地域文化背景下大班“民歌欣賞”的微教研實(shí)踐探索

楊志群

江蘇省蘇州市相城區(qū)啟航幼兒園

民歌言簡意賅，音樂形象鮮明生動，表現(xiàn)形式豐富多彩，是我國民族民間音樂的重要組成部分。筆者所任職的幼兒園——蘇州市相城區(qū)啟航幼兒園，于2021年9月開園，大班組僅兩個班級四名教師。這四名教師均為教齡1～5年的青年教師，日常教育實(shí)踐中開展民歌欣賞的活動較少。生活中，蘇州民歌、評彈小曲逐漸消失在幼兒的生活視野，多數(shù)幼兒聽不懂方言歌謠、不會唱方言民歌。我園大班幼兒中“新蘇州人”較多，他們出生于蘇州，卻很少接觸蘇州民歌，不會說蘇州方言，暫未對蘇州民歌產(chǎn)生欣賞與學(xué)唱的興趣。

基于此，筆者主動策劃地域文化背景下大班“民歌欣賞”的微教研實(shí)踐與研究活動，吸納大班執(zhí)教的四名教師組建“民歌欣賞”微教研小組，嘗試進(jìn)行五人組“抱團(tuán)式”研究，主動探究以“教學(xué)課例研磨”為核心的多形式、多路徑、多舉措的微教研活動，循序漸進(jìn)地提升教師開展“民歌欣賞”活動的教學(xué)技能和教育水平，因勢利導(dǎo)地提升大班幼兒“欣賞民歌、傳唱民歌”的活動興趣和審美能力。

一、微教研目標(biāo)

蘇州是一座典型的江南水鄉(xiāng)城市，是首批國家歷史文化名城之一，有近2500年歷史，是吳文化的重要發(fā)祥地之一，享有“人間天堂”“東方威尼斯”的美譽(yù)。地域性民間音樂文化的傳承是我們每一個蘇州幼師肩負(fù)的責(zé)任和使命。引導(dǎo)幼兒欣賞并傳唱具有地域文化特色的江南民歌，讓每一個蘇州小囡萌生熱愛家鄉(xiāng)的情感，領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)文化的魅力，具有積極的現(xiàn)實(shí)教育意義。

開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是落實(shí)“立德樹人”教育任務(wù)的重要基礎(chǔ)。我園的“民歌欣賞”微教研活動有兩個維度的目標(biāo)，一是指向大班教師的理念更新、技能精進(jìn)與專業(yè)素養(yǎng)提升，二是指向大班幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、藝術(shù)審美能力和社會性情感的發(fā)展。

(一)教師發(fā)展的角度

第一，組建大班“民歌欣賞”微教研小組，定期或不定期地開展小組“抱團(tuán)式”的“民歌欣賞”理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐研究，理解江南民歌的音樂風(fēng)格和藝術(shù)特征——優(yōu)美婉轉(zhuǎn)(曲調(diào))、細(xì)膩含蓄(情感)。

第二，通過網(wǎng)絡(luò)微學(xué)習(xí)、在線微研討、專題微研修、骨干教師微講座等多種微教研路徑，學(xué)習(xí)并掌握基本的“民歌欣賞”賞析技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三，收集、整合、運(yùn)用江南民歌課程資源，組織大班幼兒采用多種方法和形式欣賞與傳唱江南民歌，學(xué)習(xí)并掌握“合唱指揮”的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。

(二)幼兒發(fā)展的角度

第一，愿意聆聽和欣賞江南民歌，通過主題欣賞、對比欣賞、體驗(yàn)式欣賞、交流與分享等藝術(shù)審美活動，感知、理解并體驗(yàn)江南民歌的藝術(shù)風(fēng)格和特征。

第二，在欣賞江南民歌、學(xué)唱江南民歌、創(chuàng)意表現(xiàn)江南民歌等審美活動中，積極與同伴互動、互助、合作表現(xiàn)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)(積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力)。

