聲如千騎疾 氣卷萬山來
——《一著驚海天》教學(xué)設(shè)計

羅琪

【教材、文本分析】

《一著驚海天》是八年級上冊第一單元第四篇課文，是一篇事件通訊，原文刊登于2012年11月25日《人民海軍報》，榮獲第四屆中國人民解放軍新聞獎一等獎、第23 屆中國新聞獎文字通訊類三等獎。

此單元屬于活動探究單元，主題為“新聞”，學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)群的形式呈現(xiàn)，基本模式為課文學(xué)習(xí)、實踐探究和寫作表達(dá)。此單元編排了四篇課文，學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是了解新聞內(nèi)容，把握不同新聞體裁特點，了解閱讀新聞的方法，養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，更重要的任務(wù)是為后續(xù)的新聞采訪和新聞寫作做知識儲備與能力保障。課文《一著驚海天》報道了2012年11月23日，遼寧艦進(jìn)行殲-15 艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦訓(xùn)練時552 號殲-15 戰(zhàn)斗機(jī)著艦的經(jīng)過，向我們展現(xiàn)了驚心動魄、振奮人心的“一著”。航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦承載著國人的強(qiáng)軍夢想，這不是一次普通的飛行，更不是一次普通的降落，這是世界公認(rèn)的最具風(fēng)險性難題，它具有重大的時代意義，其新聞價值不言而喻。

新聞作品的背后是復(fù)雜的新聞發(fā)現(xiàn)和新聞采編，這樣一篇精品通訊的閱讀教學(xué)該如何展開？

一篇文章，教師首先要對文本進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，明確“文眼”，由此摸準(zhǔn)文脈，梳理教學(xué)目標(biāo)，選擇“課眼”。依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計出以“課眼”為中心的問題鏈，使教學(xué)內(nèi)容有序而恰當(dāng)。[1]“活”的新聞標(biāo)題對整篇新聞報道會起到畫龍點睛的作用，涵蓋豐富的信息量、思想性和藝術(shù)性。筆者認(rèn)為本課可以構(gòu)建以標(biāo)題為中心的課堂教學(xué)設(shè)計，即“標(biāo)題透視法”[2]，借助新聞標(biāo)題的題眼“一著”進(jìn)入文本腹地，梳理所報道事件的來龍去脈，直達(dá)文本內(nèi)部情感體驗。由此幫助學(xué)生體悟新聞標(biāo)題的妙處，感悟擬題和謀篇的關(guān)系，從而完成從閱讀到寫作的遷移，為后續(xù)的單元任務(wù)做準(zhǔn)備。區(qū)別于一般的閱讀課文，活動探究單元的課文學(xué)習(xí)部分削減了助學(xué)系統(tǒng)，調(diào)整了編寫體例，筆者認(rèn)為除了獨立的文本閱讀外，教師需有單元教學(xué)意識。如果說消息是“報道新聞事件”，新聞特寫是“描繪新聞瞬間”，那通訊的任務(wù)則是“講述新聞故事”，一篇精品通訊要求更為具體、形象、生動地描述新聞事件，對語言要求極高，以求達(dá)到“情動于心而言于行”的最高境界。用新聞的方式學(xué)習(xí)新聞，借助課文的編排順序，采取對比閱讀教學(xué)法。不同新聞體裁聚焦同一新聞事件，通過對比和改寫的方式區(qū)分消息、特寫和通訊，著重體會通訊的三大顯著特點，即新聞性、文學(xué)性和評論性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的新聞知識系統(tǒng)，培養(yǎng)新聞閱讀能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

由新聞“題眼”切入文本，了解這則通訊所報道事件的來龍去脈與重要意義，感受作者在作品中體現(xiàn)的情感。思考新聞事實的獲取和組織安排，理解新聞采訪的作用和價值。區(qū)分消息、特寫、通訊三種新聞體裁，重點掌握通訊的基礎(chǔ)知識，了解其寫法特點。

【教學(xué)重點】

概括新聞故事，體會作者情感，分析文章寫作技巧。

【教學(xué)難點】

梳理新聞事實的獲取與組織安排，為后續(xù)任務(wù)式采訪做準(zhǔn)備。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)方法】

本課主要采用任務(wù)驅(qū)動式、啟發(fā)式、合作探究式、對比閱讀等教學(xué)方法。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入

