教育信息化進(jìn)程中學(xué)生健康問(wèn)題考察與研究

陳 富，王 麗，郝 鵬 翔

(山西師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山西 太原，030031)

隨著信息技術(shù)和電子產(chǎn)品在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)、社交和娛樂(lè)等諸方面的影響逐漸加深和日益擴(kuò)大，人們對(duì)信息技術(shù)和電子產(chǎn)品的依賴程度逐漸提高。與此同時(shí)，電子產(chǎn)品的不科學(xué)使用給我國(guó)學(xué)生身心健康造成了不同程度的顯性傷害，當(dāng)然有些傷害是潛在的。然而，人們?cè)谳^長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠明確。當(dāng)前，這一問(wèn)題已經(jīng)成為黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、學(xué)生使用電子產(chǎn)品引發(fā)的長(zhǎng)期論爭(zhēng)與近期政策

繼2018年法國(guó)以立法形式禁止初中以下學(xué)生使用手機(jī)、平板電腦及智能手表等可聯(lián)網(wǎng)的通信設(shè)備后，我國(guó)教育部辦公廳于2021年1月發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》。通知指出，“隨著手機(jī)的日益普及，學(xué)生使用手機(jī)對(duì)學(xué)校管理和學(xué)生發(fā)展帶來(lái)諸多不利影響。為保護(hù)學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專(zhuān)心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作通知如下……”[1]。從政策初衷來(lái)看，這一通知的發(fā)布以官方名義為學(xué)生使用手機(jī)問(wèn)題而帶來(lái)的長(zhǎng)期爭(zhēng)論按下了暫停鍵、定下了基調(diào)，也為中小學(xué)生如何正確使用手機(jī)確立了基本原則。然而，令人仍然深感不安的是，這一通知是印發(fā)給我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局的，它在多大程度上可以在中小學(xué)生層面得到貫徹落實(shí)并不“明朗”，那些由包括手機(jī)在內(nèi)的電子產(chǎn)品的長(zhǎng)期使用而導(dǎo)致的一系列問(wèn)題也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到徹底反思和解決。因?yàn)橐豁?xiàng)政策的貫徹落實(shí)并非簡(jiǎn)單發(fā)布一個(gè)通知那么簡(jiǎn)單，而社會(huì)公眾長(zhǎng)期以來(lái)所形成的社會(huì)心理和行為習(xí)慣也并不會(huì)立即發(fā)生轉(zhuǎn)變。僅以中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為例足以說(shuō)明這一點(diǎn)。近年來(lái)一再?gòu)?qiáng)調(diào)的中小學(xué)生減負(fù)問(wèn)題并未隨著一系列減負(fù)政策文件的發(fā)布而得到根本解決?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，當(dāng)前及今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，包括手機(jī)在內(nèi)的電子產(chǎn)品在學(xué)生群體中的合理使用問(wèn)題仍是社會(huì)公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。因?yàn)檫@一問(wèn)題不僅牽涉面廣，而且涉及的直接利益相關(guān)者和潛在利益相關(guān)者數(shù)量眾多，導(dǎo)致人們對(duì)這一問(wèn)題的意見(jiàn)并不統(tǒng)一。這些意見(jiàn)大致可以劃分為兩大陣營(yíng)：激進(jìn)派和保守派。間接維護(hù)和直接維護(hù)學(xué)生電子產(chǎn)品使用的利益相關(guān)者有一個(gè)最大的辯護(hù)理由，即：人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘；顒?dòng)中的一部分，充分利用它是必然趨勢(shì)，人們不可能離開(kāi)它，也不能回避它，只有早日接近它，充分利用它才是明智的，只有在不斷使用中才能提高信息技術(shù)素養(yǎng)。在這種觀點(diǎn)的影響下，無(wú)論在學(xué)習(xí)、社會(huì)交往還是娛樂(lè)等日常活動(dòng)中使用電子產(chǎn)品便顯得順理成章，無(wú)需刻意論證。對(duì)學(xué)生使用電子產(chǎn)品的一部分擔(dān)憂者、質(zhì)疑者和反對(duì)者在這種論調(diào)的巨大聲浪中惴惴不安地放棄了抵抗的言論。但仍有相當(dāng)部分質(zhì)疑者和不甘示弱者不愿輕易放棄對(duì)學(xué)生身心健康的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，繼續(xù)為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而默默耕耘著，為支持自己的觀點(diǎn)持續(xù)收集一手材料和證據(jù)。

近20年，隨著教育信息化進(jìn)程的加快，我國(guó)學(xué)生群體中電子產(chǎn)品的使用人數(shù)和使用時(shí)間均呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，而使用電子產(chǎn)品的學(xué)生年齡則呈現(xiàn)出逐年減小趨勢(shì)。在此過(guò)程中，我國(guó)學(xué)生群體的近視發(fā)生率呈現(xiàn)出高發(fā)的態(tài)勢(shì)，且低齡化趨勢(shì)明顯[2]；聽(tīng)力受損學(xué)生的數(shù)量不斷增加；其他與電子產(chǎn)品長(zhǎng)時(shí)間使用相伴隨的不良癥狀也頻頻出現(xiàn)。這些現(xiàn)象和問(wèn)題的持續(xù)出現(xiàn)，引起人們對(duì)電子產(chǎn)品使用與學(xué)生健康之間關(guān)系的討論。那么，電子產(chǎn)品的使用是否必然會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良影響？電子產(chǎn)品的不當(dāng)使用會(huì)對(duì)學(xué)生的哪些方面造成傷害，對(duì)學(xué)生健康造成多大程度的危害？如何使用電子產(chǎn)品才能減輕其對(duì)學(xué)生健康的傷害？對(duì)這些問(wèn)題的不同回答將會(huì)影響人們對(duì)待電子產(chǎn)品的不同態(tài)度，甚至引發(fā)教育系統(tǒng)對(duì)電子產(chǎn)品在教育和學(xué)習(xí)中所處地位和作用的重新評(píng)估與定位。當(dāng)然，對(duì)這些問(wèn)題的回答絕不能停留在主觀想象和猜測(cè)階段，也不能局限于個(gè)人的觀察和經(jīng)驗(yàn)，而是需要進(jìn)行科學(xué)的研究和大量的實(shí)踐檢驗(yàn)。鑒于這些問(wèn)題直接關(guān)涉學(xué)生的身心健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，至少在主觀上和倫理上并不適宜于采用事前設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，而更適合采用事后追蹤記錄、檢驗(yàn)監(jiān)測(cè)的方式收集數(shù)據(jù)。同時(shí)鑒于已經(jīng)有分散的事后研究可供使用，本研究擬對(duì)近20年現(xiàn)有相關(guān)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理與綜合考察，以期豐富和提升對(duì)電子產(chǎn)品使用與學(xué)生健康維護(hù)之間復(fù)雜關(guān)系的認(rèn)識(shí)。系統(tǒng)梳理與綜合考察具有兩方面的意義：一方面有利于充分發(fā)揮電子產(chǎn)品在學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極作用；另一方面有利于充分認(rèn)識(shí)電子產(chǎn)品使用給學(xué)生健康方面造成的客觀影響，進(jìn)而為科學(xué)合理使用電子產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)和技能的形成、健康預(yù)防知識(shí)與技能的形成奠定堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。

