試論高校動(dòng)畫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

王蕾

（天津美術(shù)學(xué)院）

隨著我國高校動(dòng)畫教學(xué)的普及化，越來越多的學(xué)生喜愛上這種新型且可塑性極強(qiáng)的學(xué)科。動(dòng)畫教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，而高校動(dòng)畫教師在進(jìn)行教學(xué)過程中更多的是要通過對(duì)課程知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授來提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力和想象力。本文主要從當(dāng)前我國高校動(dòng)畫教育現(xiàn)狀出發(fā)研究分析了目前我國動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在問題及其原因，針對(duì)這些現(xiàn)象提出一些建議與對(duì)策以期為完善高等職業(yè)院校動(dòng)畫藝術(shù)課堂提供一定參考價(jià)值。

以繪畫和各種不同的圖像用藝術(shù)的手段來塑造形象和表現(xiàn)情節(jié)的動(dòng)態(tài)影像叫做動(dòng)畫片，簡(jiǎn)稱動(dòng)畫，也叫做卡通片?！皠?dòng)畫”，顧名思義，是一種活動(dòng)的，將一些死的圖畫賦予生命和情感并具有人類的思維和語言。具體來說，動(dòng)畫是一種綜合藝術(shù)門類，集繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是工業(yè)社會(huì)人類尋求精神解脫的產(chǎn)物。造型性、假定性、綜合性、技巧性、時(shí)尚性等是動(dòng)畫的特點(diǎn)，通常通過夸張、象征、比喻、寓意等表現(xiàn)手法向觀眾展示內(nèi)心的思想和內(nèi)容，動(dòng)畫創(chuàng)作具有魔幻、夸張、幽默及變形等功能，對(duì)觀眾具有強(qiáng)烈的吸引力。動(dòng)畫是造型藝術(shù)和電影藝術(shù)相結(jié)合的一種具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

一、高校動(dòng)畫教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)畫教學(xué)在國內(nèi)很多院校設(shè)立科系，教學(xué)發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，其中最為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。目前國內(nèi)高校動(dòng)畫課程中所涉及到的創(chuàng)造性思維、形象想象力等方面都有著很大程度上的提升，然而與國外相比較而言仍存在著一定差距，例如從理論研究角度來看，雖然國內(nèi)外很多專家學(xué)者在這方面已經(jīng)做了大量工作并且取得了不少成果，但其對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)和教育模式等問題還沒有深入地進(jìn)行分析[1]。

隨著我國高校動(dòng)畫教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，越來越多的優(yōu)秀教師投入到了動(dòng)畫課堂中，這為學(xué)生設(shè)計(jì)更符合他們審美需求、滿足學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情提供了有力保障。但是從目前實(shí)際情況來看，很多高校的動(dòng)畫教學(xué)都是由一些相關(guān)專業(yè)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)聘請(qǐng)優(yōu)秀教師擔(dān)任，或者是引進(jìn)了新時(shí)代下比較新穎且有創(chuàng)意、有創(chuàng)造力和教育性的人才來進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，但在這個(gè)過程中卻忽略了學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)能力等因素，存在著不能夠做到因材施教等問題，這些都嚴(yán)重阻礙了高校動(dòng)畫課程創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)質(zhì)量提高。

二、高校動(dòng)畫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)重要性的相關(guān)闡述

在動(dòng)畫教學(xué)中創(chuàng)造性思維作為一種特殊的能力，是學(xué)生能夠通過對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于作品進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理而形成新觀點(diǎn)并進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新與想象力等一系列行為特性，因此其重要性不言自明。首先它能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)者潛在的積極因素；其次能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不斷探索未知事物以及努力尋求解決問題方法；再次創(chuàng)造性思維有助于促進(jìn)人與自然之間關(guān)系和諧穩(wěn)定發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和實(shí)踐技能[2]。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，動(dòng)畫教學(xué)已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，通過動(dòng)畫來表達(dá)思想更多的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)創(chuàng)性，能為人們帶來全新變化，而這種獨(dú)特的精神正是動(dòng)畫教學(xué)所需要具備并賦予它新生命。在進(jìn)行高校動(dòng)畫課堂授課過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生新理解，在思考問題時(shí)能夠運(yùn)用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來分析解決問題、引導(dǎo)啟發(fā)想象等，同時(shí)還可通過利用豐富多樣靈活多變的課程資源和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與到實(shí)際操作當(dāng)中，從而提升他們發(fā)現(xiàn)美與欣賞美的能力及思維創(chuàng)新性發(fā)展水平。

