基于SWOT分析的混合式教學(xué)課程思政改革
——以安裝工程造價課程為例

文_崔 玉（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，雙師型教師，講師、高級工程師，碩士）

課程

安裝工程造價課程是一門實用性極強的技術(shù)經(jīng)濟課程。該課與實際工程緊密相連，不僅需要學(xué)生理解并掌握安裝方向不同工程的專業(yè)圖紙，識讀并根據(jù)清單計價方法解決給排水、通風(fēng)空調(diào)、強電弱電等工程量及工程造價的問題，還需要學(xué)生懂得編制相對應(yīng)的投標及招標文件，課程的專業(yè)程度直接關(guān)聯(lián)至建筑施工企業(yè)的所有建設(shè)決策及經(jīng)濟利益。如何在各種專業(yè)課程中融入課程思政的內(nèi)容并達到“潤物細無聲”的效果，是新時代下各高校開展課程思政教學(xué)教法改革的新命題。如今各高校的課程診改進行得如火如荼，基于SWOT分析方法實施教學(xué)改革已經(jīng)成為高等教育一種不可或缺的改革手段。

一、課程思政內(nèi)涵

（一）課程思政的前提

課程思政融入教學(xué)課堂是大勢所趨，如何針對課程思政的課程目標、課程方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果等展開研討，如何把握“倡綜合、忌機械、觀實效、重感悟”等評價原則將是完成課程思政建設(shè)、發(fā)揮育人作用的核心關(guān)鍵。教師是課程思政的第一課堂“負責人”，是思政教育的首要“執(zhí)行者”，教師本身的政治思想及政治素質(zhì)需具備較高的水平，才能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生，釋放課程思政的教學(xué)影響力，達到立德樹人的效果。

（二）課程思政的方法

課程思政的教學(xué)必須以具體清晰的教學(xué)目標、合理準確的教學(xué)內(nèi)容、靈活巧妙的教學(xué)方法、真切感人的教學(xué)情境、細膩無形的教學(xué)考核作為評價標準和教學(xué)要素評價依據(jù)。既要通過提前的組織、策劃，用更加直接的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，也要靈活、巧妙地利用情景或環(huán)境等因素，以“潤物細無聲”的方式升華學(xué)生的道德情感、價值態(tài)度、思想觀念，結(jié)合實際教學(xué)，構(gòu)建具有可操作性、可行性的課程思政實施方法，為課程思政較好地融入專業(yè)課提供科學(xué) 手段。

二、安裝工程造價思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思政在專業(yè)課程上的現(xiàn)狀

安裝工程造價是一門實用性較強的技術(shù)經(jīng)濟課程，是學(xué)生最終獲得職業(yè)崗位技能和建筑安裝造價能力的核心課程。而課程思政是專業(yè)的馬克思主義或道德與法制的教育，迫于就業(yè)壓力，教師們往往在教學(xué)上更側(cè)重定額知識與實際項目的結(jié)合，而無法理解專業(yè)課與思政內(nèi)容之間模式的相關(guān)聯(lián)系，因此從根本上難以將課程思政融入專業(yè)課內(nèi)。雖然課程內(nèi)也有思政內(nèi)容，但是流于形式，與安裝造價專業(yè)課程的結(jié)合缺乏深度，其中的思政元素也較為教條，難以讓新時代的年輕學(xué)生接受，造成了專業(yè)課程和思政內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)狀。

（二）思政在專業(yè)課程上的沖突

在21世紀房地產(chǎn)行業(yè)興起、建筑業(yè)蓬勃發(fā)展的時候，安裝工程是建筑從業(yè)者發(fā)家致富的有力途徑。由于安裝造價行業(yè)存在許多不確定因素，有時候無法從定額、信息價、規(guī)范、標準等強條中取得完整的造價信息，導(dǎo)致工程出現(xiàn)偷工減料、招投標暗箱操作等錯誤做法。而新時代的社會主義意識形態(tài)以社會主義核心價值觀為重要支撐，希望在隱性教育中指引造價從業(yè)者對環(huán)境、生命、自然和公平正義的思考，在具體的教學(xué)實踐當中將個人發(fā)展的思想升華到社會責任感中。兩者之間存在明顯的價值觀差異，若是課程教學(xué)把握不好則很難在知識底層打好基礎(chǔ)。

