經(jīng)濟新常態(tài)下價值觀教育對促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值與路徑

王天佑，張亞囡

（1.河南大學 口腔醫(yī)學院，河南 開封 475004；2.河南大學 醫(yī)學院，河南 開封 475004）

引言

隨著世界經(jīng)濟格局的變化，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的狀態(tài)也在演化，我國經(jīng)濟邁入新常態(tài)發(fā)展階段，這意味著我國經(jīng)濟增速、結(jié)構(gòu)、格局都會有所變化。在此背景下，就業(yè)市場的環(huán)境也會發(fā)生諸多變化。為進一步提升我國人口的專業(yè)素養(yǎng)，提高我國人均教育水平，高校擴招已經(jīng)持續(xù)多年。隨著高校的持續(xù)擴招，每年高校畢業(yè)大學生的就業(yè)問題成為高校管理層難以忽略的關(guān)鍵問題。在經(jīng)濟新常態(tài)下，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是高校管理工作的重點之一，而以加強價值觀教育來促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理工作的重要舉措和有益探索。

互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生的價值觀容易受到各類互聯(lián)網(wǎng)信息和思潮的影響，如何引導大學生形成正確的價值觀，從而引導大學生科學地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，也是高校應(yīng)該進一步加強的重點工作。但縱覽現(xiàn)有研究文獻，針對性研究價值觀教育對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的促進作用的文獻非常鮮見。鑒于此，立足經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展背景，從大學生價值觀教育入手，重點研究價值觀教育對促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意義，并結(jié)合價值觀教育基本現(xiàn)狀和經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本實踐，提出經(jīng)濟新常態(tài)下價值觀教育對促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑，以供相關(guān)決策者參考。

一、經(jīng)濟新常態(tài)下價值觀教育對促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值

在經(jīng)濟新常態(tài)下，大學生的價值觀、人生觀、世界觀剛剛形成，面對復雜多變的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過實施價值觀教育，可以幫助大學生樹立正確、科學、積極的價值觀，繼而引導大學生形成客觀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)認知、助力大學生強化綜合就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、鼓勵大學生適應(yīng)復雜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這是經(jīng)濟新常態(tài)下價值觀教育對促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值所在。

（一）樹立正確的價值觀來引導大學生形成客觀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)認知

通過樹立正確的價值觀來引導大學生形成客觀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)認知，這是經(jīng)濟新常態(tài)下價值觀教育對促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的首要價值。經(jīng)濟新常態(tài)背景下，就業(yè)市場的競爭程度在不斷提升，大學生若不能形成客觀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)認知，很容易走彎路，從而使得自身的人生規(guī)劃出現(xiàn)偏差。第一，正確的價值觀可以讓大學生清晰地實現(xiàn)自我認知，從而明白自身的資源稟賦所在，繼而不會對自我有過高的估計和過低的自卑，基于外部和內(nèi)部兩個維度來分析自身的優(yōu)勢、不足、機會、挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)最優(yōu)的決策。第二，正確的價值觀可以讓大學生更精準、客觀地認識外部的經(jīng)濟、社會、文教、科技環(huán)境，從而理性地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。由于目前許多大學生都是“95后”，這一代大學生的生活學習環(huán)境優(yōu)越，因此對于畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)沒有清晰的認知，對就業(yè)預期過高和對創(chuàng)業(yè)成功預期過強都會直接造成大學生決策的失誤，最終導致大學生的人生規(guī)劃出現(xiàn)偏差。第三，缺乏正確的價值觀，大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中喜歡走捷徑，這會影響大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，繼而不利于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標的順利達成。

