論聲樂教學(xué)中審美意識的培養(yǎng)

郭東旭

（佳木斯大學(xué) 音樂學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

聲樂教學(xué)的根本宗旨在于培育高素質(zhì)、高技能的聲樂人才。隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，當(dāng)代音樂藝術(shù)蓬勃發(fā)展，社會對聲樂藝術(shù)人才的需求也發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，聲樂藝術(shù)人才不僅要具備扎實的聲樂演唱基礎(chǔ)，以便在聲樂演唱中靈活運用氣息及共鳴腔體清晰地咬字、吐字，恰當(dāng)?shù)靥幚硪羯?，還需要深刻理解聲樂作品的內(nèi)涵，以尊重原作但富有個性的方式詮釋和演繹聲樂作品，帶給聽眾以別樣的審美體驗。這就需要教師在聲樂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生審美情感、審美意識、審美創(chuàng)造力及實踐力的形成、發(fā)展與提升，注重挖掘聲樂教學(xué)的美育要素，深刻把握聲樂教學(xué)的美育價值，讓學(xué)生受到美的熏陶，并逐步形成美的思想、美的觀念、美的行為和美的道德，以此促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

一、在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識的價值

審美意識是21 世紀(jì)新型人才的核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力，而聲樂作為一門歷史悠久、以人聲為載體、情感深厚且情緒色彩濃郁的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識上具有得天獨厚的優(yōu)勢。當(dāng)代聲樂教學(xué)不再以教學(xué)聲樂基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練聲樂演唱技能為單一教學(xué)目標(biāo)，更重要的目標(biāo)是為聲樂藝術(shù)領(lǐng)域培育合格人才。綜合而言，在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識的價值主要體現(xiàn)在以下三大方面：

（一）有助于彰顯聲樂教學(xué)育人價值

聲樂是一門追求美與表現(xiàn)美的藝術(shù)形式，在長期的發(fā)展歷史和實踐積累中形成了獨特的美學(xué)思維、美學(xué)范式、美學(xué)特質(zhì)與美學(xué)法則?？梢哉f，美是聲樂藝術(shù)的本質(zhì)，是無數(shù)聲樂藝術(shù)家們孜孜追求的最高藝術(shù)境界。聲樂教學(xué)以聲樂藝術(shù)為核心，注重培育學(xué)生歌唱實踐力、歌唱處理能力及現(xiàn)場表現(xiàn)力。通過聲樂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊、自主的審美空間，為學(xué)生提供豐富的審美素材和完善的想象背景，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己代入聲樂藝術(shù)情境中，使學(xué)生在欣賞聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)上積累豐富的感性素材，并對聲樂藝術(shù)形成理性認(rèn)知。同時，聲樂教學(xué)能幫助學(xué)生辨析美的事物，增強音樂記憶力與藝術(shù)聯(lián)想力，使學(xué)生在聲樂演唱實踐中主動調(diào)節(jié)自己的聲音以契合作品情感內(nèi)涵，并在感知美、理解美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。以聲樂教學(xué)為載體對學(xué)生實施美育，可以促進(jìn)學(xué)生形成美的情感、美的思想觀念和美的行為習(xí)慣?？梢?，在聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識可以深化聲樂教學(xué)的內(nèi)涵，彰顯聲樂教學(xué)的育人價值。