第三，欣賞并感悟江南水鄉(xiāng)美景，了解并體驗(yàn)江南民歌的內(nèi)在感情，萌生愛家鄉(xiāng)、愛蘇州的美好情感。

二、微教研的內(nèi)容與策劃

教師專業(yè)化發(fā)展是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之一。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的前提，是要從外力去激發(fā)藏在教師內(nèi)心深處的發(fā)展愿望。我們于2022年1月順利組建“民歌欣賞”五人微教研小組，正式啟動大班“民歌欣賞”微教研項(xiàng)目。

首先，召開“民歌欣賞”微教研啟動會議，五名參研教師進(jìn)行具體分工，明確并細(xì)化各自的職責(zé)范圍，確保每一個參研教師任務(wù)明確，人人有事可做，避免重復(fù)勞動，增強(qiáng)五人在微教研活動中的主人翁意識，發(fā)揮大家的主觀能動性。

其次，推敲并擬訂大班“民歌欣賞”微教研活動安排表(參見“表1”)。除了常規(guī)性和常態(tài)化的課例研究、微專題研討、學(xué)習(xí)感悟與聽課學(xué)習(xí)，我們豐富并拓展了微教研的內(nèi)容與形式，追加了微型講座、網(wǎng)絡(luò)微學(xué)習(xí)與微主題研討等具體內(nèi)容，幫助全體組員明晰研究方向、理清研究思路，布置研究重點(diǎn)和具體任務(wù)，促使“民歌欣賞”微教研活動具有較強(qiáng)的可行性和可操作性，凸顯微教研的時效性和實(shí)效性。

表1 大班“民歌欣賞”微教研活動安排表

三、微教研的實(shí)施與評價(jià)

(一)整體制訂方案，宏觀把握方向

2022年3月初，幼兒園教研室制定“網(wǎng)絡(luò)教研制度”，同步設(shè)計(jì)并推行微教研計(jì)劃評價(jià)表和微教研活動評價(jià)表，針對全園所有微教研、微課題進(jìn)行統(tǒng)一管理與集中督查，確保每一個微教研、微課題項(xiàng)目的選題科學(xué)且規(guī)范，方案合理且翔實(shí)，思路清晰且具有條理性，注重微教研工作的過程性管理。為了確?！懊窀栊蕾p”微教研的實(shí)效，“民歌欣賞”微教研小組針對學(xué)期初每一個微教研活動方案進(jìn)行“自上而下”的可行性檢查、方向性掌舵與技術(shù)性指導(dǎo)，讓參研教師“有標(biāo)可依、有章可循、有徑可行”，宏觀把控并確保每一個微教研、微課題項(xiàng)目的選題意義和研究價(jià)值，指向明確地落實(shí)微教研、微課題研究目標(biāo)——提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，提高專任教師的教育教學(xué)技能，促進(jìn)大班幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

(二)縮小教研范圍，分解教研目標(biāo)

我們將一個研究周期的微教研目標(biāo)、微教研內(nèi)容進(jìn)行梳理與歸納，據(jù)此繪制微教研思維導(dǎo)圖，羅列并縮小微教研范圍，分解并細(xì)化微教研目標(biāo)，納入每月的教學(xué)實(shí)踐與研究活動中，滲透到每月的網(wǎng)絡(luò)研討與組內(nèi)交流活動中，循序漸進(jìn)、有的放矢地幫助每一個參研教師和實(shí)驗(yàn)班幼兒在自身原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得階段性、適宜性、小步遞進(jìn)式發(fā)展。我們因園制宜、因班制宜地落實(shí)“目標(biāo)分解、細(xì)化研究、逐層推進(jìn)、縱深發(fā)展”的微教研目標(biāo)。