二、電子產(chǎn)品的不當(dāng)使用對(duì)學(xué)生身心健康的影響

經(jīng)過(guò)對(duì)近20年有關(guān)電子產(chǎn)品使用與學(xué)生健康關(guān)系問(wèn)題重要文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理后發(fā)現(xiàn)，電子產(chǎn)品的不當(dāng)使用確實(shí)給越來(lái)越多的學(xué)生健康帶來(lái)不利影響。

(一)電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生生理方面的影響

1.電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生視覺(jué)健康的影響

我國(guó)是全球近視患病率高發(fā)區(qū)之一。如今我國(guó)兒童青少年總體近視率較高，青少年視力問(wèn)題與電子產(chǎn)品的不當(dāng)使用關(guān)系密切。我國(guó)學(xué)生群體的整體近視患病率不斷攀升，呈現(xiàn)出低齡化、高度數(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：2018年全國(guó)兒童青少年整體近視率為53.6%，其中6歲兒童視力不良檢出率為14.5%，小學(xué)生視力不良檢出率為36.0%，初中生為71.6%，高中生為81.0%[3]。我國(guó)兒童青少年總體近視發(fā)病形勢(shì)嚴(yán)峻。低年齡段學(xué)生近視問(wèn)題比較突出，在小學(xué)和初中階段，近視率隨著年級(jí)的升高快速增長(zhǎng)，高中段高度近視問(wèn)題不容忽視。睡眠時(shí)間不達(dá)標(biāo)、課后作業(yè)時(shí)間和持續(xù)近距離用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、不科學(xué)使用電子產(chǎn)品等因素對(duì)近視高發(fā)起到了主要作用。2020年6月發(fā)布的《中國(guó)眼健康白皮書(shū)》顯示，我國(guó)大學(xué)生近視眼總體發(fā)生率超90%[4]。相關(guān)研究表明，電子設(shè)備的不當(dāng)使用對(duì)大學(xué)生視覺(jué)健康的威脅也持續(xù)存在。王家琦等人關(guān)于全國(guó)29個(gè)省份127所大學(xué)的調(diào)查研究顯示：中國(guó)大學(xué)生每天使用手機(jī)、平板、電腦等4小時(shí)以上的達(dá)38.3%，每天在床上使用電子設(shè)備超過(guò)1小時(shí)的達(dá)29.7%，在交通工具上使用電子設(shè)備半小時(shí)及以上的達(dá)49.1%；每天使用電子設(shè)備3小時(shí)以上的視疲勞患病率為52.5%～58.0%，在室內(nèi)和交通工具上使用電子設(shè)備2小時(shí)以上的視疲勞患病率為54.2%～65.7%[5]。表1呈現(xiàn)了部分關(guān)于電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生視覺(jué)健康影響的文獻(xiàn)摘要。

表1 部分關(guān)于電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生視覺(jué)健康影響的文獻(xiàn)摘要

續(xù)表

已有研究結(jié)果表明，不論是哪個(gè)學(xué)段的學(xué)生，他們對(duì)于電子產(chǎn)品的使用率都普遍較高，對(duì)電子產(chǎn)品的依賴性也不斷增強(qiáng)。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用電子產(chǎn)品的同時(shí)，電子產(chǎn)品也在逐漸主宰著他們的學(xué)習(xí)和生活。除去遺傳因素、不良用眼習(xí)慣、環(huán)境因素等，不科學(xué)使用電子產(chǎn)品是造成學(xué)生視力問(wèn)題最重要的影響因素。此外，我國(guó)學(xué)生近視患病率因地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同而不同。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高、信息化發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生群體接觸和使用電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)更多、時(shí)間更長(zhǎng)，因此他們的近視率也明顯更高。

2.電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)健康的影響

目前由于電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，平時(shí)不健康的用耳習(xí)慣正慢慢侵蝕著青少年的聽(tīng)力，導(dǎo)致不易察覺(jué)的高頻聽(tīng)力損失，這會(huì)對(duì)兒童青少年的學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生不利影響。兒童青少年可接觸到的影響聽(tīng)力的電子產(chǎn)品主要是耳機(jī)，長(zhǎng)時(shí)間、高頻率、高音量地使用耳機(jī)接收來(lái)自電子設(shè)備的聲音是造成學(xué)生聽(tīng)力損傷的主要原因。耳機(jī)的不當(dāng)使用行為和佩戴習(xí)慣對(duì)聽(tīng)力健康會(huì)造成不可逆轉(zhuǎn)的影響，輕至耳鳴、耳痛，嚴(yán)重可導(dǎo)致聽(tīng)力受損甚至有失聰?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)。如劉海紅等人關(guān)于大學(xué)生耳機(jī)使用的一項(xiàng)研究顯示：98.6%的受試者有佩戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，24%的受試者有戴耳機(jī)入睡的習(xí)慣；戴耳機(jī)入睡不僅干擾睡眠，還將延長(zhǎng)耳機(jī)佩戴時(shí)間，是導(dǎo)致噪聲性聽(tīng)損傷的潛在危險(xiǎn)因素[21]。國(guó)外研究同樣顯示青少年在耳機(jī)使用行為方面存在不良聆聽(tīng)習(xí)慣，如有相關(guān)研究表明，88.2%的青少年有MP3聆聽(tīng)習(xí)慣，其中27.4%的受試者有將MP3調(diào)至高音量的習(xí)慣[22]。由于篇幅所限，本文無(wú)法詳細(xì)列舉這方面的研究成果。現(xiàn)將部分關(guān)于電子產(chǎn)品對(duì)聽(tīng)力健康影響的研究摘要列于表2。