（二）有助于指導(dǎo)學(xué)生的聲樂表演實踐

聲樂教學(xué)以培養(yǎng)聲樂藝術(shù)人才為目標(biāo)，學(xué)生在畢業(yè)以后會走向與聲樂藝術(shù)相關(guān)的工作崗位，而聲樂藝術(shù)表演實踐能力是學(xué)生適應(yīng)崗位需求所必備的素養(yǎng)。在聲樂教學(xué)中，教師從審美角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同流派、風(fēng)格的聲樂作品，指導(dǎo)學(xué)生從眾多優(yōu)秀作品內(nèi)提煉出聲樂藝術(shù)所共有的美學(xué)特質(zhì)，使學(xué)生在作品分析階段融入自身審美價值取向，并在尊重原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，可以提高學(xué)生的聲樂藝術(shù)實踐能力。同時，在聲樂表演實踐中，審美意識可以指導(dǎo)學(xué)生靈活運用氣息，以氣息支撐自己的聲音，避免聲音呆板、干澀，呈現(xiàn)良好的聲樂表演效果。通過在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生主動關(guān)注美的聲音與美的藝術(shù)的表現(xiàn)形式，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自身音樂想象力和藝術(shù)聯(lián)想力唱出聲樂藝術(shù)的靈魂，塑造有血有肉的藝術(shù)形象，提高自己的聲樂表演感染力，可以為學(xué)生在未來參與聲樂藝術(shù)表演做好鋪墊?？梢姡诼晿方虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識是指導(dǎo)學(xué)生聲樂表演實踐的重要基礎(chǔ)。

二、聲樂教學(xué)中存在的問題

在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識需要教師轉(zhuǎn)變以知識為本位、重講解而輕實踐的教學(xué)理念和教學(xué)模式，而要以學(xué)生全面、和諧、個性化發(fā)展為導(dǎo)向，在日常教學(xué)中融入美育要素，感染并熏陶學(xué)生的審美情感。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)理念滯后、方式單一，缺乏美育要素的運用，在培養(yǎng)學(xué)生審美意識方面實效性偏低。

（一）學(xué)生缺乏正確的審美觀念

大部分學(xué)生在系統(tǒng)性接受聲樂教學(xué)前缺乏對音樂形象的理性、全面的認(rèn)知，尚未建立屬于自己的聲樂審美標(biāo)準(zhǔn)，加之學(xué)生聲樂藝術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，聲樂演唱及處理技能不完善，因此，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中會受到各類因素的影響，使其聲樂審美觀念發(fā)生動搖。在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識的前提條件是學(xué)生審美觀念正確、音樂概念清晰，而大部分學(xué)生不具備正確的審美觀念，這使有序、有效開展聲樂教學(xué)面臨重重阻礙，使聲樂教學(xué)實效性偏低。

（二）發(fā)聲練習(xí)中教師指導(dǎo)不到位

發(fā)聲練習(xí)是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它旨在幫助學(xué)生發(fā)揮嗓音優(yōu)勢，讓學(xué)生在持續(xù)、高效的練習(xí)中掌握正確的發(fā)聲技巧。發(fā)聲練習(xí)是學(xué)生審美意識形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，發(fā)聲練習(xí)方式十分單一，通常由教師用語言解釋各類發(fā)聲技巧，以示范的形式為學(xué)生提供練習(xí)指導(dǎo)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對各項發(fā)聲技巧一知半解，在實際練習(xí)中傾向于機械性模仿，難以體會到聲樂演唱的獨特美感，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)聲技能的提升，會制約學(xué)生審美意識的形成，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）聲樂作品分析環(huán)節(jié)缺失

在聲樂教學(xué)中，分析聲樂作品是學(xué)生感知聲樂藝術(shù)之美的必經(jīng)過程?，F(xiàn)階段，聲樂教學(xué)中對聲樂作品的分析局限在演唱技巧的分析上，重點放在了引導(dǎo)學(xué)生思考如何以人聲表現(xiàn)聲樂作品的旋律和節(jié)奏上，而忽視了對聲樂作品自身的美育價值的分析，沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入、全面地感知聲樂作品的魅力，未能指導(dǎo)學(xué)生把握聲樂作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)特色及音樂風(fēng)格，造成學(xué)生對聲樂作品的理解不夠深入，學(xué)生在演唱時只能根據(jù)譜面規(guī)則機械演唱，聲音蒼白、表情呆板、情感空洞、內(nèi)涵缺失，難以用個性化的方式展現(xiàn)聲樂作品之美。。