(三)剖析問題實(shí)質(zhì)，聚焦問題解決

問題是研究的切入點(diǎn)。自啟動“民歌欣賞”微教研之后，參研教師經(jīng)常利用小組微信群進(jìn)行理論微學(xué)習(xí)、小組微研討與網(wǎng)絡(luò)微研修等活動。筆者經(jīng)常鼓勵大家自主開展“民歌欣賞”教學(xué)實(shí)踐與研究活動。筆者在微信群發(fā)布調(diào)查問卷，調(diào)研并搜集組員的學(xué)習(xí)興趣、教研態(tài)度和研修方向，梳理并匯總組員當(dāng)前遇到的問題和當(dāng)下的困惑，匯總成問題清單(教研前期、教研中期、教研后期的問題與困惑)。筆者認(rèn)真繪制“問題導(dǎo)圖”，鼓勵小組成員之間互相發(fā)問、互助解答問題等，最終形成“民歌欣賞”教學(xué)策略與教育智慧(教學(xué)“小錦囊”)。

筆者收集并匯總了一些問題：“民歌欣賞”教學(xué)活動中，是否需要讓幼兒完全掌握全部歌詞內(nèi)容并學(xué)會唱整首民歌？是否需要將每一首民歌都轉(zhuǎn)換成蘇州方言讓幼兒學(xué)唱？多聲部演唱的方式，是否適用于每一首民歌？雙聲部合唱的手勢指揮，對于大班教師來說存在一定的困難，如何有效解決這個問題？幼兒在學(xué)跳根據(jù)民歌創(chuàng)編的律動舞蹈過程中，除了頭部和手部的舞蹈動作，是否還需要增加雙腳舞蹈動作的編排與練習(xí)？……筆者認(rèn)真分析、推敲、研判這些問題的根源或?qū)嵸|(zhì)，針對一些能夠即時解決的問題，現(xiàn)場給予參研教師合理解答；針對一些暫時不能解答或存在一定難度的“權(quán)威性、盲點(diǎn)式”問題，筆者主動邀約專家指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展專家微講座、專題微培訓(xùn)或主題微研修等活動，支持教師基于問題引領(lǐng)、依托問題解決、達(dá)成教育共識，據(jù)此梳理并形成可操作、可借鑒、可分享的教學(xué)策略與教育經(jīng)驗(yàn)，有的放矢地提升“民歌欣賞”微教研活動的意義和價(jià)值，助推參研教師和大班幼兒的共同學(xué)習(xí)與發(fā)展。

(四)多元考核實(shí)效，師幼共同發(fā)展

2022年春季疫情期間，筆者組織教師進(jìn)行微課錄像的拍攝，并積極開展網(wǎng)絡(luò)直播“微課教學(xué)”和居家指導(dǎo)活動。參研教師通過提前錄制好的教學(xué)音頻或表演視頻等向幼兒和家長推送“民歌欣賞”微課程資源。家長在家?guī)椭變轰浿蒲莩纛l、拍攝舞蹈微視頻等，便于教師及時檢查、即時反饋“教與學(xué)”的質(zhì)量和實(shí)效。教師針對處于不同發(fā)展水平的大班幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)，做出因人而異、恰如其分的評價(jià)與反饋，有利于強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升幼兒的自信心和成就感。

返園復(fù)課之后，筆者先后邀請教師代表、家長代表分別進(jìn)入大一班、大二班活動室內(nèi)，分組、分批參與“民歌欣賞”聽課與評課活動，現(xiàn)場觀摩、調(diào)研，考核并評價(jià)執(zhí)教教師、幼兒的民歌欣賞經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)審美能力，重點(diǎn)針對執(zhí)教教師組織并匯報(bào)的“民歌欣賞”現(xiàn)場教學(xué)活動提出互動式反饋(對話、交流、探討、爭鳴)和建設(shè)性意見。我們借助教師反思、家長反饋、幼兒訪談、同伴建議、骨干教師診斷與評析等多種評價(jià)與反饋方式，多視角、多維度、多元化考核“民歌欣賞”微教研小組的教研實(shí)效，在一定程度上助推了教師的互學(xué)互鑒、互幫互促、共同發(fā)展，更有力地推動了大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、審美經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力、內(nèi)在情感的整體、和諧發(fā)展。