基于“三教”改革背景下高職活頁式教材開發(fā)探索

蔣麗霞，蔣麗波，楊 華

(1.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 人文社科系，哈爾濱 150025;2.黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建設(shè)工程管理系，哈爾濱 150025)

一、高等職業(yè)教育活頁式教材改革的背景

教材是高職教育教學(xué)的重要載體，是課程教學(xué)改革最為直觀的體現(xiàn)形式，更是學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)的主要媒介。

2019年1月24日國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源?！?021年12月3日，教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)〈“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案〉的通知》(教職成廳〔2021〕3號(hào))指出：“加快建設(shè)新形態(tài)教材。結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革實(shí)際，分批次組織院校和行業(yè)企業(yè)、教科研機(jī)構(gòu)、出版單位等聯(lián)合開發(fā)不少于1 000種深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊(cè)式等新形態(tài)教材?！被铐撌浇滩募婢摺盎铐摗焙汀敖滩摹钡碾p重屬性，具備結(jié)構(gòu)化、形式化、模塊化、靈活性、重組性及趣味性等諸多符合教學(xué)和自主學(xué)習(xí)要求的特征，得到愈來愈多的高職教育者和學(xué)生的青睞與關(guān)注。

二、高職會(huì)展專業(yè)“會(huì)展政策法規(guī)”課程教材現(xiàn)狀

1.意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域教育有待加強(qiáng)

教材是黨和國家意志在學(xué)校教育中的集中體現(xiàn)，是落實(shí)黨的教育方針、落實(shí)教育目標(biāo)的物質(zhì)載體，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道。高職教材應(yīng)統(tǒng)籌加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想及社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)教育內(nèi)容進(jìn)教材、入頭腦，致力于打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。現(xiàn)有的教材側(cè)重對(duì)法律知識(shí)的講解，對(duì)會(huì)展法務(wù)工作中所需的職業(yè)道德、工匠精神、誠信精神、責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等內(nèi)容融入甚微[1]。

2.職業(yè)教育類型特色凸顯不足

我國職業(yè)教育是學(xué)校教育和就業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的類型教育，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，具有教育和經(jīng)濟(jì)的雙重屬性以及“育訓(xùn)結(jié)合”的跨界特征。相比較普通高等教育最大的特點(diǎn)就是職業(yè)特色鮮明，這一點(diǎn)體現(xiàn)在教材建設(shè)中尤為明顯[2]。

高職教育不僅要提升學(xué)生的文化知識(shí)水平，更要鍛煉學(xué)生掌握嫻熟的職業(yè)技能、操作技巧。有部分“會(huì)展政策法規(guī)”教材只注重理論知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不足。

3.教材內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新亟須提升

“會(huì)展政策法規(guī)”是會(huì)展策劃與管理專業(yè)的核心課程，主要講授與會(huì)展行業(yè)發(fā)展相關(guān)的法律規(guī)范、政策文件，本身具有較強(qiáng)的時(shí)政性。但現(xiàn)有的傳統(tǒng)教材內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新慢，總是滯后于時(shí)代與會(huì)展行業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)教材弊端可見一斑，迫切需要改變教材編寫形式。

三、高職“會(huì)展政策法規(guī)”新型、活頁式教材設(shè)計(jì)思路

1.將立德樹人貫穿于教材始終

“會(huì)展政策法規(guī)”創(chuàng)新應(yīng)用“一立足、二基于、三針對(duì)、四融入”的立德樹人教學(xué)滲透、融入模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)雙輪驅(qū)動(dòng)，注重道德為本、德技并修，健全專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)相融合的“三全育人”體系。

“一立足”：立足學(xué)院承接生態(tài)安全戰(zhàn)略的辦學(xué)定位，以全面服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為辦學(xué)方向，以培養(yǎng)生態(tài)特色鮮明的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才為教學(xué)目標(biāo)。