表2 部分關(guān)于電子產(chǎn)品對(duì)聽(tīng)覺(jué)健康影響的研究摘要

研究表明，學(xué)生由于過(guò)度使用耳機(jī)所導(dǎo)致的聽(tīng)力問(wèn)題比較嚴(yán)重，聽(tīng)力損失率隨著耳機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)的增加而增加，且連續(xù)收聽(tīng)時(shí)間愈長(zhǎng)造成的危害亦愈大，收聽(tīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致主觀感覺(jué)聽(tīng)力下降和聽(tīng)覺(jué)疲勞癥狀，嚴(yán)重甚至伴隨神經(jīng)功能紊亂癥狀[29-31]。此外，相關(guān)研究還發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力損失的嚴(yán)重程度還與耳機(jī)的音量高低和使用習(xí)慣等有關(guān)。如李潔紅和馮小湟等人的研究發(fā)現(xiàn)，20.8%的研究對(duì)象存在高頻聽(tīng)力損失[32-33]。不同耳機(jī)類(lèi)型對(duì)于聽(tīng)力損失造成的影響也有不同，其中入耳式耳機(jī)對(duì)于聽(tīng)力的損害最大，其次是頭戴式耳機(jī)，而平頭式耳機(jī)影響最小[34]。耳機(jī)是否給聲音提供緩沖區(qū)域成為耳機(jī)影響聽(tīng)力的關(guān)鍵。

3.電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生其他身體健康方面的影響

研究表明，過(guò)長(zhǎng)的“屏幕時(shí)間”和不正確的電子產(chǎn)品使用習(xí)慣還會(huì)導(dǎo)致很多其他生理健康問(wèn)題。張安慧等人以安徽省蕪湖市學(xué)齡前兒童為例開(kāi)展的研究發(fā)現(xiàn)，每日視屏?xí)r間過(guò)長(zhǎng)不僅影響兒童睡眠習(xí)慣，而且會(huì)導(dǎo)致異態(tài)睡眠、睡眠節(jié)律紊亂等睡眠問(wèn)題[35]。此外，臥室內(nèi)是否有電子產(chǎn)品、電子產(chǎn)品的數(shù)量也會(huì)影響兒童青少年的睡眠。一項(xiàng)研究比較了臥室內(nèi)屏幕種類(lèi)、“屏幕時(shí)間”與睡眠持續(xù)時(shí)間、睡眠效率的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：房間里有智能手機(jī)的兒童(與沒(méi)有智能手機(jī)的兒童相比)睡眠持續(xù)時(shí)間減少20.6分鐘，并且睡眠不足的患病率較高；房間里有電視的兒童(與沒(méi)有電視相比)睡眠持續(xù)時(shí)間減少18分鐘[36]。

相關(guān)研究表明，長(zhǎng)期過(guò)度使用電子產(chǎn)品會(huì)導(dǎo)致各種不良生活方式和飲食習(xí)慣，這些是引發(fā)糖尿病和各種代謝綜合征的風(fēng)險(xiǎn)源。如吳越等人研究發(fā)現(xiàn)，“屏幕時(shí)間”越長(zhǎng)，青少年糖尿病前期發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)越高[37]。過(guò)長(zhǎng)的“屏幕時(shí)間”還會(huì)導(dǎo)致兒童青少年代謝綜合征患病率增加。林蓉等人調(diào)查顯示超重/肥胖組兒童每天玩計(jì)算機(jī)游戲時(shí)間高于非超重肥胖組兒童[38]。林力孜等人研究發(fā)現(xiàn)，每天睡眠時(shí)間達(dá)到9小時(shí)且視屏?xí)r間小于2小時(shí)的學(xué)生更不容易肥胖[39]。

(二)電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生心理健康方面的影響

長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品會(huì)導(dǎo)致抑郁等不良情緒或心理問(wèn)題。世界衛(wèi)生組織研究發(fā)現(xiàn)，精神衛(wèi)生和心理行為問(wèn)題(尤其是抑郁癥)是年輕人最主要的“疾病負(fù)擔(dān)”。有些地區(qū)調(diào)查結(jié)果顯示，近年來(lái)我國(guó)兒童青少年心理行為問(wèn)題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升，成為重要公共衛(wèi)生問(wèn)題[40]。而電子產(chǎn)品的不健康使用會(huì)對(duì)兒童青少年的心理發(fā)展造成不良影響，如發(fā)生情緒問(wèn)題和不良家庭關(guān)系的風(fēng)險(xiǎn)升高、抑郁情緒和社交技能欠佳等。如潘婉等人的研究發(fā)現(xiàn)，戶外活動(dòng)時(shí)間不足和視屏?xí)r間過(guò)長(zhǎng)與學(xué)齡前兒童情緒問(wèn)題呈現(xiàn)更強(qiáng)的正相關(guān)[41]。王錦等人的研究發(fā)現(xiàn)，視屏?xí)r間和健康素養(yǎng)是影響抑郁癥狀的相關(guān)因素，低健康素養(yǎng)且視屏?xí)r間過(guò)長(zhǎng)的中學(xué)生抑郁癥狀檢出率最高。在相同健康素養(yǎng)水平情況下，視屏?xí)r間越長(zhǎng)抑郁癥狀檢出率越高[42]。有研究發(fā)現(xiàn)，每天視屏?xí)r間多于2小時(shí)是身心亞健康狀況的危險(xiǎn)因素[43]。相關(guān)研究進(jìn)一步表明，每日視屏?xí)r長(zhǎng)超過(guò)2小時(shí)的兒童青少年患抑郁、焦慮的風(fēng)險(xiǎn)分別是每日不足2小時(shí)的1.9倍和1.8倍[44]，其他研究也都有類(lèi)似發(fā)現(xiàn)[45-46]。同樣不可忽視的是，大量的廣告、暴力等不良網(wǎng)絡(luò)信息也會(huì)通過(guò)電子產(chǎn)品給兒童青少年帶來(lái)心理沖擊。兒童青少年對(duì)信息的辨別能力弱，很容易受到不良信息的影響。