播放我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦短片。

二、新聞對比閱讀·把握文體

師：若要第一時間報道這一具有重大意義的新聞事件，會選擇什么新聞體裁？

參考：消息（及時性）。

（屏顯：消息一則）

殲--15飛機(jī)在遼寧艦成功起降

新華社遼寧艦11月23日電 中國航母艦載機(jī)殲-15 在2012年11月23日上午首次在遼寧艦航母上完成起降飛行試驗，成功降落在“遼寧艦”的甲板上。艦載機(jī)著艦是世界公認(rèn)的技術(shù)難度最大、安全風(fēng)險最高的海上科目。本次成功完成起降試飛，意味著“遼寧艦”成為真正意義上的航母。

上述消息用語準(zhǔn)確、簡練、直接，嚴(yán)格遵循“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。通訊有別于消息，作者講述新聞故事，要求對新聞事件進(jìn)行更為具體、形象、生動的描述，兼具新聞性、文學(xué)性、評論性三大特點，如同記敘文一般有完整的結(jié)構(gòu)，寫好一篇通訊實屬不易。通訊員蔡年遲、蒲海洋在現(xiàn)場觀看著艦的全過程，并寫下了事件通訊《一著驚海天》。

簡要介紹本篇通訊稿的成就（屏顯）：

通訊稿《一著驚海天》

刊登于2012年11月25日《人民海軍報》，在獲得笫4 屆中國人民解放軍新聞獎一等獎后，又喜獲第23 屆中國新聞獎文字通訊類三等獎。

一篇作品，能接連被各方看好，必定有其可圈可點之處。對于宏大的新聞事件，如何獲取特殊視角？我們一起鑒賞這則精品通訊稿的“驚”人之處。

三、題眼賞析切入·借題發(fā)揮

（屏顯）

一著驚海天

——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦

師：此文的標(biāo)題獨具特色，主標(biāo)題生動形象，僅五個字，字字值得斟酌。副標(biāo)題樸實，全面概括課文的內(nèi)容，我們一起來賞析。

示例：

主標(biāo)題，“著”是專業(yè)術(shù)語，指著艦?！耙恢保梢岳斫鉃榈谝淮沃?，也可以理解成艦載機(jī)著艦的瞬間，由飛行到降落，戛然而止的狀態(tài)?！昂Ｌ臁本哂须p重含義，即客觀的廣闊自然環(huán)境，也喻指整個世界?！绑@”意蘊(yùn)豐富，艦載機(jī)驚心動魄的著艦，震驚全世界。

副標(biāo)題，直觀、全面、具有事件概括性，交代清楚新聞故事?！澳繐簟蓖伙@現(xiàn)場感?！笆准艽巍弊屩黝}更集中，事件更突出。而“成功著艦”的結(jié)果，也讓新聞報道更具價值。

師：從標(biāo)題切入，看看課文與標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系？新聞事件及其組織安排、寫作順序，緊扣哪個字？

參考：“著”。

四、一語立骨品析·“著”實不易

小組合作探究：聚焦關(guān)鍵詞“著”，劃分本篇通訊稿的三個層次，概括每部分的大意。

（屏顯）

第一部分（1—4）：著艦前的“驚顫”。

第二部分（5-21）：著艦時的“驚魂”。

第三部分（22—26）：著艦后的“驚喜”。

師：我們接下來分組鑒賞三個部分的內(nèi)容，理解新聞事實的獲取與組織安排，為后續(xù)任務(wù)式采訪做準(zhǔn)備，分析文章的寫作技巧和寫作手法。

（一）著艦前的“驚奇”

1.環(huán)境之驚。

師：請找出渤海的海域環(huán)境以及工作人員的工作環(huán)境描寫，試著體會。

示例：

海域環(huán)境：（第一段）“遼闊的海面，海風(fēng)呼嘯、海浪澎湃”——壯美全景式的畫面，拉開畫布底色?！鞍艘卉娖煊L(fēng)招展”——人民解放軍軍旗，武裝力量的標(biāo)志。

工作環(huán)境：（第二段）穿著不同馬甲的甲板工作人員一絲不茍進(jìn)行檢查工作。

2.背景之驚。

師：艦載機(jī)著艦的背景也預(yù)示著這篇報道的新聞價值與生命力。

示例：

第三、四段：用具體數(shù)據(jù)說明事故多、風(fēng)險大，為后文的驚魂做鋪墊。這也是一份信念，航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦，承載著一代代國人的強(qiáng)軍夢想。

