教師教育互助協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修模式的改革與實踐研究

劉道華 魏丁二

信陽師范學(xué)院計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000

隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及智能化技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)不僅對人們的學(xué)習(xí)、生活、工作方式產(chǎn)生巨大的影響，而且會引發(fā)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、管理水平和教學(xué)環(huán)境等支撐環(huán)境建設(shè)的變革。

教育信息化是運用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代的信息技術(shù)，促進(jìn)教育環(huán)境、資源、管理和教學(xué)服務(wù)智慧化的新理念和新模式。建設(shè)教育信息化，對加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提升教育可持續(xù)發(fā)展能力具有重要意義。建設(shè)教育信息化，將從根本上解決區(qū)域教育信息化發(fā)展過程中遇到的教育資源、教育應(yīng)用建設(shè)等方面的瓶頸問題，是實現(xiàn)區(qū)域教育、教學(xué)水平可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、構(gòu)建教師教育互助協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修模式的必要性

隨著教育信息化建設(shè)的不斷深入，基于教育專網(wǎng)的各種應(yīng)用不斷開發(fā)和投入應(yīng)用，建設(shè)中的問題也不斷暴露出來。目前河南省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中存在的主要問題如下：

1．軟硬件結(jié)合利用率低。近幾年，隨著信息化2．0的實施，各教育部門過多的重視信息化硬件的建設(shè)，輕視了軟件管理，尤其是在設(shè)備利用率方面有待提高。2．信息孤島嚴(yán)重、數(shù)據(jù)不共享。應(yīng)用系統(tǒng)相互獨立且分散，無法實現(xiàn)有效的數(shù)據(jù)共享交換以及跨部門業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)，各系統(tǒng)或部門數(shù)據(jù)不共享，導(dǎo)致辦公效率低下，無法進(jìn)行全局性的及時有效的分析決策。3．原創(chuàng)和創(chuàng)新性優(yōu)質(zhì)資源匱乏。資源建設(shè)與教師日常備、教、學(xué)、研業(yè)務(wù)脫節(jié)，需要突破時間和空間限制，隨時隨地地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。4．業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)缺失。教育核心業(yè)務(wù)支撐缺失，無法為教學(xué)、管理提供強大的信息化手段，無法形成系統(tǒng)化、規(guī)?；⒊B(tài)化應(yīng)用環(huán)境。5．缺乏統(tǒng)一規(guī)劃及管理。缺乏統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)、用戶管理和權(quán)限控制，造成教學(xué)及學(xué)校管理混亂以及安全威脅。6．教育大數(shù)據(jù)難以匯總。各學(xué)校及教育管理部門沒有建立統(tǒng)一的教育大數(shù)據(jù)存儲中心，數(shù)據(jù)無法匯總，更無法對教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

因此，教育主管部門及各級學(xué)校需要建立一套完整、科學(xué)、高效的教育信息化管理體系，形成統(tǒng)一的教育大數(shù)據(jù)存儲中心，促進(jìn)教育環(huán)境、教育資源、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教育管理規(guī)范化、現(xiàn)代化。有效解決教育信息化建設(shè)過程中軟硬件教育環(huán)境統(tǒng)一規(guī)劃管理、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、高效教學(xué)服務(wù)及教育管理等方面出現(xiàn)的問題[1]。為了構(gòu)建智慧教育，我國已有不少高校和科研機(jī)構(gòu)著手于開展智慧教育應(yīng)用方面的研究與實踐探索。例如，華中師范大學(xué)構(gòu)建的教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實驗室致力于構(gòu)建智慧教育領(lǐng)域的創(chuàng)新體系，推動新技術(shù)與教育深度融合。信陽師范學(xué)院牽頭建立的河南省教育大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用重點實驗室以及河南省教育教學(xué)大數(shù)據(jù)分析與質(zhì)量評價工程研究中心。這些研究機(jī)構(gòu)對于加快推進(jìn)教育大數(shù)據(jù)創(chuàng)新鏈條，形成具有國際影響力的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟具有重要意義，尤其是通過構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)平臺，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，將國際、地方大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略實現(xiàn)無縫銜接，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而推動我國教育強國戰(zhàn)略的實施。隨著校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)行業(yè)的融入拓展了教育數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用的廣度與深度。智慧教育在學(xué)生行為分析、教育質(zhì)量提升、教育管理與教學(xué)改革等方面，將發(fā)揮越來越重要的作用。