(三)電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的影響

長(zhǎng)期不科學(xué)使用電子產(chǎn)品會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不良的生活習(xí)慣，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不良飲食習(xí)慣；二是久坐時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。兒童青少年長(zhǎng)時(shí)間接觸電子產(chǎn)品，特別是過(guò)長(zhǎng)的視屏?xí)r間會(huì)導(dǎo)致不良的飲食習(xí)慣。鮮金利等人的研究結(jié)果表明，視屏?xí)r間增加導(dǎo)致兒童零食消費(fèi)的可能性大大增加，其中邊視屏邊吃零食和觀看食品廣告可能是重要原因[47]。視屏期間不健康零食的攝入，還會(huì)增加兒童青少年超重、肥胖的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。B?rnhorst等人分析了歐洲5個(gè)國(guó)家的10 453名6～9歲兒童“屏幕時(shí)間”與零食攝入的關(guān)系后發(fā)現(xiàn)，“屏幕時(shí)間”的增加會(huì)導(dǎo)致高脂肪或者高糖食品的攝入增加，會(huì)導(dǎo)致新鮮蔬菜水果的攝入減少[48]。沙特阿拉伯一項(xiàng)針對(duì)12～16歲青少年的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，看電視時(shí)間長(zhǎng)的青少年往往攝入更多的高脂高糖食物[49]。兒童青少年在長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品時(shí)常常會(huì)不知不覺(jué)地增加對(duì)于甜食、高脂肪膨化食品等的食用，從而導(dǎo)致飲食營(yíng)養(yǎng)不均衡，容易發(fā)胖，體重超重。

相關(guān)研究表明，久坐行為和視屏?xí)r間是顯著相關(guān)的，久坐中視屏?xí)r間的占比較大。呂映雪研究發(fā)現(xiàn)初中生久坐看教育類(lèi)電視節(jié)目的時(shí)間是最長(zhǎng)的[50]。視屏?xí)r間過(guò)長(zhǎng)已經(jīng)成為危害青少年健康的重要影響因素之一。一項(xiàng)關(guān)于青少年靜坐行為與頸肩癥狀的研究表明，中國(guó)中學(xué)生(尤其是高年級(jí)女生)頸肩癥狀的檢出率較高，長(zhǎng)時(shí)間、高頻率的視屏行為、靜坐行為與中學(xué)生頸肩癥狀發(fā)生有關(guān)[51]。胡珺暉等人研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生腰背痛的患病率較高(30.6%)，使用電子設(shè)備的時(shí)長(zhǎng)、是否對(duì)電子設(shè)備產(chǎn)生依賴性以及是否會(huì)主動(dòng)活動(dòng)等因素對(duì)大學(xué)生腰背痛的患病率均有一定的影響[52]。

(四)電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響

長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不利的影響。在這方面的代表性研究成果中，有兩本書(shū)格外值得關(guān)注，它們最為集中地表明了這一重要結(jié)論。一本書(shū)的書(shū)名為《讀書(shū)的挽歌：從紙質(zhì)書(shū)到電子書(shū)》，作者斯文·伯克茨為我們警示性地講述了跨入電子時(shí)代后，如果我們不常使用記憶力就會(huì)使得這種機(jī)能逐漸萎縮，并且我們中的相當(dāng)一部分人幾乎已經(jīng)喪失這一機(jī)能[53]。在另一本書(shū)中，作者尼古拉斯·卡爾以平實(shí)的語(yǔ)言為我們生動(dòng)詳細(xì)地講述了作為“人”的我們是如何“失去以前的大腦”的、我們的記憶能力是如何衰退的，以及我們是如何從人變?yōu)闄C(jī)器的和喪失人性的。為了簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)他的這一觀點(diǎn)，卡爾特意將本書(shū)取名為《淺?。夯ヂ?lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》[54]。鑒于我國(guó)部分地區(qū)極力推崇電子書(shū)包進(jìn)校園及部分學(xué)校大力推行電子教科書(shū)閱讀這一現(xiàn)狀，李芒等人在分析其利弊時(shí)指出，長(zhǎng)期過(guò)度使用電子產(chǎn)品可導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力減退，包括書(shū)寫(xiě)能力減退、記憶力減退、注意力分散、認(rèn)知力受損、閱讀能力下降、深度思考能力下降[55]。長(zhǎng)期用拼音輸入漢字所導(dǎo)致的提筆忘字現(xiàn)象就是十分常見(jiàn)的例證。正如德克勞斯·施瓦布在《第四次工業(yè)革命》中所警告的那樣，如果我們的“大腦幾乎24小時(shí)都被電子設(shè)備占據(jù)著，就有可能變成持續(xù)狂熱的永動(dòng)機(jī)”[56]。世界衛(wèi)生組織等多個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)的研究成果顯示，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)會(huì)對(duì)青少年視力、頸椎及大腦發(fā)育造成危害，大量頻繁使用移動(dòng)設(shè)備會(huì)影響青少年“社會(huì)情感發(fā)展”[57]。這些事實(shí)充分向人們昭示：如果不加限制和引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)因數(shù)字化便利而喪失原本具有的身體機(jī)能。

三、電子產(chǎn)品的過(guò)度使用導(dǎo)致學(xué)生健康問(wèn)題的社會(huì)背景與動(dòng)力機(jī)制

(一)國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的助推

人類(lèi)社會(huì)經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命，正在經(jīng)歷信息革命。信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)快速普及，信息化成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征，并逐步向一場(chǎng)全方位的社會(huì)變革演進(jìn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響更加深刻。為了有效應(yīng)對(duì)信息化給我國(guó)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的重大挑戰(zhàn)，我國(guó)在20世紀(jì)80年代成立了“新技術(shù)革命對(duì)策”小組，著手推動(dòng)信息化建設(shè)。1997年4月，我國(guó)在深圳召開(kāi)了首次全國(guó)信息化工作會(huì)議，全面部署了信息化工作，為我國(guó)各行各業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[58]。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)更加重視信息化建設(shè)，先后制定了《2006—2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》。“大力推進(jìn)信息化，是覆蓋我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要和必然選擇?！盵59]“誰(shuí)在信息化上占據(jù)制高點(diǎn)，誰(shuí)就能夠掌握先機(jī)、贏得優(yōu)勢(shì)、贏得安全、贏得未來(lái)。”[60]信息技術(shù)的快速發(fā)展在我國(guó)社會(huì)不同領(lǐng)域均引發(fā)了持久、廣泛、深入的變革，并且這場(chǎng)由信息技術(shù)引發(fā)的全社會(huì)大變革遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，仍在進(jìn)行中。就因果關(guān)系而言，國(guó)家層面的信息化進(jìn)程并非必然導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度使用電子產(chǎn)品，進(jìn)而危害其健康。但國(guó)家層面的信息化卻為電子產(chǎn)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)和良好的輿論氛圍。

