高校文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計探究
——以湖南工業(yè)大學(xué)“芯系列”作品為例

顧成宇

（湖南工業(yè)大學(xué) 包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，株洲 412007）

湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院成立于1985年，是一個以設(shè)計藝術(shù)學(xué)科群體和包裝專業(yè)特色為優(yōu)勢的教學(xué)中心、設(shè)計中心和研究中心。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有包裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫、陶瓷藝術(shù)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計學(xué)共計九個本科專業(yè)，擁有“設(shè)計學(xué)”、“美術(shù)學(xué)”和“藝術(shù)設(shè)計（專業(yè)學(xué)位）”3個一級碩士學(xué)位點(diǎn)，設(shè)立12個二級研究學(xué)位點(diǎn)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)有室內(nèi)環(huán)境設(shè)計、景觀環(huán)境設(shè)計2個專業(yè)方向。從株洲工學(xué)院到現(xiàn)如今的湖南工業(yè)大學(xué)，包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院不斷發(fā)展，著力培養(yǎng)設(shè)計類人才。

1 設(shè)計目的及意義

包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院是以包裝設(shè)計為辦學(xué)特色的藝術(shù)學(xué)院，在教學(xué)上致力營造“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的優(yōu)良院風(fēng)，通過強(qiáng)調(diào)設(shè)計與美術(shù)、藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐三個方面的結(jié)合，在教學(xué)改革方面取得了不少成績。學(xué)院培養(yǎng)的各類設(shè)計人才專業(yè)素質(zhì)全面，適應(yīng)能力強(qiáng)。學(xué)院對學(xué)生從大一入校進(jìn)行設(shè)計理論與設(shè)計實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)，到大四畢業(yè)學(xué)生對本專業(yè)知識熟練掌握。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師培養(yǎng)下，學(xué)生從剛接觸設(shè)計時的懵懵懂懂，到畢業(yè)時可以獨(dú)立完成一套畢業(yè)設(shè)計，能夠適應(yīng)未來工作崗位。這里面不僅體現(xiàn)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)及老師們的悉心教誨，還體現(xiàn)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院深刻的文化內(nèi)涵。從大一時學(xué)院老師面對新生的寄予厚望，到大四畢業(yè)時學(xué)生對學(xué)院的不舍之情，皆在此文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計中體現(xiàn)。另根據(jù)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)新生報道到時，不了解包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓區(qū)域布局劃分導(dǎo)致一些不必要的煩惱。

2 同類課題調(diào)研及分析

隨著當(dāng)代大學(xué)生活越來越豐富多彩，各大高校都會設(shè)計出屬于自己院校的一套文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計。在各個高校文創(chuàng)產(chǎn)品百花爭艷的同時，各個高校都會將自己的特色對外展現(xiàn)，設(shè)計出符合自己學(xué)校特色的文創(chuàng)產(chǎn)品及包裝展示。但在包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計中，還是存在缺乏創(chuàng)意、系統(tǒng)和意義等諸多問題。

2.1 文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計同質(zhì)化嚴(yán)重

在國內(nèi)此類文創(chuàng)產(chǎn)品出現(xiàn)風(fēng)格模仿嚴(yán)重化，抄襲問題很嚴(yán)重，單純?yōu)榱送庥^美觀沒有深入挖掘其中的文化內(nèi)涵。大部分高校文創(chuàng)產(chǎn)品及包裝設(shè)計僅僅將設(shè)計出的標(biāo)志生搬硬套貼圖，在一些普通的物品中，對于產(chǎn)品外部包裝只是簡單的包裹。包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院以包裝設(shè)計為特色加以其它設(shè)計專業(yè)組成，在文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計時要體現(xiàn)出設(shè)計的內(nèi)涵和特色，進(jìn)行獨(dú)立思考，設(shè)計屬于包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院的特色文創(chuàng)產(chǎn)品。

2.2 忽略情感體驗(yàn)

現(xiàn)階段部分文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計將設(shè)計元素進(jìn)行生搬硬套，只是簡單的貼圖，并未體現(xiàn)出本身的寓意。院校文創(chuàng)產(chǎn)品既是對院校實(shí)力的體現(xiàn)、文化的載體、美好的祝愿，又是承載學(xué)生對在校這幾年滿滿的回憶。學(xué)生拿到的文創(chuàng)產(chǎn)品不單單是一個用品，更希望能體現(xiàn)出學(xué)院對學(xué)生的祝福，學(xué)生對學(xué)院的情感，在多年后見到母校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計時直擊內(nèi)心深處的感動與思念。

2.3 過度包裝

習(xí)近平總書記說：“綠水青山就是金山銀山?！痹谌裉岢G色設(shè)計、環(huán)保設(shè)計的今天，現(xiàn)有文創(chuàng)產(chǎn)品的包裝設(shè)計有多層包裹包裝的存在，這無疑是對紙張的浪費(fèi)，對環(huán)境未有保護(hù)反倒破壞。內(nèi)外包裝使用嚴(yán)重不符合現(xiàn)在的設(shè)計理念，不利于環(huán)保，終將被取代。