二、教師教育互助協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修模式的改革措施

（一）將傳統(tǒng)的教師教育不同研修線下研討模式轉(zhuǎn)化為集“培訓(xùn)、教研、教學(xué)一體化”的區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修線上交流模式

傳統(tǒng)的各種教師教育線下培訓(xùn)模式最大的不足是很難將不同區(qū)域、不同學(xué)科層面的教師集中在一起。而線上平臺具有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研、教學(xué)、交互、展示、信息、管理等多種功能。實現(xiàn)平臺目標(biāo)和驅(qū)動任務(wù)運行是兩大核心功能，即教師培訓(xùn)功能和網(wǎng)絡(luò)教研功能。其中，教師培訓(xùn)包括區(qū)域網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)：按照國家教育規(guī)劃綱要提出的對教師實行每五年一周期的繼續(xù)教育全員培訓(xùn)要求，與市縣區(qū)教育部門合作，采取網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)與校本研修結(jié)合的方式，分學(xué)年對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)[2]。特別定制的專項培訓(xùn)：線上線下相結(jié)合的國培、省培以及市縣區(qū)教育部門組織的學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、校長培訓(xùn)等專項培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)教研包括主題研修：針對教師教育教學(xué)中遇到的問題，有效利用“個人空間—教師研修坊—研修社區(qū)”網(wǎng)絡(luò)研修體系，以研修坊問題診斷或案例研究為基本方式，開展多樣化的網(wǎng)上協(xié)同研討，以解決教師的教育教學(xué)實際問題；名師引領(lǐng)：主題研修中遇到問題和疑難，通過專家視頻講座或名師互動答疑解惑，使主題研修更具有實效性。同時創(chuàng)建區(qū)域名師工作坊，通過名師的輻射和帶動，整體提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建不同區(qū)域、不同學(xué)科教師層面的研修空間，將更有利于教師綜合水平的整體提高

其研修空間包括個人空間和研修坊空間，其中個人空間具有強大的自主學(xué)習(xí)功能、研修展示功能、資源儲備功能。教師個人空間可實現(xiàn)自主選學(xué)、課程學(xué)習(xí)、計劃制定、日志發(fā)布、進(jìn)度反饋、資源分享、行為記錄和工具提供等基本功能；個人空間也是一個交流互動、自我展示平臺，在這個平臺上，教師可無障礙地與專家、同伴交流互動，解決學(xué)習(xí)中的疑難困惑，同時又可將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、研究成果同步展現(xiàn)在社區(qū)同伴面前；個人空間還是一個強大的、海量儲存的信息儲備庫。教師研修坊即信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，是一定范圍有組織有引領(lǐng)的個人空間集合。教師研修坊根據(jù)研修方式分為課程研修坊、主題研修坊、混合研修坊和個性化研修坊。課程研修坊按培訓(xùn)課程建坊，實施課程研修計劃；主題研修坊按學(xué)科或研修項目建坊，實施主題研修計劃；混合研修坊以校本研修和國（地）培為重點建坊，支持混合式研修的實施；個性化研修坊根據(jù)教師的個性化需求由教師自主或合作建坊，支持教師個性化研修的實施。研修坊具備成員管理、計劃發(fā)布、活動組織、資源推送、監(jiān)測評價、行為記錄和信息反饋等功能，并提供資源建設(shè)、研討交流、調(diào)查統(tǒng)計等協(xié)同研修工具。同時，研修平臺還實現(xiàn)了“教師研修坊”之間互聯(lián)互通，注冊用戶不僅可在本社區(qū)研修坊互聯(lián)互通，而且還可跨區(qū)域互聯(lián)互訪，實現(xiàn)資源信息共享，即便是非注冊用戶也可入網(wǎng)進(jìn)坊觀摩[3]。