(二)教育信息化政策的驅(qū)動(dòng)

在整個(gè)社會(huì)全力推進(jìn)信息化的大背景下，教育系統(tǒng)的信息化也在加速推進(jìn)。自改革開(kāi)放以來(lái)，教育技術(shù)逐漸成為了我國(guó)教育全面改革的重要工具，政府發(fā)布的有關(guān)政策文件明確地將教育技術(shù)作為國(guó)家促進(jìn)教育發(fā)展的手段[61]。1999年1月，《國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃的通知》指出：“在即將到來(lái)的21世紀(jì)，以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力將越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化?！盵62]1999年6月，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”[63]。2009年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》進(jìn)一步提出要繼續(xù)“加快教育信息化進(jìn)程”[64]，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。2012年，教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！盵65]隨著我國(guó)教育信息化目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)和政策的不斷調(diào)整，不同地區(qū)、不同學(xué)校對(duì)教育信息化的理解和執(zhí)行也表現(xiàn)出很大的不同，在一些學(xué)校甚至出現(xiàn)了以購(gòu)買(mǎi)某種電子產(chǎn)品為依據(jù)進(jìn)行分班的極端做法[66]。當(dāng)然，以教育信息化的名義來(lái)推薦和推動(dòng)電子產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)與使用的學(xué)校并不少見(jiàn)，前些年在一些學(xué)校一度流行的電子書(shū)包也是在這一背景下出現(xiàn)的。這樣一來(lái)，這些學(xué)校的學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的過(guò)度使用在所難免，且以看似合理合法的名義使用。

(三)電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力

電子產(chǎn)品在滿足現(xiàn)代人生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等各種需求方面，具有越來(lái)越豐富、人性化、個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)生群體而言，電子產(chǎn)品兼具學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的雙重功能。一方面，電子產(chǎn)品在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面具有強(qiáng)大的功能和吸引力，尤其是數(shù)量龐大、科目齊全的各類(lèi)微課、教育短視頻、學(xué)習(xí)直播等在線學(xué)習(xí)資源很受學(xué)生喜愛(ài)，在形式和內(nèi)容上都能滿足他們的學(xué)習(xí)需求；另一方面，種類(lèi)豐富、功能齊全的電子產(chǎn)品在滿足學(xué)生休閑娛樂(lè)需求方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是一些具有游戲性質(zhì)或內(nèi)置游戲功能的電子產(chǎn)品，對(duì)好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生群體的吸引力更大。置身于各種電子產(chǎn)品的學(xué)生，自然樂(lè)在其中，甚至不能自拔。當(dāng)前，越來(lái)多的學(xué)生已經(jīng)擁有自己專(zhuān)屬的電子設(shè)備，甚至一人擁有多臺(tái)，這樣更便于他們娛樂(lè)、社交和學(xué)習(xí)。中國(guó)青年報(bào)2018年10月30日發(fā)表的一篇調(diào)查報(bào)告顯示，86.5%的中國(guó)中小學(xué)生擁有多種電子產(chǎn)品[67]。

(四)國(guó)民生活條件的改善

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力和國(guó)民收入水平都得到了極大程度的提高。截至2019年，人均國(guó)民總收入達(dá)到了70 725元，而1978年的人均國(guó)民總收入僅為385元[68]。隨著國(guó)民收入水平的提高和生活條件的改善，人們更加重視對(duì)精神生活的追求和對(duì)子女的教育。在這種情形下，人們對(duì)包括電子產(chǎn)品在內(nèi)的各種新式產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)能力和需求都有大幅上升。截至2018年，我國(guó)全國(guó)居民消費(fèi)支出中教育文化娛樂(lè)支出費(fèi)用為2 225.7元/人，占當(dāng)年消費(fèi)總支出的比例為11.2%。然而在1985年，我國(guó)城鎮(zhèn)居民消費(fèi)支出中教育文化娛樂(lè)支出為69.3元/人，占當(dāng)年消費(fèi)總支出的10.3%；我國(guó)農(nóng)村居民消費(fèi)支出中教育文化娛樂(lè)支出僅為12.4元/人，占當(dāng)年消費(fèi)總支出的比例為3.9%[69]13-14，324，337-338。以彩色電視機(jī)、計(jì)算機(jī)和移動(dòng)電話為例，2000年，每百戶居民擁有彩色電視機(jī)的情況為農(nóng)村居民48.7臺(tái)、城鎮(zhèn)居民111.6臺(tái)；每百戶居民擁有計(jì)算機(jī)的情況為農(nóng)村居民0.5臺(tái)、城鎮(zhèn)居民臺(tái)9.7臺(tái)；移動(dòng)電話的擁有情況為農(nóng)村居民4.3部、城鎮(zhèn)居民19.5部。而到了2018年，我國(guó)全國(guó)居民中每百戶居民擁有彩色電視機(jī)119.3臺(tái)、移動(dòng)電話249.1部、計(jì)算機(jī)54.3臺(tái)[69]329-330，346，17。我國(guó)電子產(chǎn)品的家庭擁有率和影響群體也在快速增長(zhǎng)和不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)中一再創(chuàng)下新高。于是，接觸和使用電子產(chǎn)品的群體年齡越來(lái)越小，在幼兒群體中的使用率和使用時(shí)間逐漸增加，因此而引發(fā)的眼部疾病和眼部不適問(wèn)題也在增加。近年來(lái)一項(xiàng)由醫(yī)學(xué)院和幼兒園聯(lián)合開(kāi)展的為期1年的追蹤研究就充分表明，幼兒接觸電子產(chǎn)品的頻率、時(shí)長(zhǎng)、距離等對(duì)其視力惡化有顯著影響[70]。更有甚者，電子產(chǎn)品在嬰兒還沒(méi)出生時(shí)就開(kāi)始發(fā)揮其潛在作用。近年來(lái)，隨著人們對(duì)教育重視程度的提高和胎教文化的盛行，電子產(chǎn)品在音樂(lè)胎教、故事胎教中的地位和作用越來(lái)越突出，其應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣。在廣泛接觸和使用電子產(chǎn)品的群體中，學(xué)生同樣難以擺脫電子產(chǎn)品對(duì)他們產(chǎn)生的遞進(jìn)式深度影響。

