來，需要關(guān)注時代的脈搏將科學(xué)技術(shù)納入教學(xué)，拓展研究的新領(lǐng)域；其次，“新文科”帶來了學(xué)科的新面貌。原來的傳統(tǒng)文科與理工科無所交集的面貌被改觀，“新文科”與時代發(fā)展中的科學(xué)技術(shù)交相輝映，衍生出新的交叉學(xué)科，讓人文社科多了臂膀，讓理科工科多了新內(nèi)涵；其三，“新文科”給予學(xué)科發(fā)展新的路徑。傳統(tǒng)文科缺乏產(chǎn)學(xué)研并舉的發(fā)展道路被改觀了，學(xué)科的交叉可以催生更多的教學(xué)、科研及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可能，讓其學(xué)科的自身價值得以凸顯；最后，“新文科”為科學(xué)創(chuàng)新提供新機遇。傳統(tǒng)文科囿于人文社科領(lǐng)域的人類文化的歷史探研、社會文化的現(xiàn)狀分析，多于紙上談兵，少有實踐內(nèi)涵和創(chuàng)新精神?！靶挛目啤眲t提供了新的創(chuàng)新思路與實踐原則，為傳統(tǒng)文科的創(chuàng)新供應(yīng)了源源不斷的理念和資源。

（二）“新文科”對教學(xué)內(nèi)容的定位

藝術(shù)學(xué)于2011年從文學(xué)學(xué)科中劃分出來，成為獨立的學(xué)科。作為第13個新的學(xué)科門類，與哲學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科都可納入“文科”的范疇。這個新的一級學(xué)科，在“新文科”的發(fā)展理念下，不僅有其自身的特點與優(yōu)勢，也面臨了新的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

藝術(shù)學(xué)所包含的五個一級學(xué)科有藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)，其學(xué)科發(fā)展在傳統(tǒng)教學(xué)理念的帶動下已凸顯其邊緣化的特征。例如，美術(shù)學(xué)下設(shè)國畫、油畫、版畫、雕塑的教學(xué)內(nèi)容大多仍以傳統(tǒng)的架上繪畫、雕或塑的方式進行，其藝術(shù)作品的面貌往往停留在對傳統(tǒng)審美傾向的追求上，作品的新穎程度取決于學(xué)生觀念的表達，卻難以在形式上有所突破，此時的傳統(tǒng)藝術(shù)似乎面臨的是黔驢技窮的境地。近幾年的國際性展覽上，傳統(tǒng)的繪畫與雕塑已逐漸式微，被不斷邊緣化，小眾化。存在于諸多媒介材質(zhì)與新技術(shù)融合的新媒體裝置藝術(shù)則是傳統(tǒng)雕塑的延伸，它不僅能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)審美的造型內(nèi)涵，還能體現(xiàn)新興科技帶給藝術(shù)創(chuàng)作的科技審美和新媒介觀念。在信息化社會的繁榮過程中，大眾參與新媒體藝術(shù)的鑒賞活動成為一種時尚和潮流，這種趨勢同樣將傳統(tǒng)藝術(shù)及其作品形態(tài)推向了邊緣。而新媒體藝術(shù)所具有的藝術(shù)性、科技性、產(chǎn)業(yè)性等多元特征更讓其成為國家文化軟實力的支柱。因而，可以說傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是時候應(yīng)該與時俱進了。

“新文科”的理念對藝術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的影響主要歸于兩個方面：其一，將新技術(shù)融入傳統(tǒng)文科的教學(xué)內(nèi)容中，推進文科理論體系創(chuàng)新，提升文科的改革質(zhì)量與內(nèi)涵。藝術(shù)學(xué)科區(qū)別于其他傳統(tǒng)文科的地方在于其藝術(shù)實踐的本質(zhì)，只有充分而卓越的藝術(shù)實踐才能引領(lǐng)藝術(shù)理論的突破與創(chuàng)新，因而在藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容中引入新技術(shù)往往體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作與實踐的環(huán)節(jié)中；其二，強調(diào)學(xué)科的交叉與共融。隨著新科技的不斷發(fā)展與升級，藝術(shù)創(chuàng)作的手段、媒介、形態(tài)日益多元，跨界共融成為常態(tài)。藝術(shù)學(xué)科新興專業(yè)教學(xué)內(nèi)容所具有的跨領(lǐng)域、跨范疇特征成為“新文科”主旨的具體體現(xiàn)。

二、互動媒體藝術(shù)專業(yè)實驗課程溯源

南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)系互動媒體藝術(shù)專業(yè)源于1999年的數(shù)碼媒體工作室，其發(fā)展橫跨兩個世紀，已有23年歷史，可以說它是中國數(shù)字藝術(shù)專業(yè)發(fā)展和中國數(shù)字藝術(shù)繁盛的見證者與親歷者。