3 設(shè)計定位與思路

3.1 設(shè)計定位

從湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院歷史及現(xiàn)實(shí)調(diào)研入手，分析湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院的相對優(yōu)勢和需要進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)的地方，提出針對包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計開發(fā)思路，并對包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計進(jìn)行深入分析。第一，調(diào)查記錄包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)有設(shè)計及文化內(nèi)涵。第二，通過海報、手繪、視頻等可視化的方式突出呈現(xiàn)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院特色，將包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院配套設(shè)計進(jìn)一步整合歸納。第三，深入考察學(xué)院特色，提煉包裝精神文化元素且與現(xiàn)代化設(shè)計相融合，完成包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院相關(guān)配套文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計。

3.2 設(shè)計創(chuàng)意定位

根據(jù)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院包裝特色為主題，結(jié)合生活理念、新科技元素、行業(yè)未來發(fā)展趨勢及主流設(shè)計趨勢等元素進(jìn)行創(chuàng)作。通過從圖形圖案入手，將包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院建筑圖案化，從色彩的搭配上體現(xiàn)積極向上、拼搏奮斗、樂觀的感受，并進(jìn)一步考慮設(shè)計產(chǎn)品可實(shí)現(xiàn)性，圍繞包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院包裝專業(yè)特色與現(xiàn)代元素結(jié)合展開創(chuàng)意設(shè)計。

3.3 設(shè)計思路

湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院“芯系列”文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計，選取現(xiàn)代設(shè)計元素和包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院所設(shè)專業(yè)為切入點(diǎn)，以實(shí)地考察，文獻(xiàn)研究和案例分析為基礎(chǔ)，對學(xué)院的文化背景和相關(guān)研究材料進(jìn)行整理，提取學(xué)院各專業(yè)特色元素，以及從學(xué)生大一進(jìn)校到大四畢業(yè)期間與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的元素進(jìn)行創(chuàng)意性轉(zhuǎn)化，從學(xué)院主體精神與設(shè)計的角度去研究包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院文化內(nèi)涵。

4 最終方案及說明

4.1 品牌標(biāo)志設(shè)計

本標(biāo)志設(shè)計以“芯”為關(guān)鍵字，“芯”字的釋意有植物的中間部分，一般泛指物品的中間部分。在這里“芯”字寓意內(nèi)涵、涵養(yǎng)，表現(xiàn)學(xué)院與學(xué)生的文化內(nèi)涵，一種深藏的人文精神。以漢字“芯”進(jìn)行文字圖形變換，通過藝術(shù)字體變化設(shè)計，體現(xiàn)厚重感與創(chuàng)新科技感。加以包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院包裝教學(xué)進(jìn)入“包裝設(shè)計3.0”智能包裝時代，標(biāo)志整體設(shè)計以藍(lán)色色調(diào)進(jìn)行四色變化體現(xiàn)，切合智能包裝設(shè)計主題體現(xiàn)，又表達(dá)了學(xué)生在大學(xué)四年的經(jīng)歷，從入學(xué)到畢業(yè)由淺到深不斷的提高自身水平，正如色彩的變化，知識的累積越來越深厚。在形狀上整體以“芯”字英文首字母“X”為變化，猶如兩根繩子擰在一起，表現(xiàn)出學(xué)院全體師生團(tuán)結(jié)一致的精神。在標(biāo)志的左上角和右下角，變化像臺階一樣，在努力學(xué)習(xí)中一步一步的繼續(xù)走上臺階。左上角由淺藍(lán)色臺階代表進(jìn)入校園，到右下角深藍(lán)色臺階離開校園，正是大學(xué)學(xué)生生涯的體現(xiàn)。標(biāo)志設(shè)計以團(tuán)結(jié)、友愛、奮斗為切入點(diǎn)，XIN不單表達(dá)智慧，更是表達(dá)在入學(xué)時一個“新”的起點(diǎn)，在學(xué)校里學(xué)習(xí)中用“心”努力學(xué)習(xí)，畢業(yè)生在畢業(yè)離開學(xué)校猶如漫天“星”一樣奔赴各個崗位。這是學(xué)院對學(xué)生的一份祝福。同時以XIN延伸出新起點(diǎn)、芯包裝、興未來口號。