(五)商業(yè)活動(dòng)中逐利行為的驅(qū)使

學(xué)生因不科學(xué)使用電子產(chǎn)品而出現(xiàn)健康問(wèn)題，其中來(lái)自商業(yè)化的影響不可忽視。在市場(chǎng)化、商業(yè)化競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的環(huán)境中，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售為目標(biāo)的企業(yè)在為社會(huì)不同群體提供品類(lèi)豐富、功能齊全的電子產(chǎn)品的同時(shí)，也會(huì)將逐利的目光逐漸聚焦學(xué)生群體，并鎖定在學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)身上，通過(guò)電子產(chǎn)品的不斷改造升級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體的吸引。因?yàn)橥ㄟ^(guò)成功的商業(yè)模式不斷在學(xué)生群體中創(chuàng)造新需求，引導(dǎo)學(xué)校和家長(zhǎng)不斷為滿足這些需求而付費(fèi)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因產(chǎn)品的更新?lián)Q代而帶來(lái)豐厚利潤(rùn)的目的。由于商家對(duì)利潤(rùn)的追逐永無(wú)止境，不斷迭代更新的智能化電子產(chǎn)品也會(huì)層出不窮。

(六)學(xué)術(shù)意見(jiàn)的助力

在推動(dòng)電子產(chǎn)品快速融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程的諸種動(dòng)力因素中，信息技術(shù)和教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)意見(jiàn)同樣發(fā)揮了推動(dòng)作用[71-72]。尤其是在國(guó)家教育信息化政策形成和實(shí)施、家長(zhǎng)支持子女日常利用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)或開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程中，權(quán)威專(zhuān)家和學(xué)者往往起到最后把關(guān)的作用。在多數(shù)情況下，他們最后把關(guān)的結(jié)果有時(shí)是“放行”，有時(shí)是“支持”，有時(shí)是“力挺”。學(xué)術(shù)意見(jiàn)發(fā)揮助力作用的渠道大致可以分為3條：一是通過(guò)為學(xué)術(shù)會(huì)議和期刊撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文發(fā)表自己的觀點(diǎn)；二是通過(guò)為政府制定教育信息化政策提供參考意見(jiàn)來(lái)間接表達(dá)自己的觀點(diǎn)；三是通過(guò)接受大眾傳媒的訪談在更大范圍公開(kāi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。由于篇幅所限和說(shuō)明問(wèn)題的需要，在此僅舉少數(shù)幾例加以說(shuō)明。如一篇學(xué)術(shù)期刊論文的標(biāo)題：《小小平板電腦承載教育大夢(mèng)想：北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)的平板電腦進(jìn)課堂啟示錄》[73]。又如一篇重要學(xué)術(shù)論文的作者指出：“我們不能因?yàn)橹庇X(jué)上有可能帶來(lái)視力影響而禁止學(xué)生使用電腦，就像我們坐飛機(jī)有可能掉下來(lái)，難道我們就不應(yīng)該乘飛機(jī)嗎？……21世紀(jì)出生的兒童，是信息時(shí)代的原住民，信息技術(shù)是他天生的生存環(huán)境，把他的基本生存環(huán)境剝離掉，是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的?！盵74]還有研究者指出：“使用平板電腦學(xué)習(xí)的青少年的心理健康狀況符合正常分布，而適當(dāng)?shù)氖褂弥芷诤蛷?qiáng)度對(duì)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有正向影響，并受到大部分家長(zhǎng)的支持和肯定?！盵75]有學(xué)者進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：“使用信息化教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具的學(xué)生心理健康狀況顯著優(yōu)于不使用信息化教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具的學(xué)生；課堂內(nèi)外的信息技術(shù)使用頻率，并不會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響?！盵76]

四、教育信息化進(jìn)程中學(xué)生健康管理與維護(hù)的改進(jìn)措施

人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到今天，信息技術(shù)和電子產(chǎn)品已經(jīng)融入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。事實(shí)上，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品已經(jīng)成為學(xué)生日常生活、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)中的重要組成部分。然而，大量研究成果已經(jīng)強(qiáng)有力表明，人們過(guò)去的一些擔(dān)憂已經(jīng)成為既定事實(shí)。長(zhǎng)期不合理使用電子產(chǎn)品將會(huì)對(duì)學(xué)生健康造成不同程度的損害。特別是近距離、高頻率、長(zhǎng)時(shí)段使用電子產(chǎn)品，導(dǎo)致學(xué)生健康問(wèn)題發(fā)生的可能性越大，年齡越小的學(xué)生使用電子產(chǎn)品時(shí)可能受到的不利影響越大[77]。到目前為止，在電子產(chǎn)品波及范圍內(nèi)，學(xué)生出現(xiàn)的身心健康問(wèn)題或多或少都與電子產(chǎn)品的不當(dāng)使用有關(guān)。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期里，由于追趕和學(xué)習(xí)先進(jìn)文化技術(shù)的需要，我們的觀念中傾向于將技術(shù)作為一個(gè)中性工具來(lái)對(duì)待，很少?gòu)募夹g(shù)倫理等方面進(jìn)行通盤(pán)考慮，從學(xué)生衛(wèi)生健康方面進(jìn)行的技術(shù)應(yīng)用考慮更是嚴(yán)重缺乏。為了維護(hù)學(xué)生的生命健康，今后我們應(yīng)盡快補(bǔ)上這一課。當(dāng)前我國(guó)普通民眾在電子產(chǎn)品使用過(guò)程中的保健意識(shí)仍很淡薄。無(wú)論是學(xué)校與教師，還是學(xué)生自身與其家長(zhǎng)，他們?cè)陔娮赢a(chǎn)品使用過(guò)程中的健康維護(hù)意識(shí)、相關(guān)知識(shí)和有效措施都還沒(méi)有及時(shí)跟上。因此，在推進(jìn)教育信息化發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生健康管理與維護(hù)應(yīng)注重從以下方面加以改進(jìn)。

(一)樹(shù)立健康第一的教育理念

在2018年9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記特別提出要“樹(shù)立健康第一的教育理念”[78]。我國(guó)應(yīng)在社會(huì)公眾中筑起守護(hù)學(xué)生健康的思維底線，引導(dǎo)教育家長(zhǎng)群體、教師群體和學(xué)生群體在追求電子產(chǎn)品所帶來(lái)的美好享受的同時(shí)，一定要牢固樹(shù)立健康第一的教育理念。學(xué)校和家庭要首先帶頭樹(shù)立這一理念，教育引導(dǎo)兒童青少年安全合理使用電子產(chǎn)品，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)沉迷。不能單純追求教育信息化而導(dǎo)致學(xué)生不科學(xué)、不合理使用電子產(chǎn)品，以致造成更多學(xué)生健康的新生傷害或累積性傷害。當(dāng)利用電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)與維護(hù)學(xué)生健康相沖突時(shí)，維護(hù)健康的價(jià)值目標(biāo)應(yīng)置于首位，在充分考慮和保證健康目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再考慮如何在教學(xué)過(guò)程中有效利用電子產(chǎn)品。這是今后利用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化過(guò)程中必須堅(jiān)持的價(jià)值取向。