三、高校動(dòng)畫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的阻礙

（一）對(duì)于創(chuàng)造性思維的理解不足

創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是一種以創(chuàng)造活動(dòng)為核心，在人腦中進(jìn)行信息處理、知識(shí)建構(gòu)和解決問題并將其轉(zhuǎn)化成新事物或過程，其是一種具有創(chuàng)造性的，追求創(chuàng)新并且善于打破常規(guī)和突破傳統(tǒng)的思考方式，因此對(duì)于學(xué)生來說理解能力的培養(yǎng)也很重要。目前我國很多高校動(dòng)畫教學(xué)教師對(duì)于創(chuàng)造性思維的理解不足，從概念上看許多老師認(rèn)為只要把動(dòng)畫制作好就完成了任務(wù)，再者則是定義上存在偏差，導(dǎo)致真正需要?jiǎng)?chuàng)造性思維時(shí)不能及時(shí)做出正確判斷而出現(xiàn)誤區(qū)。

（二）我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)動(dòng)畫教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的抑制

我國的教育模式一直在不斷地改革，但是教學(xué)方法卻沒有隨著時(shí)代而改變，仍然是以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為衡量標(biāo)準(zhǔn)。雖然近幾年我們國家大力提倡素質(zhì)教育、全面發(fā)展觀，但就目前而言很多教師依舊沿用應(yīng)試化教學(xué)方式進(jìn)行授課式訓(xùn)練與考核等工作上存在諸多問題[3]。

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)動(dòng)畫教學(xué)創(chuàng)造性思維進(jìn)行壓制，使學(xué)生在腦海中處于一種“被灌輸”狀態(tài)，教師為了提高升學(xué)率而過度地追求動(dòng)畫作品的藝術(shù)效果和吸引力，忽視了學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容本身及與其他學(xué)科知識(shí)之間聯(lián)系。與此同時(shí)目前高校在進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作時(shí)通常會(huì)采用一些手段來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題、概念等感性知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，這就使他們無法從根本上掌握和運(yùn)用抽象理論模型去解決實(shí)際應(yīng)用中遇到難題，或者教師直接把自己設(shè)計(jì)好或播放完后動(dòng)畫內(nèi)容全部展示給其他人看，這種教學(xué)方法雖然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但卻限制了創(chuàng)造性思維能力發(fā)展。

（三）學(xué)生個(gè)性多元化使得教學(xué)難度加大

動(dòng)畫教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，因此教師在進(jìn)行課堂上授課時(shí)必須要根據(jù)不同層次、不同學(xué)生群體設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和個(gè)性化特點(diǎn)課程，但在實(shí)際教學(xué)過程中確實(shí)很難做到因人施教。

動(dòng)畫教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力，其在很大程度上取決于教師們所設(shè)計(jì)出的方案，因此老師必須要充分了解每一個(gè)同學(xué)群體和個(gè)人特征。由于每個(gè)人都是獨(dú)一無二，其都有不同興趣愛好等因素造成了他們自身性格特點(diǎn)各異，即使得個(gè)人的動(dòng)畫創(chuàng)作風(fēng)格也不相同，教師在實(shí)際教學(xué)過程中則會(huì)出現(xiàn)眾多細(xì)枝末節(jié)的問題，增大了教學(xué)難度，影響了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)程。

（四）缺乏實(shí)踐課堂與相關(guān)拓展延伸

動(dòng)畫教學(xué)中的實(shí)踐課堂是指通過教師、學(xué)生與相關(guān)拓展延伸，完成相應(yīng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期教育目的。在高校動(dòng)畫教學(xué)過程中進(jìn)行有效的實(shí)踐課堂有利于提高其課堂學(xué)習(xí)效率及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，然而當(dāng)前我國大部分院校對(duì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)沒有過多關(guān)注或重視度不夠，忽視實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和拓展訓(xùn)練的真正意義。