（二）塑造科學的價值觀來助力大學生強化綜合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

塑造科學的價值觀來助力大學生強化綜合就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這是經(jīng)濟新常態(tài)下價值觀教育對促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心價值。形成科學的價值觀能讓大學生正確地對待就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。從就業(yè)維度來說，大學生會更加務(wù)實，腳踏實地開展工作，而不是眼高手低，總是高談闊論。通過大量的實踐，大學生的實操技巧和經(jīng)驗能快速提升，這也就提高了大學生的就業(yè)能力。更為關(guān)鍵的是，通過樹立科學的價值觀，大學生在就業(yè)的職場中能堅守原則，避免投機取巧“走捷徑”，繼而能更持續(xù)、更穩(wěn)定、更高效地實現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃。從創(chuàng)業(yè)維度來說，大學生形成科學的價值觀，在創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)策略上都會更加規(guī)范，故而能更好地確保大學生創(chuàng)業(yè)之路更合理、更科學、更高效，避免走彎路。例如，許多大學生在創(chuàng)業(yè)項目中，急于求成，急于彰顯自身的經(jīng)營成果，投入大且執(zhí)行路徑不清晰，非常容易造成創(chuàng)業(yè)的失敗，而創(chuàng)業(yè)失敗后往往不會總結(jié)經(jīng)驗，一蹶不振后反復強調(diào)外部的客觀原因，而忽視自身的內(nèi)部因素的短板，缺乏必要的總結(jié)，最終難以實現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)活動。

（三）培育積極的價值觀來鼓舞大學生適應(yīng)復雜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

培育積極的價值觀來鼓舞大學生適應(yīng)復雜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這是經(jīng)濟新常態(tài)下價值觀教育對促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要價值。不可否認，當前的經(jīng)濟環(huán)境復雜，大學生就業(yè)競爭壓力大，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也不容樂觀。在就業(yè)領(lǐng)域，由于經(jīng)濟的不景氣，企業(yè)優(yōu)質(zhì)崗位的競爭日趨激烈，許多大學生難以適應(yīng)高強度競爭，從而經(jīng)常會遇到大學生就業(yè)不達預期的事情。在此關(guān)鍵時期，大學生只有積極地去面對，才能真正地解決問題。培育大學生積極的價值觀，才能讓大學生群體不至于放棄或者氣餒，而是增強自身的綜合素養(yǎng)，并結(jié)合外部實際情況做出理性、科學的決策。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，難免會遇到各種各樣的困難與障礙。例如，創(chuàng)業(yè)資本要素不足、創(chuàng)業(yè)團隊不穩(wěn)定、創(chuàng)業(yè)技術(shù)缺乏商業(yè)化應(yīng)用體系等，這就需要培養(yǎng)積極的價值觀來激發(fā)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)斗志，不輕言放棄，也不會因為幾次失敗而一蹶不振。從目前高校的實踐結(jié)果來看，在大學生的價值觀教育中，培育積極的價值觀念非常關(guān)鍵，能在一定程度上幫助大學生度過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的艱苦期。

二、經(jīng)濟新常態(tài)下價值觀教育促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，價值觀教育對促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常關(guān)鍵，高校應(yīng)重視價值觀教育實效性的提升，核心方向就是要將理論融入實踐、內(nèi)容契合形式、培育植入評價。具體措施就是推動價值觀教育內(nèi)容體系與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐框架融合，促進價值觀教育教學實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用整合，實現(xiàn)價值觀教育實效評估與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培育結(jié)合。

（一）理論融入實踐，推動價值觀教育內(nèi)容體系與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐框架融合

理論融入實踐是經(jīng)濟新常態(tài)下價值觀教育對促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的首要路徑，其核心目標是推動價值觀教育內(nèi)容體系與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐框架融合。高校的傳統(tǒng)價值觀教育偏理論，枯燥乏味的價值觀教育教學內(nèi)容難以吸引大學生，使得價值觀教育課堂的實效性和時效性偏低，大學生缺乏足夠的主觀能動性和積極性去進行價值觀學習，價值觀教育很容易淪為形式，難以達到實實在在的效果。通過將大學生價值觀教育的內(nèi)容體系進行改造，將傳統(tǒng)文化、時事、政策、經(jīng)濟形勢等內(nèi)容植入價值觀教育內(nèi)容中，并通過匯編相應(yīng)的實踐案例，推動價值觀教育內(nèi)容體系與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐框架融合，這就極大地提升了價值觀教育的實效性、科學性、時代性，使得價值觀教育活動更加生動、形象、有趣，也更容易激發(fā)大學生學習自主性。從實踐的案例來看，許多高校將與就業(yè)創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的材料植入價值觀教育教學教材和內(nèi)容，受到學生的廣泛認可，取得較好的教學實踐效果，這也在一定程度上促進了大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