(二)全面落實(shí)學(xué)生群體健康保護(hù)政策

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生群體的健康問(wèn)題呈現(xiàn)出快速擴(kuò)大化和普遍化趨勢(shì)。隨著時(shí)間的推移和社會(huì)環(huán)境的快速變化，學(xué)生的健康問(wèn)題已經(jīng)從過(guò)去的身體健康問(wèn)題為主擴(kuò)展為當(dāng)前的身體健康和心理健康兼而有之的混雜型態(tài)勢(shì)。從某種程度上講，我國(guó)部分地區(qū)所面臨的學(xué)生心理健康問(wèn)題的形勢(shì)甚至比其身體健康問(wèn)題還要復(fù)雜嚴(yán)峻。與此同時(shí)，健康概念的內(nèi)涵和外延均已發(fā)生明顯變化。但這些越發(fā)突出的問(wèn)題和嚴(yán)峻的形勢(shì)，尚未被更多社會(huì)成員清晰地認(rèn)識(shí)到。為了有效應(yīng)對(duì)學(xué)生群體快速擴(kuò)大和普遍存在的健康問(wèn)題，我國(guó)在國(guó)家層面先后出臺(tái)了一系列重要文件，以引導(dǎo)我國(guó)社會(huì)公眾加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體特別是兒童青少年群體健康的關(guān)注。相關(guān)的一系列重要文件主要有：《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(中發(fā)〔2007〕7號(hào))，《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》(教體藝〔2018〕3號(hào))，《健康中國(guó)行動(dòng)——兒童青少年心理健康行動(dòng)方案(2019—2022年)》(國(guó)衛(wèi)疾控發(fā)〔2019〕63號(hào))，《健康中國(guó)行動(dòng)(2019—2030年)》，以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2019〕13號(hào))。在這些重要文件中，中小學(xué)生群體已經(jīng)成為健康維護(hù)工作關(guān)注的重點(diǎn)人群。特別是近年來(lái)中小學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，加之手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的普及和過(guò)度使用，導(dǎo)致我國(guó)兒童青少年近視率居高不下、不斷攀升。近視低齡化、重度化日益嚴(yán)重，已成為一個(gè)關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大問(wèn)題。在持續(xù)推進(jìn)教育信息化的背景下，關(guān)于如何科學(xué)合理使用電子產(chǎn)品，我國(guó)教育部等八部門(mén)已經(jīng)給出了十分明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，接下來(lái)需要學(xué)校和家庭認(rèn)真貫徹落實(shí)。

(三)加強(qiáng)保護(hù)學(xué)生健康的輿論導(dǎo)向和宣傳工作

全社會(huì)都要參與營(yíng)造保護(hù)學(xué)生健康的良好氛圍，并積極行動(dòng)起來(lái)。大眾傳媒應(yīng)充分發(fā)揮自身在輿論導(dǎo)向和信息宣傳方面的重要作用，將正確對(duì)待和科學(xué)合理使用電子產(chǎn)品的理念、相關(guān)知識(shí)通過(guò)多種形式向廣大社會(huì)群體傳播出去。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也要指派專(zhuān)人及時(shí)關(guān)注重要國(guó)家政策文件，特別是關(guān)于學(xué)生健康維護(hù)的政策文件，要求每一所學(xué)校每一位教師對(duì)如何安排學(xué)生使用電子產(chǎn)品都有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師也要通過(guò)自己的信息發(fā)布渠道向?qū)W生家長(zhǎng)群體定期宣傳和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家期間使用電子產(chǎn)品的合理時(shí)間和方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅可以為學(xué)生在校期間的健康學(xué)習(xí)提供安全保障，也有利于學(xué)生在家期間的健康維護(hù)。

(四)強(qiáng)化學(xué)校和教師維護(hù)學(xué)生健康的主體責(zé)任

學(xué)校和教師要重視指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品，養(yǎng)成信息化環(huán)境下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和用眼衛(wèi)生習(xí)慣。一是營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的教育環(huán)境。學(xué)校教育要本著按需原則限制性使用電子產(chǎn)品，引導(dǎo)教師教學(xué)和布置作業(yè)時(shí)重新回歸到不依賴電子產(chǎn)品的軌道上來(lái)。二是注重培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，堅(jiān)持做眼保健操，營(yíng)造陽(yáng)光向上、運(yùn)動(dòng)健康的校園氛圍。三是面向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)定期開(kāi)展關(guān)于學(xué)生健康維護(hù)方面的知識(shí)講座和培訓(xùn)等活動(dòng)，通過(guò)家校持續(xù)聯(lián)合方式維護(hù)學(xué)生健康。四是將學(xué)生健康作為評(píng)估的重要指標(biāo)，借助當(dāng)?shù)匦l(wèi)生醫(yī)療部門(mén)的專(zhuān)業(yè)力量定期對(duì)學(xué)生群體的健康狀況進(jìn)行跟蹤篩查，建立學(xué)生健康動(dòng)態(tài)評(píng)估檔案，做到早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。

(五)強(qiáng)化家長(zhǎng)管理維護(hù)子女健康的主體責(zé)任

家長(zhǎng)一定要控制好電子產(chǎn)品的使用。為了孩子的健康，也為了自身的健康，家長(zhǎng)在陪伴孩子時(shí)應(yīng)盡量減少使用電子產(chǎn)品，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，營(yíng)造利于孩子身心健康的家庭環(huán)境和氛圍。由于我國(guó)目前還未明確實(shí)行電子媒介和資源的分級(jí)制度，通常給成人與兒童呈現(xiàn)的內(nèi)容是一樣的，這時(shí)就需要家長(zhǎng)及時(shí)監(jiān)管，為孩子過(guò)濾、選擇適宜的內(nèi)容。同時(shí)，如因?qū)嶋H需要，當(dāng)孩子確實(shí)要接觸和使用電子產(chǎn)品時(shí)，家長(zhǎng)同樣要注重監(jiān)管孩子對(duì)電子產(chǎn)品的使用，可以跟孩子約定電子產(chǎn)品的使用規(guī)則和時(shí)間，并嚴(yán)格執(zhí)行。如筆者在家與孩子們共同制訂的手機(jī)不進(jìn)臥室計(jì)劃(家庭成員相互監(jiān)督、相互揭發(fā)、相互制止手機(jī)使用)就能有效減少手機(jī)的使用時(shí)間。