三、SWOT分析法的教學(xué)模式

SWOT是一種小范圍的態(tài)勢分析方法，早期應(yīng)用在企業(yè)，是企業(yè)認識自身、甄別市場環(huán)境、克服困難、維持競爭優(yōu)勢的有效管理手段?，F(xiàn)在很多高校利用這一方式對課程的教學(xué)方法和課程改革在原有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和完善，運用“一邊應(yīng)用一邊診改”的雙線并行項目教學(xué)法。目前SWOT分析法在高校教學(xué)實踐中普遍運用，是一種適合以學(xué)籍班級為單位開展教學(xué)的顯性課程。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，SWOT分析法對課程的改革更具有針對性，使教師更容易掌握學(xué)生學(xué)情信息和教學(xué)反饋。

SWOT分析法的教學(xué)模式使得課程具備更多的靈動性，同時激發(fā)教師的自我診斷能力，促使教師的課題更令學(xué)生感興趣。在SWOT的分析指導(dǎo)下，課程思政教學(xué)設(shè)計以實際教學(xué)為先導(dǎo)、課后診改活動為依托，采用螺旋交互式的教學(xué)方法和評價方式，從教學(xué)以技術(shù)上利用SWOT分析法的手段，通過對專業(yè)課程知識的梳理，深挖專業(yè)知識本身存在的思政元素，將其與課程內(nèi)容巧妙結(jié)合，培養(yǎng)有職業(yè)道德、法治意識的專業(yè)人才，打造課程思政貫穿始終的教學(xué)模式。

四、安裝工程造價思政課程案例設(shè)計

（一）教學(xué)目標

利用SWOT分析法，對四層目標的優(yōu)勢、機會、劣勢、威脅進行研究分析，制定將思政與專業(yè)課教學(xué)融會貫通的方法（見圖1）。致力于讓學(xué)生較系統(tǒng)地掌握安裝工程計價的基本知識；掌握安裝造價費用的組成與計算流程；掌握安裝工程規(guī)范、圖集、定額等使用方法，并通過熟練掌握理論知識解決實際工程中遇到的問題。同時適應(yīng)工作制度和環(huán)境，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與技能，養(yǎng)成勤于動腦、積極探索、勇于實踐、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)，提高其分析問題、解決問題的獨立工作能力，為畢業(yè)后從事安裝工程造價的技術(shù)工作和管理工作打下基礎(chǔ)。

圖1 SWOT分析模型——教學(xué)目標

（二）教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)目標的SWOT分析，課程由學(xué)校專職教師、企業(yè)造價師合作組成團隊確定教學(xué)目標，嘗試釆用案例任務(wù)驅(qū)動法及混合教學(xué)法進行。按照建筑工程施工中安裝工程造價的典型任務(wù)設(shè)計實踐學(xué)習(xí)項目，以工學(xué)結(jié)合為切入點，根據(jù)學(xué)生的認知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)，形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，通過3大模塊6個教學(xué)單元的學(xué)習(xí)（見圖2），把授課內(nèi)容與學(xué)生特點結(jié)合。根據(jù)真實工作任務(wù)和思政案例，科學(xué)整合和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，通過線上線下資源整合，合理序化由簡單到復(fù)雜、由單一到全面的教學(xué)情景設(shè)計，努力構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)情境、實際工作情景和國家發(fā)展戰(zhàn)略的一致性，使學(xué)生最終獲得職業(yè)技能的同時也能樹立正確的職業(yè)道德和大局意識的思政 目標。

圖2 模塊化課程結(jié)構(gòu)

（三）基于SWOT分析的教學(xué)策略和措施

1.發(fā)揮優(yōu)勢，利用機會（SO戰(zhàn)略）

積極利用線上線下混合式教學(xué)手段。如今的思政課程容易出現(xiàn)“孤島現(xiàn)象”，高校在教學(xué)手段上應(yīng)以混合式教學(xué)作為主線，在高校推行的慕課、超星課堂、智慧職教等學(xué)習(xí)平臺中加入思政元素，把課程相關(guān)的慕課、微課、PPT（微軟公式的演示文稿軟件）等以某個平臺為基點建立起來（見圖3）。通過實體案例、識圖、多媒體、騰訊課堂等多樣化教學(xué)手段讓安裝造價全面應(yīng)用帶有思政元素的線上線下混合式教學(xué)（圖4），讓教師獲取更多的教學(xué)反饋從而提升思政課程教學(xué)效果，將是課程中發(fā)揮課程思政作用的關(guān)鍵所在。通過SWOT分析法中的戰(zhàn)略布局，結(jié)合線上線下教學(xué)資源庫，采用線上線下混合式教學(xué)，將思政元素融入教學(xué)過程，通過具體的思政案例開展安裝造價課程教學(xué)工作，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，達到教學(xué)育人效果。