（二）著艦時的“驚魂”

師：文中語言非常細(xì)膩生動，淋漓盡致地展現(xiàn)了起降的驚魂，看圖猜句子，并鑒賞。

（屏顯）

用“鏡頭語言”放大新聞事件的至險

師：通過上述攝影特寫，大家能說出文中對應(yīng)的句子嗎？進(jìn)行簡要的語言鑒賞。

參考：著艦指揮員從容地走上甲板指揮平臺?！暗都馍系奈璧浮本鸵_始了，現(xiàn)場所有的人都捏著一把汗。

繼續(xù)提問：“刀尖上的舞蹈”就要開始了。請從語言技巧和表達(dá)效果兩個角度鑒賞艦載機(jī)起降過程。

學(xué)生自由發(fā)言。

（屏顯）

分析：運(yùn)用比喻，形象地表達(dá)出了艦載機(jī)著艦的巨大危險和困難。航母的跑道只有200多米，僅為陸上跑道的1/15；航母行進(jìn)，運(yùn)動要素復(fù)雜，在涌浪的作用下，飛行甲板可能會沿著前、后、左、右、上、下六個方向進(jìn)行運(yùn)動；風(fēng)向、風(fēng)速復(fù)雜多變，不規(guī)則的氣流會嚴(yán)重擾亂飛行軌跡。艦載機(jī)在航母這個狹窄的空間進(jìn)行起降，在業(yè)內(nèi)被譽(yù)為“刀尖上的舞蹈”。

師：文中還有很多類似的比喻句，生動形象地寫了艦載機(jī)“起降驚魂”的畫面。請模仿《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》一文的標(biāo)題，根據(jù)此文生動形象的比喻為艦載機(jī)起降的瞬間擬寫新聞特寫標(biāo)題。

（屏顯）

“刀尖上的舞蹈”

——我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次著艦記

學(xué)生仿寫，自由回答，示例：“凌波海燕”——我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次著艦記；“驚險一吻”——我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次著艦記；“疾如閃電”——我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次著艦記；“汪洋一葉”——我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次著艦記。

師：仔細(xì)觀察，不同的標(biāo)題特寫的角度往往不同。

參考：著艦的危險、殲15 戰(zhàn)斗機(jī)輕巧的飛行、著艦的驚險、艦載機(jī)飛行的速度。

師：此文運(yùn)用了不少新聞特寫的手法，如定格畫面、細(xì)致描寫等，但此文也有比較明顯的故事結(jié)構(gòu)：著艦前、著艦時（高潮）、著艦后。此外新聞特寫一般集中描繪一個場面或瞬間，此文則包括了多個場面、瞬間。近年來“場景組合”式的通訊手法越來越常見。

（屏顯）

通訊與特寫的區(qū)別

在報道同一事實時，特寫描繪新聞事件中的片段，即“描繪新聞瞬間”，聚焦事件的橫剖面，強(qiáng)調(diào)時效性、現(xiàn)場感；通訊展示新聞事件的縱剖面，要求來龍去脈完整。

師：語言是新聞美的載體，小組合作繼續(xù)鑒賞第二部分的語言特色和謀篇布局。

參考：阻攔索的兩端構(gòu)成“V”上邊的兩頭，尾鉤鉤住處，則是“V”字的底尖，甲板上定格勝利，巨大的“V”字一語雙關(guān)，這是一個特寫鏡頭，具有象征意味，既形象展示了阻攔索的實際形態(tài)，也表達(dá)出勝利的喜悅與豪情。

把著艦的艦載機(jī)比喻成“凌波海燕”，形象生動地寫出了殲—15 艦載機(jī)即將著艦時的輕巧靈活。

飛行員和著艦指揮員的對話，語言描寫增強(qiáng)現(xiàn)場感和真實感。

師：文章運(yùn)用環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫和多種修辭手法，突出了通訊的一大特點：文學(xué)性。

（三）著艦后的“驚喜”

眾人驚喜：感人心者，莫先乎情。請學(xué)生自由表達(dá)喜悅之情。

師：如果你是記者，在成功著艦后采訪一位人物，你會選擇誰？

參考：戴明盟（提示：人物通訊）。

五、逐夢海天·強(qiáng)軍夢

師：遼寧艦的前身是前蘇聯(lián)設(shè)計的“瓦良格”號。艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦，中國白手起家，一切從零開始。如今，中國也有了國產(chǎn)航母。