實(shí)踐課堂是通過教師設(shè)計(jì)、制作和組織，學(xué)生參與到實(shí)際動(dòng)畫操作活動(dòng)過程當(dāng)中，以此來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在我國高校動(dòng)畫課程教育體系中也存在這樣一種現(xiàn)象，即一些學(xué)校雖然開設(shè)了相應(yīng)課堂進(jìn)行講解與演示，但這些任務(wù)大都由老師完成，而學(xué)生自己負(fù)責(zé)或獨(dú)立承擔(dān)的時(shí)間較少，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性和完整性。

四、高校動(dòng)畫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提升策略

（一）重視高校動(dòng)畫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是一種在特殊的環(huán)境中對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察、分析和綜合運(yùn)用的能力，這種方法也屬于藝術(shù)領(lǐng)域。高校動(dòng)畫教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，要讓學(xué)生掌握好創(chuàng)作意識(shí)與創(chuàng)新精神，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)使其能夠積極主動(dòng)思考問題[4]。

1.重視學(xué)生形象思維能力發(fā)展

在動(dòng)畫創(chuàng)作過程中形象思維的培養(yǎng)是其重要組成部分，也就是通過對(duì)角色、場(chǎng)景等元素進(jìn)行抽象化處理，運(yùn)用一定手段和方法將復(fù)雜多變的人物形象具象起來，這種方式不僅僅使學(xué)生直觀感受到真實(shí)與虛擬相結(jié)合之美，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更加深刻地理解動(dòng)畫所要表達(dá)出的情感共鳴。

形象思維是一種以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)，它要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有目的性、系統(tǒng)性和針對(duì)性的綜合研究分析。

2.重視學(xué)生非常規(guī)思維發(fā)展

學(xué)生在動(dòng)畫創(chuàng)作中不僅要有足夠的想象力，還需要具備非常規(guī)思維能力，而這種具有相當(dāng)規(guī)模和高度的創(chuàng)造性精神、獨(dú)特個(gè)性以及超強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)正是培養(yǎng)高校動(dòng)畫教學(xué)藝術(shù)人才必備要求。學(xué)生在完成動(dòng)畫教學(xué)任務(wù)的過程當(dāng)中，其非常規(guī)思維的發(fā)展方向是比較明確和清晰，而教師則需要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析。教師可以通過一些常見且容易被理解、易于接受以及能夠讓學(xué)生們輕易明白等方法來引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗栴}并解決問題，同時(shí)也要注意的是要避免出現(xiàn)過于簡(jiǎn)單的模式化教學(xué)形式或內(nèi)容，保障動(dòng)畫學(xué)習(xí)課堂中的創(chuàng)造性思維得到有效鍛煉與落實(shí)，確立其藝術(shù)價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用效果。

3.重視學(xué)生多元化思維發(fā)展

高校動(dòng)畫教學(xué)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，在課堂上設(shè)計(jì)多元化、多層次和有計(jì)劃的任務(wù)，這樣既能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，又能夠鍛煉其獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新精神等等。在動(dòng)畫教學(xué)中要重視學(xué)生的多元化思維發(fā)展，為其創(chuàng)造性創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。首先教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑了解學(xué)生觀看視頻、游戲以及其他媒體內(nèi)容；其次教師也可利用多媒體技術(shù)制作一些課件或者是動(dòng)畫短片，輔助課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和提高效率；再者還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流等。

（二）在動(dòng)畫教學(xué)中強(qiáng)調(diào)我國文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵

目前我國高校動(dòng)畫教學(xué)中缺少真正意義上完整歷史文化遺產(chǎn)，沒有真正理解傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵的價(jià)值所在，因此要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性必須從教育者做起引導(dǎo)。我國動(dòng)畫教學(xué)中很多教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)只關(guān)注到了動(dòng)畫的視覺美感與語言美的藝術(shù)表現(xiàn)力，而忽略了中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國產(chǎn)動(dòng)畫片產(chǎn)生不同程度上的抵觸情緒。