依托于國家級數(shù)字媒體藝術(shù)實驗教學(xué)示范中心的平臺，互動媒體藝術(shù)專業(yè)擁有自己的實驗室，并承擔(dān)實驗課程，開展實驗教學(xué)工作。在多年的教學(xué)改革、課程更新的過程中，互動媒體藝術(shù)專業(yè)有了一批具有實驗精神的課程，其中以《實驗造型》《實驗影像藝術(shù)》《互動媒體藝術(shù)創(chuàng)作與實踐》最具特色，也最具實驗性。

例如，《互動媒體藝術(shù)創(chuàng)作與實踐》分為課程I和課程II?！痘用襟w藝術(shù)創(chuàng)作與實踐I》旨在在Arduino、Leap Motion、Kinect等技術(shù)基礎(chǔ)上完成一個互動裝置的策劃、設(shè)計和創(chuàng)作，是一個綜合性很強的實踐課程。是互動媒體藝術(shù)專業(yè)主干課程中的專業(yè)限選課，有著重要的實踐意義。其課程重在技能的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，將新媒體裝置藝術(shù)的觀念內(nèi)涵與形式語言融入互動裝置藝術(shù)的創(chuàng)作與實踐。其基本任務(wù)是將之前的專業(yè)必選課、專業(yè)限選課融會貫通，應(yīng)用在一個綜合的藝術(shù)創(chuàng)作作品中，讓學(xué)生能夠在互動裝置作品的創(chuàng)作中體現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的觀念、互動藝術(shù)的交互審美、互動裝置藝術(shù)的綜合形式語言，并達到技術(shù)與藝術(shù)多元融合的最終的主要教學(xué)目的。使學(xué)生了解互動裝置藝術(shù)創(chuàng)作中科技運用與嘗試，互動媒體技術(shù)的運用，理解審美實踐和作品展示的性質(zhì)，熟悉具有獨特的轉(zhuǎn)化性、滲透性、參與性的互動技術(shù)，以及創(chuàng)新思維與展示方式，掌握互動裝置涉及交叉的文理學(xué)科知識，具有創(chuàng)作中運用更多的互動技術(shù)的能力，對這些技術(shù)知識有效把握的能力，以及能夠完成互動裝置藝術(shù)的創(chuàng)作和實踐的能力。該課程以實驗創(chuàng)新為目的，樹立良好的藝術(shù)創(chuàng)新意識，弘揚中國傳統(tǒng)文化與審美理念，傳承優(yōu)秀的藝術(shù)實踐傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)與動手實驗精神，為新時代新媒體藝術(shù)創(chuàng)作奉獻綿薄之力。

三、當(dāng)前互動媒體藝術(shù)專業(yè)實驗課程教學(xué)內(nèi)容的問題與對策

互動媒體藝術(shù)專業(yè)實驗課程優(yōu)勢在于其準確的教學(xué)目標：實驗課程通常在一定的技術(shù)基礎(chǔ)上完成互動藝術(shù)策劃、設(shè)計和創(chuàng)作，是一類人文與科技相結(jié)合的、綜合性很強的實踐課程。實驗課程在主干課程中有著秉持學(xué)以致用、創(chuàng)新創(chuàng)意、引領(lǐng)教研的作用，并在注重科學(xué)技能的培養(yǎng)上，關(guān)注互動技術(shù)的拓展，將數(shù)字媒體的觀念內(nèi)涵與形式語言融入互動藝術(shù)的創(chuàng)作。專業(yè)必選課為實驗課程奠定了理論與實踐的基礎(chǔ)，其他專業(yè)限選課則為實驗課程建立了構(gòu)思與創(chuàng)新的思維，兩者的承前啟后與交相呼應(yīng)為實驗課程的啟動、實施、過程和結(jié)果擬定了良好的、循序漸進的效應(yīng)。與此同時，實驗課程的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生能夠在互動藝術(shù)創(chuàng)作中表達創(chuàng)意思維趣味、互動藝術(shù)的審美理念和新藝術(shù)的形式語言，從而促進所學(xué)、所用的科技與藝術(shù)融會貫通的最終目標。

面對“新文科”的時代要求，這些實驗課程在教學(xué)內(nèi)容方面也存在些許問題：其一，互動技術(shù)的不斷進步，要求課程的內(nèi)容定期更新，然而技術(shù)發(fā)展的速度遠遠超過課程更新的速度，這為學(xué)生掌握新興互動技術(shù)制造了障礙；其二，業(yè)已成熟的互動技術(shù)在交互方式上有著固定的模式，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作互動作品時有著一定的思維定式，不易于互動藝術(shù)的多樣呈現(xiàn)；其三，藝術(shù)院校學(xué)生對互動技術(shù)的掌握存在知識缺陷，學(xué)生只能掌握技術(shù)的皮毛，無法深入學(xué)習(xí)。