圖3 線上課程資源庫

2.規(guī)避劣勢，利用機會（WO戰(zhàn)略）

將課程思政納入“三教改革”中。近年來各大職業(yè)院校響應(yīng)國家加大職業(yè)教育改革政策的號召，努力提高學(xué)生的專業(yè)水平及教師的教學(xué)質(zhì)量，是我國高等職業(yè)院校打造實踐型技能人才的新階段。課程立足于當前安裝造價教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，注重課程思政的改革與融合，結(jié)合學(xué)院的學(xué)情、校情，促進“三教改革”與課程思政的有效銜接，即在安裝造價課程中以專業(yè)教師自我提升為改革的根本，開發(fā)校本教材或“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材為改革的基礎(chǔ)，及時將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范作為教學(xué)方法的改革途徑與思政課程的閉環(huán)建設(shè)。從根本上“格式化”安裝造價的課程結(jié)構(gòu)，將安裝造價專業(yè)核心課程的思政改革放置于學(xué)校乃至整個職業(yè)高校的思政改革大背景下，規(guī)避課程思政在專業(yè)核心課程流于表面的長期劣勢，推動課程思政育人“新模式”“新機會”，最終有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為課程思政教育的實施提供參照 依據(jù)。

3.發(fā)揮優(yōu)勢，規(guī)避威脅（ST戰(zhàn)略）

構(gòu)建統(tǒng)一的思政評價機制。課程思政的實施離不開教師主體，而教師主體在本身職業(yè)能力過硬的前提下，既要保證學(xué)生能達到行業(yè)職業(yè)需求的能力，又要將思想政治道德納入教學(xué)的核心范圍，極容易出現(xiàn)個別偏差。最好的方法就是構(gòu)造一個協(xié)同育人評價機制，從制度上保障教師教法不會出現(xiàn)教學(xué)結(jié)果異質(zhì)化。就現(xiàn)狀而言，高職院校普遍缺少一種統(tǒng)一的評價協(xié)調(diào)機制，無法對課程實施效果進行統(tǒng)一評價，也無法形成全面、科學(xué)的思政課程考核體系。主要原因在教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境的多元化，導(dǎo)致了課程思政評價機制很難在差異化巨大的考核主體、教學(xué)環(huán)境和考核方式上進行有效的統(tǒng)一。此外，各高校對課程思政的重視程度略有不同，有的高校注重對學(xué)生組織紀律、思想品德的考核，而有的高校則更傾向于考核學(xué)生的工作態(tài)度、行為規(guī)范、愛崗敬業(yè)等方面的能力。如果能建立起統(tǒng)一的評價協(xié)調(diào)機制，側(cè)重思政教育方面的考核及培育，采取科學(xué)連貫、系統(tǒng)化課政融通的育人方式，實現(xiàn)學(xué)生的思政評價分析統(tǒng)一化、客觀化，將極大地發(fā)揮核心專業(yè)的課程優(yōu)勢，使得教師在教學(xué)上可兼顧專業(yè)能力培養(yǎng)與道德操行訓(xùn)練。

4.化解劣勢，規(guī)避劣勢（WT戰(zhàn)略）

促進校企合作，形成協(xié)同育人共創(chuàng)體系。建筑安裝造價的教學(xué)過程主要以建筑安裝水暖電圖紙為主，讓學(xué)生根據(jù)國家清單、消耗量定額進行算量模擬，再輔以博奧、廣聯(lián)達等計價軟件進行工程計價計算，整個教學(xué)過程是以實際工程作為專業(yè)技能模擬的實訓(xùn)。學(xué)生在進行技能實訓(xùn)的時候固然能更快速地適應(yīng)安裝工程造價的工程流程，但是容易造成工作思維的狹隘，使得學(xué)生缺乏精益求精、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，難以提升學(xué)生的綜合能力。如果將學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式改成以校外造價公司與校內(nèi)工作室合作的方式，把課堂搬到學(xué)校與企業(yè)中，構(gòu)建小組合作模式，讓學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)而是主動參與到校內(nèi)企業(yè)工作室中，在學(xué)校老師和企業(yè)具備實踐經(jīng)驗的“師傅”帶領(lǐng)下，扮演實際的“乙方造價員”“甲方成本控制員”等角色。通過角色扮演，感受不同造價從業(yè)者在不同階段相同任務(wù)的關(guān)注點，學(xué)會從社會利益的角度思考工程項目，使學(xué)生了解不同造價從業(yè)者在工程造價不同階段應(yīng)掌握的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中自然感受到自己的工作職責，培養(yǎng)鉆研精神和民族認同感，使“思政”真正達到“授人以漁”的效果（見圖5）。