動(dòng)畫教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解我國悠久的歷史文化，還要培養(yǎng)其對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式和中華民族精神等方面有深入理解，使其能將民族特色與現(xiàn)代科技技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。在課堂上教師首先要重視知識(shí)與技能學(xué)習(xí)、掌握基本功和專業(yè)理論知識(shí)；其次是強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫作品中所包含的人文精神；最后還要注意的是要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從內(nèi)心深處去體會(huì)中國悠久歷史及傳統(tǒng)民族優(yōu)秀文化內(nèi)涵。

（三）尊重學(xué)生多元化的個(gè)性特性，根據(jù)學(xué)生自主愛好進(jìn)行分類教學(xué)

現(xiàn)階段的教育是以學(xué)生為中心，因此教師在動(dòng)畫教學(xué)中應(yīng)充分尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在課堂上根據(jù)每個(gè)同學(xué)不同個(gè)性特點(diǎn)、不同需求進(jìn)行有針對(duì)性的分析。每一個(gè)同學(xué)都是獨(dú)一無二的，教師應(yīng)尊重每位學(xué)生們差異性與多樣性并根據(jù)實(shí)際情況給予他們更多機(jī)會(huì)讓其參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)同學(xué)都能在動(dòng)畫中獲得最大程度上的成長(zhǎng)空間以及個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展主題內(nèi)容

動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，比如制作三維動(dòng)畫模型、設(shè)計(jì)一些符合現(xiàn)實(shí)中各種場(chǎng)景變化情況和人物情緒等方面的小視頻等等。動(dòng)畫教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的復(fù)制、模仿學(xué)習(xí)，更重要的是要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)，而目前我國高校動(dòng)畫課堂中缺乏實(shí)踐教學(xué)，因此在今后的課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)問題等方面綜合思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生觀察與思考能力，讓其能夠從不同角度發(fā)現(xiàn)生活中存在的種種現(xiàn)象以及潛在規(guī)律。

動(dòng)畫創(chuàng)作是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它不僅需要有一定數(shù)量和質(zhì)量上的訓(xùn)練，同時(shí)也要求學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷提高其能力。動(dòng)畫教學(xué)的實(shí)踐性和主題內(nèi)容是高校教師進(jìn)行創(chuàng)作與培養(yǎng)所必須學(xué)習(xí)的，在課堂上要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解能力，例如可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將學(xué)生感興趣的話題以圖片或視頻制作出來供同學(xué)們觀看欣賞，同時(shí)還可以定期開展各種主題競(jìng)賽的形式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

動(dòng)畫教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生在動(dòng)畫創(chuàng)作中通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體信息技術(shù)等不斷發(fā)展進(jìn)步以及普及與運(yùn)用，現(xiàn)階段動(dòng)畫已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科，并且在教育領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用。高校作為培養(yǎng)人才的主要載體也開始重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力方面的培養(yǎng)工作，高校為實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫教學(xué)事業(yè)目標(biāo)及社會(huì)效益最大化發(fā)展起著重要作用，因此需要通過多種形式開展教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)校整體教育水平。

通過本文列舉的各種實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生可以形成積極的動(dòng)畫思維。當(dāng)學(xué)生通過這一系列前期的創(chuàng)作思維訓(xùn)練，使形象思維和抽象思維得到積累，在其以后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，積極迸發(fā)的靈感必然會(huì)使其受益頗深。而且，這樣也能為后續(xù)動(dòng)畫課程的設(shè)置鋪設(shè)一定程度的基礎(chǔ)素養(yǎng)。通過本文列舉的各種實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生可以形成積極的動(dòng)畫思維。當(dāng)學(xué)生通過這一系列前期的創(chuàng)作思維訓(xùn)練，使形象思維和抽象思維得到積累，在其以后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，積極迸發(fā)的靈感必然會(huì)使其受益頗深。而且，這樣也能為后續(xù)動(dòng)畫課程的設(shè)置鋪設(shè)一定程度的基礎(chǔ)素養(yǎng)。