針對以上實驗課程教學(xué)內(nèi)容不足，筆者認為基于“以學(xué)習(xí)為中心教學(xué)范式改革”，并擴展實驗課程的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急。“以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)范式改革”體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，學(xué)為一，教為二。在過去的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)了整個課堂的內(nèi)容，不論學(xué)生對課程內(nèi)容的反應(yīng)如何，教師所教的課程內(nèi)容類似于填鴨式地給予學(xué)生，這樣的教學(xué)效果顯然是不理想的。將學(xué)生的學(xué)作為第一要務(wù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)反映和學(xué)習(xí)結(jié)果作為課程內(nèi)容的傳授標準，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果；其二，注重學(xué)習(xí)實踐對理論傳授的推動。學(xué)習(xí)是一個互動的過程，需要學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生認知、加以參與，才能獲得對理論傳授的認可。因而學(xué)習(xí)的實踐過程將成為推動課程內(nèi)容有的放矢的動力源泉；其三，學(xué)習(xí)過程拓展教師教學(xué)思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程會對新知識、新理念產(chǎn)生各自的理解與領(lǐng)悟，會對課程內(nèi)容進行前后對比已獲得真知灼見。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，由教師解讀問題、解決問題，從而推進教師的教學(xué)思路，并在即興教學(xué)中產(chǎn)生師生互動與教學(xué)相長。這樣不僅可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也能拓展教師的教學(xué)思路。

四、基于“以學(xué)習(xí)為中心教學(xué)范式改革”的互動媒體藝術(shù)專業(yè)實驗課程教學(xué)內(nèi)容擴展

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成才成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主體，講求課堂中的知識傳授，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，心理學(xué)和腦神經(jīng)科學(xué)的進步使得教學(xué)理念得到了更新。傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適用于互動媒體藝術(shù)專業(yè)的實驗課程，其課程的教學(xué)效果和質(zhì)量會因以教師為主體的傳授方式而事倍功半，因而“以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)范式”是很好的解決問題的方法。

首先，“以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)范式”重新定位了實驗課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技的互補。面對日益先進的科學(xué)技術(shù)對藝術(shù)創(chuàng)作的影響，將與日俱增的新的互動技術(shù)納入實驗課程的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前的首要任務(wù)。緊跟科技進步的步伐，定期梳理互動技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，使得實驗課程的新內(nèi)容跟上時代的腳步，掃除學(xué)生掌握新興互動技術(shù)的障礙。將互動技術(shù)的傳授之道順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注焦點和認知趣味，促進實驗課程教學(xué)與現(xiàn)代科技在其內(nèi)容上的互補。

其次，“以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)范式”重新擬定了實驗課程中教學(xué)內(nèi)容與師生創(chuàng)作的互動。新技術(shù)帶來新視野，而新技術(shù)也有其缺陷，那就是模塊化的思維模式無法創(chuàng)作出多元豐富的互動藝術(shù)樣式。在探討新技術(shù)融入實驗課程的過程中，將學(xué)生以前被動的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃訉嶒炦^程是拓展藝術(shù)思維和創(chuàng)新意識的根本。課程中師生建立共同的創(chuàng)作目標，將互動技術(shù)應(yīng)用到藝術(shù)創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，教師隨時解決疑難問題，點撥創(chuàng)作意識，從而推動師生的互動。

再次，“以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)范式”重新建構(gòu)了實驗課程中教學(xué)內(nèi)容與理論實踐的互融。實踐出真知，理論引導(dǎo)實踐在實驗課程中尤為重要。藝術(shù)院校的大多數(shù)學(xué)生很少具有理工科思維，這為理解新技術(shù)引領(lǐng)下的理論與實踐增加了難度。以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)范式注重學(xué)生的個性化需求，強調(diào)教學(xué)的恰當(dāng)性，在新技術(shù)理論傳授的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進行新技術(shù)實踐，這無疑為學(xué)生對新技術(shù)的學(xué)以致用提供了幫助。同時，以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)范式可以增強學(xué)生對新技術(shù)的好奇與興趣，完成課程中的每一個新課題。

結(jié)語

“新文科”的背景為互動媒體藝術(shù)專業(yè)實驗課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化規(guī)劃了新方法、新目標和新任務(wù)，也為新技術(shù)融入實驗課程的教學(xué)點亮了明燈。“以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)范式”給實驗課程注入了新的活力和新的可能，將學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的樂趣、將陌生的知識轉(zhuǎn)化為易學(xué)的技能、將初識皮毛轉(zhuǎn)化為學(xué)以致用?！靶挛目啤迸c“以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)范式”開拓了實驗課程內(nèi)容新的內(nèi)涵與外延，為藝術(shù)院校的提升教學(xué)改革質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。