（二）內(nèi)容契合形式，促進價值觀教育教學實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用整合

內(nèi)容契合形式是經(jīng)濟新常態(tài)下價值觀教育對促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵路徑，其核心目標是促進價值觀教育教學實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用整合。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迭代與推廣，目前人們習慣的學習方式不斷變化，短視頻就是近年來興起的一種新業(yè)態(tài)。當前，大學生作為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重要群體，高校要想在價值觀教育教學實踐中取得良好實效，必須堅持內(nèi)容契合形式，要注重對價值觀教育的形式選擇，從而更好地發(fā)揮價值觀教育對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的促進作用。第一，豐富價值觀課堂教學的內(nèi)容和形式，可以采取視頻、音頻等方式進行價值觀教學，并突出形式與就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的契合度，符合條件的高校還可以組織相應(yīng)對話和交流來提升價值觀教學課堂的實效性，進而強化價值觀教育對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的促進作用。第二，要多采取課堂之外的價值觀教學方式，例如開展黨團活動、社會實踐等，要通過多元的形式來培育大學生的價值觀，使得大學生在潛移默化中塑造科學、正確、積極向上的價值觀體系，為自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）培育植入評價，實現(xiàn)價值觀教育實效評估與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培育結(jié)合

培育植入評價是經(jīng)濟新常態(tài)下價值觀教育促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必要路徑，其核心目標是實現(xiàn)價值觀教育實效評估與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培育結(jié)合。通過探索如何將價值觀教育實效評估與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培育結(jié)合，能有效地促進大學生價值觀教育課堂充分考慮學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，更加重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的植入，進而真正地吸引學生參與教學活動，最終提升價值觀教育的實效性和時效性。首先，要將價值觀教育的實效評估和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培育的評價標準化，從而對價值觀教育的教學實效有科學、嚴謹、可靠的評價。其次，要動態(tài)調(diào)整價值觀教育實效評估，針對不同年級的大學生，其價值觀教育的側(cè)重點也不同，因而必須建立科學、動態(tài)、可操作的價值觀教育實效評估體系，全面提升價值觀教育對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的促進作用與價值。最后，要通過將價值觀教育實效評估與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培育結(jié)合，引發(fā)大學生對價值觀教育的重視和思考，深刻理解價值觀教育對自身未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要支撐作用。

結(jié)語

總而言之，在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，復雜多變的宏微觀環(huán)境增加了就業(yè)的難度與創(chuàng)業(yè)的障礙，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭壓力增加。因此，必須要注重大學生擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的培育，以強化大學生適應(yīng)復雜、多變的就業(yè)市場和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。當前，部分大學生在對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的認知層面存在偏差、在應(yīng)對就業(yè)市場和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)層面缺乏能力、在適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)艱苦環(huán)境層面缺乏韌勁。因此，高校必須要通過強化大學生的價值觀教育，幫助大學生樹立正確、科學、積極的價值觀，繼而引導大學生形成客觀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)認知，助力大學生強化綜合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生適應(yīng)復雜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在經(jīng)濟新常態(tài)的實踐中，高校要將理論融入實踐、內(nèi)容契合形式、培育植入評價，進而推動價值觀教育內(nèi)容體系與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐框架融合，促進價值觀教育教學實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用整合，實現(xiàn)價值觀教育實效評估與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培育結(jié)合，最終促進大學生更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為我國經(jīng)濟高效、穩(wěn)健、可持續(xù)發(fā)展貢獻智力支撐。