圖1 標(biāo)志設(shè)計（圖片來源：作者繪制）

4.2 插畫與輔助圖形設(shè)計

主體插畫以包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院建筑大樓正面為主體，這是廣大師生深深印在記憶中的標(biāo)志建筑，對于學(xué)生來說大樓的正面猶如在大學(xué)這個第二故鄉(xiāng)的“家門”，從最初新生開學(xué)報到從正門進(jìn)入辦理報到手續(xù)，到最后畢業(yè)離開學(xué)校在正門前合影留念，承載著一屆屆學(xué)生對學(xué)院美好的回憶。以包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院大樓正面輪廓加以設(shè)計思考，結(jié)合湖南工業(yè)大學(xué)校訓(xùn)和包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院內(nèi)各專業(yè)名稱和各系部，運(yùn)用顏色明暗進(jìn)行對比表現(xiàn)包設(shè)學(xué)院大樓。紅藍(lán)配色對比的運(yùn)用表達(dá)在大學(xué)四年時間的推移和專業(yè)知識的豐富。在輔助圖形上采用以標(biāo)志為主體進(jìn)行排列組合提取其中的元素設(shè)計組成具有內(nèi)涵的圖案，沿用標(biāo)志主體藍(lán)色調(diào)配色，分別采用正方形與※符號變化。其中正方形中包含小型空白正方形猶如包裝盒頂視圖，體現(xiàn)出包裝設(shè)計特色?！栆訶IN為依托再次突出“芯系列”理念。另將校訓(xùn)與包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院專業(yè)名稱進(jìn)行字體再設(shè)計，將實(shí)線與虛線結(jié)合，在實(shí)線的設(shè)計變形中將專業(yè)名稱英文首字母變形運(yùn)用其中。整套插畫與各類輔助圖形的設(shè)計與變化緊緊圍繞著包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院特色、包裝特色、情感寄托等方面表現(xiàn)。

圖2 插畫與輔助圖形設(shè)計（圖片來源：作者繪制）

4.3 文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計

此文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計深入思考，將實(shí)用性與紀(jì)念性緊密結(jié)合。當(dāng)下絕大多數(shù)人在收到紀(jì)念品后一眼略過將其遺棄在角落中，此文創(chuàng)產(chǎn)品旨在學(xué)生拿到紀(jì)念品后可以作為生活用具中的一部分使用。且通過使用擺放使來訪者對學(xué)院有初步的認(rèn)識，也起到了對外宣傳作用。針對以上現(xiàn)狀深入探究并結(jié)合實(shí)際情況，以包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院大樓正面為主體進(jìn)行設(shè)計概括，整體為白色系外觀，采用亞克力透明板進(jìn)行鏤空雕刻固定在底座上，底座中放置發(fā)光裝置由下而上放射黃色燈光照亮。其中內(nèi)涵其一為在學(xué)校的時光不斷學(xué)習(xí)，包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院照亮學(xué)生未來前行的道路。其二為在畢業(yè)后看到學(xué)院的大門表達(dá)學(xué)院永遠(yuǎn)為畢業(yè)生留著一盞燈，寄托對母校的思念之情。并且從實(shí)用性角度來看，小范圍燈光照明可以夜間使用，有一定裝飾效果。對學(xué)院全體師生具有紀(jì)念意義。

圖3 主文創(chuàng)產(chǎn)品（圖片來源：作者效果圖制作）

圖4 整體包裝設(shè)計（圖片來源：作者制作）

4.4 整體包裝設(shè)計

整套文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計包括七個紙盒包裝與兩個容器包裝，紙盒包裝設(shè)計包括主文創(chuàng)產(chǎn)品、日歷、水杯、筆記本、卡包等包裝。包裝主體采用包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓白色主色調(diào)，圖形設(shè)計以藍(lán)色為主配色，紅色為輔助配色。紅藍(lán)配色的組合對比產(chǎn)生視覺提升，體現(xiàn)青春積極向上的視覺表達(dá)。包裝設(shè)計插畫上以輔助圖形為變化組合，滿足從插畫的表達(dá)即可體現(xiàn)內(nèi)置物品。如簽字筆的包裝，在插畫上以筆的外觀造型結(jié)合※的輔助圖形剪切蒙版，背景采用設(shè)計的專業(yè)名稱，背景為灰色調(diào)與藍(lán)色插畫形成對比，突出插畫圖形，加以包裝中文字表述更加直觀的了解到內(nèi)置物品。另兩個容器包裝中包括鉛筆橡皮一體包裝、刻刀包裝，這三種物品在設(shè)計的過程中是不可或缺的物品。其中鉛筆橡皮更為突出，但對于學(xué)生來說鉛筆與橡皮的歸置與保存為一痛點(diǎn)，了解痛點(diǎn)進(jìn)行分析將采用鉛筆橡皮一體化容器包裝。采用圓柱體容器造型，內(nèi)部放置鉛筆，在容器的蓋子上設(shè)計出放置橡皮的位置。在外觀插畫上依然是圖形與紙盒包裝一致的設(shè)計理念。整體包裝進(jìn)行系列化設(shè)計，從物品到包裝突出系列化且具有整體性。

5 總結(jié)

課題以湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院“芯系列”為包裝設(shè)計主體，為增加學(xué)生對包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院的歸屬感和認(rèn)同感。在插畫上，利用學(xué)院的文化內(nèi)涵進(jìn)行圖形創(chuàng)意，通過輔助圖形進(jìn)行排列組合并且設(shè)計，體現(xiàn)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院的文化內(nèi)涵、專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)、歷史和精神。在新生和畢業(yè)生拿到產(chǎn)品時不自覺的進(jìn)行情感聯(lián)想，對新生剛?cè)雽W(xué)的期望以及對畢業(yè)生離開母校的紀(jì)念與回憶，給予同學(xué)們一份“家”的感覺。