（三）構(gòu)建教師教育互助協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺

1．構(gòu)建集教師研修互助協(xié)同、資源共享、評價客觀全面、管理高效的綜合性教師教育網(wǎng)絡(luò)研修平臺

教師教育互助協(xié)同網(wǎng)絡(luò)研修平臺傾力打造教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，積極創(chuàng)建并不斷優(yōu)化三大服務(wù)平臺：研修平臺、資源平臺以及管理平臺。研修平臺是將培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，提供多功能的課程研修、主題研修和混合研修，為合作用戶搭建獨具特色的網(wǎng)絡(luò)研修平臺。課程研修以課程培訓(xùn)為主線，實施自主選課看課、作業(yè)作答、學(xué)習(xí)互動、上傳資源、成果交流的研修流程；主題研修以主題研討為主線，實施自主確定主題、即時研討、互動交流、名師引領(lǐng)的研修流程；混合研修以校本研修或國培項目為主線，實現(xiàn)校本研修、集中培訓(xùn)、課題研究、推薦閱讀與網(wǎng)絡(luò)研修的深度融合。研修平臺成為教師教育互助協(xié)同網(wǎng)絡(luò)平臺中教師研修社區(qū)的核心平臺。資源平臺是資源中心為教師網(wǎng)絡(luò)研修創(chuàng)建培訓(xùn)課程、教學(xué)資源、教輔資源和網(wǎng)絡(luò)圖書館四大資源板塊，形成了海量、獨具特色的資源體系。研修社區(qū)實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的按需即時推送，教師還可以上傳自己的資源進(jìn)行展示。平臺的精品資源達(dá)20余萬件，而且每年都在大量更新。管理平臺不僅實現(xiàn)了對研修活動的計劃管理和過程監(jiān)控，而且實現(xiàn)了教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)分和個人空間積分的自動生成。同時，管理平臺還為不同區(qū)域“量身定做”一流的教師繼續(xù)教育信息管理系統(tǒng)[4]。

2．構(gòu)建教師教育互助協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺的預(yù)期目標(biāo)

以信陽師范學(xué)院為基本推進(jìn)單位，建立信陽師范學(xué)院計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院和河南省各地教育主管部門協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的教師教育協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺。以政策溝通、項目融通、師資聯(lián)通為保障，建立共商、共建、共享、共贏的教師教育互助協(xié)同發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建全省內(nèi)跨區(qū)域教師教育協(xié)同發(fā)展體制最完善、教師教育要素流動最便利、合作成效最明顯的跨區(qū)域教師教育協(xié)同發(fā)展共同體[5]。

三、教師教育互助協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺的實施

（一）實施方案

該平臺系統(tǒng)的具體實施方案及技術(shù)路線如圖1所示。

圖1 實施方案及技術(shù)路線

（二）實施方法

該平臺系統(tǒng)將及早地組建開發(fā)團(tuán)隊，在團(tuán)隊內(nèi)分工合作，及早地構(gòu)建系統(tǒng)框架及實現(xiàn)系統(tǒng)開發(fā)；然后選擇信陽市某一中小學(xué)校進(jìn)行測試。同時，開發(fā)基于Android手機(jī)環(huán)境下的APP平臺軟件并進(jìn)行測試；在網(wǎng)絡(luò)平臺以及Android手機(jī)環(huán)境下的APP平臺軟件測試并完善的同時，向更多的學(xué)校推廣測試；最后進(jìn)一步完善修改，最后系統(tǒng)驗收[6]。

四、結(jié)束語

隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及智能化技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)不僅對人們的學(xué)習(xí)、生活、工作方式產(chǎn)生巨大的影響，而且會引發(fā)基礎(chǔ)教育教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、管理水平、教學(xué)環(huán)境等支撐環(huán)境建設(shè)的變革。本文針對教師教育互助協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修模式的改革進(jìn)行了探索，提出了構(gòu)建教師教育互助協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺。通過轉(zhuǎn)變研修模式、創(chuàng)建不同區(qū)域、不同學(xué)科教師層面的研修空間的改革，提高教育決策水平、助力教育資源均衡配置、優(yōu)化教學(xué)效果，為促進(jìn)河南省教育事業(yè)發(fā)展提供強有力的智力支持和人才保障。