（四）學(xué)生歌唱處理能力不足

在聲樂教學(xué)中，提高學(xué)生聲樂演唱能力是教學(xué)目標(biāo)之一，而聲樂演唱需要學(xué)生靈活運用歌唱處理技巧。在當(dāng)前的聲樂教學(xué)實際中，學(xué)生歌唱基本功扎實，但演唱時情感表達(dá)不足，缺乏個性風(fēng)格，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生歌唱處理能力薄弱，在聲樂演唱中，教師缺乏對學(xué)生審美實踐力、創(chuàng)造力的強化與引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在聲樂演唱中無法塑造優(yōu)美靈動的聲音，這不利于學(xué)生審美意識的形成、發(fā)展與提升。

三、在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識的路徑

在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識是彰顯聲樂教學(xué)育人價值的必然選擇，也是促進(jìn)學(xué)生成長成才的必然要求。為此，筆者建議在聲樂教學(xué)中夯實學(xué)生聲樂知識及技能基礎(chǔ)，推進(jìn)聲樂教學(xué)與美育有機融合，并采取以下策略逐步提高學(xué)生審美意識。

（一）在聆聽的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的審美觀念

聲樂是一門聽覺藝術(shù)，聲樂藝術(shù)活動以聆聽欣賞為起點，聆聽音樂是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)聲樂必須經(jīng)歷的過程。大部分學(xué)生在入學(xué)前缺乏對音樂形象的整體、深刻的認(rèn)知，雖然部分學(xué)生知道聲樂藝術(shù)有獨特的美感，但不知道聲樂藝術(shù)美在哪里，不知道如何體會這種美感，為此，聲樂教學(xué)需要設(shè)置聆聽這一環(huán)節(jié)。首先，教師要整合有關(guān)學(xué)生聲樂藝術(shù)基本素養(yǎng)、音樂理論知識及技能基礎(chǔ)、審美價值取向正確且富有時代氣息、蘊藏深厚歷史文化價值的優(yōu)秀聲樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聆聽，同時，借助多媒體播放聲樂藝術(shù)家的表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞聲樂藝術(shù)家們優(yōu)美靈動的聲音，觀察藝術(shù)家在情感交互中所運用的肢體語言及面部表情，體會藝術(shù)家所詮釋的音樂旋律、節(jié)奏及形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住聲樂藝術(shù)的美學(xué)特質(zhì)，幫助學(xué)生建立審美標(biāo)準(zhǔn)和框架，并形成對聲樂藝術(shù)的直觀感受。與此同時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同的聲樂作品，如對比美聲唱法、民族唱法及通俗唱法，通過思考辨析不同唱法的藝術(shù)特色和對聲樂演唱技巧的要求，使學(xué)生認(rèn)識到聲樂藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)既有共性又有個性，使學(xué)生具備多樣性的審美感知力和審美理解力；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽他人演唱。在聲樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充足的聲樂演唱機會，教師可以將學(xué)生劃分為不同的合作學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位練習(xí)演唱聲樂作品，在細(xì)致、耐心地聆聽他人演唱的過程中揚長避短，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)及同伴支持下建立聲樂審美觀；最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聆聽自己的聲音，把握好自己嗓音上的優(yōu)勢，在聲樂演唱中有意識地發(fā)揮優(yōu)勢，追求達(dá)到更高的審美標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對聲樂演唱的認(rèn)知更加清晰、深刻，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美意識的教學(xué)目標(biāo)。