(六)強(qiáng)化學(xué)生自身的健康意識(shí)和電子產(chǎn)品使用素養(yǎng)

學(xué)生健康的維護(hù)不可能時(shí)時(shí)處處依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的“看管”。因此，在維護(hù)學(xué)生健康方面，除了學(xué)校和家庭要落實(shí)好相關(guān)政策，學(xué)生也要在家長(zhǎng)和老師的教育引導(dǎo)下，逐漸認(rèn)識(shí)到不合理使用電子產(chǎn)品將會(huì)造成的嚴(yán)重危害，逐步養(yǎng)成對(duì)待和使用電子產(chǎn)品的科學(xué)態(tài)度與習(xí)慣，增強(qiáng)維護(hù)自身健康的意識(shí)與能力。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生要主動(dòng)自覺(jué)去學(xué)習(xí)健康保健知識(shí)，注意科學(xué)用眼，堅(jiān)持做眼保健操，增加戶外活動(dòng)和體育鍛煉，保持良好的睡眠和作息方式，有意識(shí)地減少電子產(chǎn)品使用時(shí)間。需要特別提醒的是，大學(xué)生群體由于已經(jīng)成年，相對(duì)獨(dú)立，遠(yuǎn)離父母，在校期間使用電子產(chǎn)品不受監(jiān)管與控制，容易過(guò)度使用電子產(chǎn)品，進(jìn)而影響身心健康和學(xué)業(yè)質(zhì)量。因此，大學(xué)生群體要樹(shù)立科學(xué)使用電子產(chǎn)品的健康觀念，要在維護(hù)好自身健康的前提下充分利用電子產(chǎn)品及其關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資源。

(七)加強(qiáng)電子產(chǎn)品生產(chǎn)和銷(xiāo)售部門(mén)的社會(huì)責(zé)任

維護(hù)學(xué)生群體身心健康已經(jīng)成為全社會(huì)面臨的緊迫問(wèn)題。單獨(dú)依靠任何一個(gè)部門(mén)、一方力量都不能解決好這一棘手問(wèn)題。因此，維護(hù)學(xué)生群體身心健康必須依靠多部門(mén)、多方力量聯(lián)合應(yīng)對(duì)。電子產(chǎn)品生產(chǎn)和銷(xiāo)售的任何企業(yè)和個(gè)人，由于其處于設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的源頭及流通的初始環(huán)節(jié)，在相當(dāng)程度上滿足著消費(fèi)群體日益增長(zhǎng)的消費(fèi)需求，也在相當(dāng)程度上制造和引導(dǎo)著使用者的多元化需求。正因如此，電子產(chǎn)品生產(chǎn)和銷(xiāo)售的任何企業(yè)和個(gè)人，對(duì)電子產(chǎn)品的消費(fèi)者和使用者負(fù)有不可推卸的社會(huì)責(zé)任。為此，電子產(chǎn)品行業(yè)從業(yè)者應(yīng)樹(shù)立安全意識(shí)，從維護(hù)學(xué)生健康這一大局出發(fā)大力加強(qiáng)行業(yè)自律，研制各類(lèi)電子產(chǎn)品生產(chǎn)和使用的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，充分關(guān)注兒童青少年使用者的健康問(wèn)題，科學(xué)應(yīng)對(duì)兒童青少年群體使用電子產(chǎn)品時(shí)可能出現(xiàn)的各類(lèi)健康損害問(wèn)題。就保護(hù)兒童免受不良信息侵?jǐn)_而言，瑞典、美國(guó)、意大利、德國(guó)、法國(guó)、希臘等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的做法非常值得我國(guó)學(xué)習(xí)。早在20世紀(jì)90年代，一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)意識(shí)到兒童與成人的區(qū)別，對(duì)電視、電影等實(shí)行了分級(jí)供給制度。如美國(guó)在1996年的《聯(lián)邦通訊法案》中規(guī)定了美國(guó)電視分級(jí)制，嚴(yán)格規(guī)定了哪些電視節(jié)目的受眾群體是兒童、哪些節(jié)目不適合少年兒童觀看[79]。我國(guó)電子產(chǎn)品從業(yè)者和管理部門(mén)也應(yīng)早日擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

(八)加強(qiáng)學(xué)生健康素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)估

為了切實(shí)保障學(xué)生群體的健康，國(guó)家層面應(yīng)注重對(duì)學(xué)生使用電子產(chǎn)品狀況及視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)健康等關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測(cè)與評(píng)估。因此，建立和完善學(xué)生健康素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)估機(jī)制，是非常必要的。在充分考慮到我國(guó)學(xué)生視力健康問(wèn)題的嚴(yán)重性及復(fù)雜性的基礎(chǔ)上，本研究提出以下建議：教育部重視將學(xué)生視力相關(guān)數(shù)據(jù)納入我國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒，以準(zhǔn)確記錄我國(guó)學(xué)生不同年度的視力水平，為學(xué)術(shù)研究和國(guó)民健康政策制定提供事實(shí)依據(jù)；財(cái)政部和教育部為學(xué)生視力檢查、眼病篩查劃撥年度專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生群體的年度視力檢查、眼病篩查提供公費(fèi)資助，確保學(xué)生視力檢查、眼病篩查和學(xué)生視力數(shù)據(jù)采集統(tǒng)計(jì)工作落實(shí)到位；教育部和國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)聯(lián)合起來(lái)為各地區(qū)有資質(zhì)醫(yī)院的視力檢查、眼病篩查工作提供政策扶持和其他相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可以利用學(xué)生視力檢查、眼病篩查的一手?jǐn)?shù)據(jù)開(kāi)展對(duì)策研究；教育部會(huì)同國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)有關(guān)部門(mén)定期收集學(xué)生在校期間和在家期間電子產(chǎn)品的使用情況，分析電子產(chǎn)品使用對(duì)學(xué)生的影響及變化趨勢(shì)，評(píng)估他們的健康狀況，為相關(guān)政策的制定和完善提供科學(xué)依據(jù)。