（四）教學(xué)效果

建筑安裝工程造價課程是高職院校工程管理類專業(yè)的核心課程之一，課程內(nèi)容結(jié)合工程造價（建筑方向）專業(yè)涉及的實際工作問題，以工作過程為核心、思政教育為導(dǎo)向的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的課堂模式改為在實訓(xùn)室進行實際工作的操作實訓(xùn)。以在校教師為主體改為校企合作“雙導(dǎo)師制”為主體的教導(dǎo)，通過實際操作推動真實的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計學(xué)習(xí)情境和3大模塊7個學(xué)習(xí)單元，使學(xué)生全面了解建筑安裝工程造價管理方面的專業(yè)知識，并且能夠樹立法律意識，培養(yǎng)堅定理想信念。該專業(yè)已在學(xué)生中100%普及智慧職教線上線下混合式課堂，教師在工作室實訓(xùn)授課的同時，同步使用線上課程功能，如分享課程電子資料、線上活動作業(yè)與測試等。通過積極開發(fā)在線教學(xué)資源，構(gòu)筑在線平臺，實現(xiàn)虛擬教具過程的同步，使學(xué)生對線上課程更感興趣，參與度較高，主動性也更強，大數(shù)據(jù)評價效果良好（見圖6）。

圖6 線上課程資源數(shù)據(jù)分析

（五）教學(xué)思考

本文對廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的安裝工程造價課程進行了SWOT分析，利用混合式教學(xué)手段將課程思政人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改革，學(xué)生的成績和綜合素質(zhì)都得到了提高，對愛崗敬業(yè)、遵紀守法的價值觀有了更深刻的認識，不僅業(yè)務(wù)水平和實踐能力逐步提高，思想道德水平也有了整體提高。雖然改革取得了一定的效果，但在課程教學(xué)上還存在一些問題：一是課程的課時不足，安裝工程造價所涉及的小專業(yè)眾多，學(xué)習(xí)需要大量的課時，在巨大信息量的環(huán)境下很難保證課程思政元素的全面滲透融入；二是安裝工程造價的專業(yè)性較強，而目前造價專業(yè)的學(xué)生所遇到的問題較多，一旦學(xué)校的生源增大，在校教師與企業(yè)專家就很難細致及時地幫助所有學(xué)生解決專業(yè)問題。

因此針對上述問題，安裝工程造價的思政改革亟須擴大開發(fā)教學(xué)資源，建立更加完善的網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供詳細的線上資料、平臺答疑、行業(yè)趨勢動態(tài)等，把“思政教學(xué)”徹底融入線上線下混合式教學(xué)中。

五、結(jié)語

安裝工程造價課程的特色與創(chuàng)新是通過運用SWOT分析和混合式教學(xué)模式來制定出能將思政與專業(yè)課教學(xué)融會貫通的方法，解決核心專業(yè)課教學(xué)中的重點問題，幫助學(xué)生理解思政內(nèi)容的難點問題，通過線上線下同步進行的混合式教學(xué)實現(xiàn)了課堂的靈活互動，實時掌握教學(xué)反饋?！半p導(dǎo)師制”的分組教學(xué)將理論與實訓(xùn)的教學(xué)模式推向更真實合理化，在此環(huán)境下的專業(yè)課程導(dǎo)入思政德育元素并沒有出現(xiàn)專業(yè)課程和思政課程“兩張皮”的現(xiàn)象，反之做到了思政元素“如鹽在水”“潤物細無聲”的狀態(tài)。

在信息化時代教學(xué)背景下，高校普遍倡導(dǎo)課程思政的教學(xué)改革，但是如何將高校的專業(yè)課程與思政課程相結(jié)合是教學(xué)中的痛點及難點。通過思政建設(shè)、教學(xué)方式等多個方面進行改革與優(yōu)化，教師不但能做好課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還能做到思想的引導(dǎo)者，實現(xiàn)“德技并修、德技并重”，強化對學(xué)生思想的指導(dǎo)和監(jiān)督。研究發(fā)現(xiàn)將SWOT混合式教學(xué)運用于教和學(xué)兩個方面，不僅有利于構(gòu)建和諧融洽的“課政關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生對德育與技能的興趣，提升課堂教學(xué)效果，也有利于每一位學(xué)生茁壯成長、創(chuàng)新成才，培養(yǎng)出符合時代要求的、具備專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的學(xué)生，為行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有職業(yè)道德的專業(yè)人才。