（二）在發(fā)聲練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的審美意識

聲樂藝術(shù)以人聲為載體，優(yōu)美靈動的人聲是聲樂藝術(shù)不可或缺的要素。在良好的嗓音條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)過系統(tǒng)性的發(fā)聲訓(xùn)練、長時間的音樂修養(yǎng)、持續(xù)性的審美意識培養(yǎng)，人聲之美才能得到充分展現(xiàn)。在發(fā)聲練習(xí)中，教師要以美的事物引發(fā)學(xué)生美的聯(lián)想與想象，在降低發(fā)聲技巧練習(xí)難度的同時提高學(xué)生的審美意識。例如，在哼鳴練習(xí)中，氣息的合理運用十分重要，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即指導(dǎo)學(xué)生使氣息下沉，保持氣息連貫充足，學(xué)生將很難在短時間內(nèi)把握哼鳴的要領(lǐng)，且缺乏美感的教學(xué)方式也會制約學(xué)生審美素養(yǎng)和審美意識的形成與發(fā)展。對此，教師可以采用融入美感要素的教學(xué)方式，請學(xué)生閉上雙眼，想象春天百花開放的場景，同時，鼻子仿佛嗅到花朵的香氣，這種方式可以讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟正確的氣息運用方式，在提升學(xué)生的歌唱能力的同時，提高學(xué)生的審美意識。再如，發(fā)聲訓(xùn)練中，教師要將發(fā)聲練習(xí)曲視作具有獨立音樂性格的美妙旋律，借助多媒體展現(xiàn)旋律所描繪的場景和所塑造的音樂藝術(shù)形象，給學(xué)生帶來身臨其境般的感受，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺及心理功能，使學(xué)生情緒高漲、情感飽滿，這樣一來，學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)時便會使氣息自然下沉，同時，充分打開共鳴腔體，在感受旋律情感色彩的基礎(chǔ)上發(fā)出美妙的聲音，這種方式也可以幫助學(xué)生建立信心，養(yǎng)成正確的審美態(tài)度。

（三）通過歌唱處理培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

經(jīng)過聆聽感受、發(fā)聲練習(xí)及作品分析，學(xué)生審美意識初步形成，接下來，聲樂教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生將前期所獲得的審美經(jīng)驗、音樂記憶以及審美素養(yǎng)遷移運用至聲樂演唱實踐中。首先，要引導(dǎo)學(xué)生在作品分析的基礎(chǔ)上在頭腦中構(gòu)建與聲樂作品相呼應(yīng)的情境，綜合體現(xiàn)聲樂作品所處的時代背景、所描繪的場景及所塑造的形象，指導(dǎo)學(xué)生將自己代入角色中，想象自己的所見、所聞、所感及所想，使學(xué)生對聲樂作品的藝術(shù)風(fēng)格、情感基調(diào)形成整體的審美觀念，避免在演唱中背離作品的藝術(shù)特色；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅毅品質(zhì)及堅持不懈的精神。聲樂演唱技巧需要學(xué)生長期練習(xí)，從掌握基本演唱技巧到打造個性風(fēng)格是一個長期過程，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與行為，重視學(xué)生的心理、興趣、情感、情緒及體驗。在聲樂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小型聲樂表演比賽，為學(xué)生搭建聲樂表演舞臺，給學(xué)生帶來真實的感受，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗并持續(xù)反思自我、改進(jìn)自我、完善自我，鼓勵學(xué)生堅持不懈地追求美的聲音和美的聲樂演唱方式，并不斷調(diào)整自己的音色，處理好歌唱中的氣息、速度和力度；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地處理聲樂作品，鼓勵學(xué)生將自身的個性和想法融入聲樂演唱，充分發(fā)揮自身的音樂想象力及藝術(shù)聯(lián)想力，不斷提高聲樂表演實踐能力。

綜上所述，在聲樂教學(xué)中培育學(xué)生的審美意識有助于彰顯聲樂教學(xué)美育價值，增強學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效果并有效指導(dǎo)學(xué)生聲樂演唱實踐?，F(xiàn)階段，聲樂教學(xué)中存在學(xué)生審美觀念尚未形成、發(fā)聲練習(xí)中教師指導(dǎo)不到位、聲樂作品分析環(huán)節(jié)缺失、學(xué)生歌唱處理能力薄弱的問題，為改善教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要以聆聽為基礎(chǔ)幫助學(xué)生建立聲樂概念及聲樂審美觀念，在發(fā)聲練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的審美意識，在聲樂作品分析中融入美育元素，并為學(xué)生創(chuàng)造聲樂演唱實踐機會，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的審美意識。