高職院校思政課混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

李業(yè)明（貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 551304）

書(shū) 名：高職思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

作 者：王文藝，劉慧，王翠云，湯文龍

出版單位：河海大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2021年11月

定 價(jià)：60.00元

ISBN：9787563072415

高職院校思政課教學(xué)旨在培養(yǎng)思想道德素質(zhì)過(guò)硬、職業(yè)品行優(yōu)良的應(yīng)用型技能人才。高職辦學(xué)模式和學(xué)生特點(diǎn)，決定了思政課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和考核方式中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的重要意義。網(wǎng)絡(luò)信息化水平的不斷提高給思政教育理念創(chuàng)新和模式升級(jí)帶來(lái)契機(jī)，有助于豐富學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)渠道，拓展理論與實(shí)踐混合式教學(xué)的應(yīng)用路徑，切實(shí)提高高職院校的思政教學(xué)績(jī)效。河海大學(xué)出版社出版的《高職思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究》，從分析思想政治教育實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)與途徑入手，剖析其與理論教學(xué)在內(nèi)容方法上的區(qū)別，重點(diǎn)闡述實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)模式、保障機(jī)制、體系構(gòu)建、評(píng)價(jià)體系和教學(xué)基地建設(shè)方面的相關(guān)內(nèi)容。該書(shū)第一章概述高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)地位和作用；第二章介紹思政課理論教學(xué)的目標(biāo)方法；第三章闡述課堂、校園與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式；第四章講述組織、師資和制度保障實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展；第五章簡(jiǎn)述如何構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系；第六章闡釋思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式；第七章概述思政實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)內(nèi)容。

思政課理論性強(qiáng)，單純理論教育會(huì)使課堂氣氛沉悶，進(jìn)而影響教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以將高職院校專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到思政課的教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高其應(yīng)用能力。首先，豐富課堂教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展方式。以往傳統(tǒng)的思政教育課堂，以理論教學(xué)為主，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏熱情，對(duì)理論一知半解。豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)輔助資源，為增加課堂理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用提供了平臺(tái)。教師可以借鑒優(yōu)秀慕課、微課在互動(dòng)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的課堂實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展方式。重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)熱門(mén)事件、學(xué)校要聞、學(xué)生身邊事與思政教育理論的銜接與聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決學(xué)習(xí)生活中困惑的能力?？梢圆扇≌n堂研討和辯論方式，按照觀點(diǎn)與認(rèn)知差異，將學(xué)生分為若干小組，課前準(zhǔn)備相關(guān)論題內(nèi)容，對(duì)其中理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，并運(yùn)用到課堂辯論活動(dòng)中，剖析話題中豐富的思政理論與實(shí)踐價(jià)值的指導(dǎo)意義。該書(shū)第一章，介紹思政實(shí)踐教學(xué)的重要意義，指出高校思想政治教育意在加強(qiáng)思政理論，武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，發(fā)展方向清晰，應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)不僅包含專(zhuān)業(yè)技術(shù)，也要體現(xiàn)在思政理論的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。

其次，加強(qiáng)校園思政課理論與實(shí)踐混合教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。校園思政教學(xué)模式，多數(shù)采用固定時(shí)間節(jié)點(diǎn)或者社團(tuán)活動(dòng)組織等形式。特定的紀(jì)念日和主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，固有的志愿者活動(dòng)與文體比賽，各高校都在普遍采用。不變的教學(xué)形式、固定的內(nèi)容設(shè)計(jì)和空泛的環(huán)節(jié)設(shè)置，不僅會(huì)降低學(xué)生參與的積極性，更會(huì)造成教學(xué)資源浪費(fèi)。思政教師、輔導(dǎo)員以及各社團(tuán)，要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息敏銳度，通過(guò)微信群、朋友圈等形式，敏銳捕捉學(xué)生關(guān)注的熱門(mén)信息，提煉其中思政教育理論點(diǎn)，通過(guò)合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其中時(shí)覺(jué)得煥然一新，貼近自身實(shí)際。在進(jìn)行必要思政理論教育基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生興趣、生活習(xí)慣、情感訴求和職業(yè)發(fā)展等方面的校園思政教學(xué)環(huán)節(jié)，充分考驗(yàn)學(xué)校思政專(zhuān)職教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。該書(shū)第三章，闡述思政實(shí)踐教學(xué)的三種模式，指出校園內(nèi)思政實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)越，保障及時(shí)，比社會(huì)實(shí)踐教學(xué)課堂教學(xué)更開(kāi)放，比社會(huì)實(shí)踐教學(xué)更加自主。因此，高校應(yīng)該切實(shí)提升校園思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取和環(huán)節(jié)設(shè)置能力，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師組織執(zhí)行。

再次，拓寬社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地選擇與建設(shè)路徑。思政社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐基地的選取尤為重要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化水平提高，實(shí)踐基地建設(shè)要考慮多元化因素，滿足思政全方位實(shí)踐教學(xué)需要。除國(guó)家和地方選定的教學(xué)實(shí)踐基地之外，高校要開(kāi)拓思路，根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的社區(qū)、工廠、養(yǎng)老院及其他場(chǎng)所，深挖建設(shè)歷史和發(fā)展歷程，提煉各具特色的思政教育點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。該書(shū)第四章，闡述思政實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)，指出社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)考驗(yàn)學(xué)校思政教育綜合保障能力，在基地選取、設(shè)施配備、條件優(yōu)化和人才支撐各方面，均需要高校與政府企業(yè)加強(qiáng)溝通，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境。

高職院校具備得天獨(dú)厚的實(shí)踐教學(xué)氛圍，因此其思政課混合式教學(xué)開(kāi)展可以充分發(fā)揮在實(shí)踐思維武裝、實(shí)踐內(nèi)容支撐和實(shí)踐基地保障的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升思政教育成效。