（屏顯）

山東艦：中國首艘國產(chǎn)航母

2019年12月17日，將成為中國海軍發(fā)展史上被載入史冊的日子，首艘國產(chǎn)航母“山東”號在海南省三亞軍港正式交付。這是一個里程碑事件，標(biāo)志著中國海軍正式迎來國產(chǎn)航母時代。山東艦作為中國自行設(shè)計的航母，避開了蘇聯(lián)方案里面的“巨坑”，增加了機(jī)庫容積，公開信息顯示，國產(chǎn)航母至少可以搭載36 架殲-15 艦載機(jī)，相比遼寧艦，數(shù)量提升了50%。選擇“山東”作為首艘國產(chǎn)航母的名字，主要是因為山東為建造國產(chǎn)航母及保障設(shè)施作出了重要貢獻(xiàn)。

師：從遼寧艦到山東艦，大家可以預(yù)測，下一艘國產(chǎn)航空母艦將以我國哪個省份命名？（學(xué)生自由發(fā)言。）

六、作業(yè)布置

根據(jù)課上擬寫的標(biāo)題，將此文改寫成新聞特寫，字?jǐn)?shù)不限。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

新聞單元教學(xué)旨在通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞，幫助學(xué)生形成思考、辨別、對比、篩選信息的能力，為學(xué)生通向社會生活、關(guān)注身邊時事搭建橋梁。人們認(rèn)識事物有一個由此及彼、不斷深入的過程，學(xué)生第一次接觸通訊，教師需要調(diào)動學(xué)生已有知識，并關(guān)注新知識的“生長點”，通過已知知識為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計以“題眼”為中心構(gòu)建課堂教學(xué)預(yù)案。主標(biāo)題“一著驚海天”給人以視覺的沖擊，副標(biāo)題則是文本精要內(nèi)容的提煉。通過讀“題”進(jìn)而梳“理”達(dá)到解“情”，整體把握通訊稿的謀篇布局和情感主旨。教學(xué)從新聞標(biāo)題切入，提示學(xué)生從新聞事件及其組織安排等角度尋找題眼，設(shè)計指向內(nèi)容解讀的主要問題。緊接著聚焦關(guān)鍵詞“著”，劃分本篇通訊稿的三個層次，要求小組合作探究概括每部分的大意，并講述新聞故事。由此理解通訊的概念：一般展示新聞事件的縱剖面，事件的來龍去脈比較完整。教學(xué)過程中，由題設(shè)問，合理引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵，如“著艦時驚魂”這一部分，重點引導(dǎo)學(xué)生鑒賞此文的寫作手法。

教育家烏申斯基說：“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”對比的方法在學(xué)習(xí)中具有普遍意義，在新聞教學(xué)中也不例外。教學(xué)中，我通過一種新聞體裁帶動多種體裁的學(xué)習(xí)。此單元前兩篇文章均屬于消息，結(jié)構(gòu)特征明顯，故以一則“消息”作為導(dǎo)入，既是回顧，也是為后文突顯通訊的區(qū)別性特征做鋪墊。運(yùn)用形象思維，采取多種文學(xué)手法，生動形象報道新聞事實，則是新聞特寫與通訊的共同點所在，此文在某種程度上也實現(xiàn)了“體裁融合”。這篇通訊稿在定格畫面時使用了不少新聞特寫的手法，集中筆力描寫精彩的瞬間。如“刀尖上的舞蹈”“凌波海燕”等特寫畫面也與“飛天凌空”形成鮮明的類比。在教學(xué)中設(shè)計“新聞特寫”小插曲，也是為了讓學(xué)生了解這類“場景組合”性的通訊寫法，更深刻體會特寫與通訊對新聞事件橫縱剖面的傾向性。本教學(xué)設(shè)計突破了單篇課文的限制，做到“用教材教”，而不是僅僅“教教材”，達(dá)成了單元整合知識資源的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體性和關(guān)聯(lián)性，用新聞的方式學(xué)習(xí)新聞。

注釋：

[1]應(yīng)慈軍：《閱讀教學(xué)“課眼”的確定與運(yùn)用》，《語文學(xué)習(xí)》，2009年第2期，第24 頁。

[2]于娜、劉繼明：《聚焦標(biāo)題：課眼模式的文本透視——以＜致西伯利亞的囚徒＞為例》，《語文教學(xué)之友》，2011年第8期，第25 頁。