“二基于”：要基于專業(yè)所歸屬的生態(tài)旅游康養(yǎng)專業(yè)群，面向森林康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的森林節(jié)事活動(dòng)、森林康養(yǎng)展會(huì)、會(huì)議運(yùn)營等文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)，在課程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精、愛崗敬業(yè)、一絲不茍、開放創(chuàng)新的工匠精神；要基于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想體系，在課程中培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保、綠色人文理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)林區(qū)的熱愛、對(duì)祖國的熱愛之情。

“三針對(duì)”：要針對(duì)學(xué)生未來就業(yè)的工作崗位和工作任務(wù)所需要的職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行挖掘，在課程中培養(yǎng)學(xué)生依法治國、依規(guī)治展的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生形成知法守法、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德觀；要針對(duì)法律學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)其時(shí)代性、時(shí)政性，結(jié)合最新的法律法規(guī)、國內(nèi)外時(shí)事進(jìn)行挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生胸懷天下，具有家國情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈努力奮斗的遠(yuǎn)大目標(biāo)；要針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)，有的放矢組織課程思政內(nèi)容，因材施教，將學(xué)生感興趣的優(yōu)秀文體活動(dòng)、職業(yè)技能大賽、書香人文系列活動(dòng)、慶祝建黨百年系列活動(dòng)納入課程思政教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、大局意識(shí)，使學(xué)生崇尚、理解、尊重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與其產(chǎn)生共鳴，自愿?jìng)鞒袀鹘y(tǒng)文化，樹立牢固的社會(huì)主義文化自信。

“四融入”：融入課程教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，將立德樹人體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上，課程應(yīng)具備價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為靈魂和主線，以專業(yè)技能知識(shí)為載體，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源?！皶?huì)展政策法規(guī)”課程除了精準(zhǔn)界定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)之外，還應(yīng)結(jié)合法律課程自身特點(diǎn)，深入挖掘課程思政目標(biāo)，建立完整的課程思政目標(biāo)體系。融入課堂教學(xué)是重點(diǎn)，將各類思政元素融入課前課中課后、線上線下教學(xué)中。融入實(shí)踐教學(xué)是重要途徑，通過展會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于實(shí)踐、熱愛勞動(dòng)的勞動(dòng)精神。融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)是重要拓展，通過開展中華經(jīng)典文化誦讀、黨史知識(shí)競(jìng)賽、講述黨史故事等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，將課程思政中的文化基因和價(jià)值范式轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)活動(dòng)中融入理想信念層面的精神引導(dǎo)。

2.堅(jiān)持問題導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)教材內(nèi)容

職業(yè)教育作為類型教育，德技并重是人才培養(yǎng)的核心價(jià)值追求。在“會(huì)展政策法規(guī)”教材中，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，根據(jù)展會(huì)工作流程，重新整合教材內(nèi)容。主要分為展會(huì)籌備期間法務(wù)工作、展會(huì)運(yùn)營期間法務(wù)工作、展會(huì)結(jié)束后法務(wù)工作三個(gè)模塊，每個(gè)模塊中有數(shù)個(gè)工作任務(wù)組成。見表1。

表1 “會(huì)展政策法規(guī)”模塊二 展會(huì)運(yùn)營期間 法律實(shí)務(wù)活頁教材主體部分設(shè)計(jì)

四、活頁式教材的課程實(shí)施

1.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

首先，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識(shí)活頁式教材改革的重要性，主動(dòng)改變教學(xué)模式。其次，教師需要依照“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”的思路，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并按照德技并修、全面可持續(xù)發(fā)展的理念培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

2.共建探究多元課堂教學(xué)模式

活頁式教材既是課程教材，更是學(xué)生的“學(xué)材”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生未來的會(huì)展企業(yè)工作需要，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，注重實(shí)踐操作，營造探究、共享的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程中，盡量采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[3]。本文以會(huì)展法律實(shí)務(wù)中典型的工作任務(wù)“解除會(huì)展合同”為例，展示互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)的多元課堂教學(xué)模式。見表2。

表2 “解除會(huì)展合同”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例

續(xù)表