“以賽促改”激活中職英語能力標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)

鄧昂

全國中職生英語技能大賽近年來成為各個(gè)學(xué)校英語教學(xué)的熱點(diǎn)事件，但仍存在諸多誤區(qū)。本文首先分析了英語技能和職業(yè)核心能力構(gòu)成的能力標(biāo)準(zhǔn)，接著分析了比賽環(huán)節(jié)所需的能力要求，最后結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐分別闡釋了其具體實(shí)施策略和案例。旨在為實(shí)現(xiàn)新大綱關(guān)于提升學(xué)生語言應(yīng)用能力提供新的思路。

1. 能力標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)方面

2009年國家新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》明確要求英語課程要能夠培養(yǎng)學(xué)生在“日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力……為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。從此表述中不難看出，中職的英語教學(xué)應(yīng)該努力使學(xué)生具備英語自身語言方面的技能（如聽說讀寫譯等）以及職業(yè)核心的能力，即所謂的能力標(biāo)準(zhǔn)。以下筆者將結(jié)合大賽最近的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和探索，找到能為日常教學(xué)所用的線索。

2. 英語技能大賽環(huán)節(jié)分析

其實(shí)帶過比賽的老師們都應(yīng)該很清楚全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語技能大賽內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而悄然發(fā)生著變化。為貫徹落實(shí)教育部新一輪職業(yè)教育課程改革的精神，配合前面提到的中職學(xué)校英語教學(xué)新大綱的實(shí)施，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)職校學(xué)生英語的風(fēng)采，切實(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)中職英語教學(xué)研究會(huì)連同高教社于2011年舉辦了首屆全國中職生英語技能大賽。隨后幾屆在比賽環(huán)節(jié)、時(shí)間流程及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上都出現(xiàn)了較大的變化。

3. 情境教學(xué)法

英語技能大賽將原有的“圖片描述”環(huán)節(jié)改成了“情景交流”，具體來說就是讓選手從五組圖片中任選一組進(jìn)行整體描述，而這些圖片恰好反映了學(xué)生將來生活或者工作實(shí)習(xí)相關(guān)的場景。不難看出，大賽將死板機(jī)械的圖片描述能力遷移為情境交流的語言應(yīng)變能力。這個(gè)變化應(yīng)該引起我們英語教師的重視并摸索出利于學(xué)生對(duì)情境中英語交流敏感的教學(xué)方法。

角色扮演體會(huì)情境

在起始初級(jí)階段可分配不同的角色給學(xué)生朗讀訓(xùn)練，隨著學(xué)生能力的提高和內(nèi)容難度的加大可分角色扮演短劇實(shí)施。

如筆者在講練高教社英語基礎(chǔ)模塊三的Unit 2 Bank Service時(shí)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生兩人組隊(duì)分別扮演客戶和大堂經(jīng)理的英語對(duì)話并上傳教師機(jī)分享。

W： Good morning， Sir. What can I do for you？

M： Hello. I just need someone to help me.

W： Whats the matter？

M： My boss asked me to cash a check， but I dont know how to do it.

W： Well， please write the account number on the back of the check.

M： Oh， that sounds easy. By the way， how do you open a savings account？

W： You need to fill in a form and deposit at least 10 Yuan.

M： Its so kind of you.

W： Youre welcome and have a nice day.

通過類似教例，教師讓學(xué)生分角色扮演形式，模擬生活場景或職業(yè)場景，將教室和場景合二為一，把學(xué)生帶到英語語境中，讓學(xué)生身臨其境，全新開發(fā)自己的語言。

4. 項(xiàng)目教學(xué)法

英語技能大賽的“職場應(yīng)用”比賽環(huán)節(jié)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生以能力為本。須秉持“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”的理念，將教材內(nèi)容與日常生活實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化英語實(shí)踐操作訓(xùn)練。

如筆者在教授英語基礎(chǔ)模塊三中Unit 10 Travel中讓學(xué)生針對(duì)去三亞旅游制 定獨(dú)具特色的旅行方案，包括旅行線路、游玩天數(shù)、全程費(fèi)用及注意事項(xiàng)等。需注意以下問題：

What do you think of the sights in Sanya？

Is it worth traveling to Sanya？

Please give us a brief introduction of your plan.

4.1項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

首先 ，教師要對(duì)本次項(xiàng)目的目的、具體任務(wù)、基本要求預(yù)先進(jìn)行布置。 學(xué)生要依據(jù)布置的具體任務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎或者圖書館進(jìn)行相關(guān)資料的查詢。如本項(xiàng)目中所涉及到的一些交際用語What should I take with me if I go to the ...？和Youd better take...以及三亞旅游景點(diǎn)名稱及隨身攜帶必需物品等專業(yè)詞匯需查閱工具書，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。

4.2項(xiàng)目實(shí)施階段

為了使項(xiàng)目教學(xué)法能更好地實(shí)施，本次項(xiàng)目教學(xué)完全按照旅行社工作人員策劃方案的場景，把學(xué)生分成5組，每組6人，按照計(jì)劃安排和成員分工，將如何安排旅行出游的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際場景中。

4.3項(xiàng)目評(píng)估

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施完成后要進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估驗(yàn)收。每當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目，教師需組織學(xué)生對(duì)每組完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)、討論。具體可從以下步驟進(jìn)行實(shí)施：首先讓各小組將成果展示出來，圍繞“what”“why”“how”等幾個(gè)關(guān)鍵詞展開敘述。其次學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。再次，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師總評(píng)三種方式相結(jié)合的辦法，公正客觀地評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。總結(jié)中，教師要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生語言知識(shí)運(yùn)用的技能技巧，讓學(xué)生全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。 與此同時(shí)，有關(guān)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作 、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面教師也可以給予必要的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。

5. 結(jié)束語

我們要想把握英語技能大賽的契機(jī)，為今后中職英語教學(xué)改革注入新鮮活力的話就必須深挖大賽精髓，為有效課堂教學(xué)改革做好準(zhǔn)備。作為一線的中職英語教師，我們要將大賽的內(nèi)涵內(nèi)化到英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)的提升。當(dāng)然，如何結(jié)合不同專業(yè)開發(fā)出適合其各自特點(diǎn)的針對(duì)性校本教材仍需要多方的共同探索和努力。

[1] 金一峰. 中職英語技能大賽對(duì)中職英語教學(xué)改革的影響[J]. 好家長， 2015（24）.

[2] 鄭蘭婷. 緊扣中職教育特點(diǎn) 優(yōu)化英語教學(xué)策略[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（08）.

（作者單位：四川省成都市財(cái)貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）