“五彩育人”融入高職物流專業(yè)課程的探索與實踐
——以《物流管理基礎(chǔ)》課程為例

●甘淑婷 蘇云波

一、背景

在2020年的全國教育工作大會上，尤其強調(diào)要提高學(xué)生品德素質(zhì)教育并且貫徹落實具有針對性和有效性的政策，針對“五育并舉”同歩發(fā)展體系的不足，要繪好愛國主義同心圓，促進教體融合，利用美育硬杠杠，形成勞動教育責(zé)任鏈條?？梢姡轮求w美勞融合育人是新時代高等職業(yè)教育改革之必然，在全方位育人的“大思政”環(huán)境和“物流強國”建設(shè)背景下，如何在高職物流專業(yè)課程中將思政理念深耕融通，多維思教，是我們作為新時期高職院校教師肩負的重要使命。

為了進一步地深入加強教育部有關(guān)高職教育的要求，本文對當(dāng)前高職教育物流專業(yè)思政教育進行了較為深入調(diào)研后，總結(jié)分析，通過多個途徑和手段，將“五彩”教育元素“愛國紅、技能金、公益綠、筑夢藍、警示黑”融入物流專業(yè)課程——《物流管理基礎(chǔ)》教學(xué)的全過程中，全面落實立德樹人的理念，構(gòu)建思想政治教育實踐育人長效機制以及探索高職院校物流專業(yè)課程思政建設(shè)新模式。

二、高職院校物流專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

物流管理專業(yè)知識和思想政治教育內(nèi)容無法有效融合。在高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程的教學(xué)內(nèi)容中，與思想政治教育有關(guān)的知識和語匯不多，存在一些內(nèi)容也是比較分散的，沒有進行系統(tǒng)的歸攏。因此，想要將物流管理專業(yè)知識和思想政治教育的有關(guān)知識點進行融合的話就變得愈發(fā)艱難。在教師層面，教師長期從事物流管理課程內(nèi)容的教學(xué)，平時緊緊圍繞專業(yè)知識進行專業(yè)教學(xué)和研究，面對課程思政建設(shè)，容易造成他們困惑與教學(xué)壓力。對于大學(xué)生而言，他們的思想政治教育知識一直來源于思想政治課，這也使得他們無法立刻融入這突如其來的課程思政相關(guān)內(nèi)容，這也可能降低物流專業(yè)課程思政的實際效果。

三、“五彩育人”課程思政的實施路徑研究——以《物流管理基礎(chǔ)》為例

物流管理專業(yè)中有一門專業(yè)課程——《物流管理基礎(chǔ)》，這個課程的教學(xué)對像是高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)的剛?cè)雽W(xué)的新生，這門課程最大的特點就是基礎(chǔ)性較強，內(nèi)容廣泛。

（一）“五彩育人”課程思政布局設(shè)計

“五彩育人”課程內(nèi)容的課程思政布局由物流管理專業(yè)教師和思想政治教師共同設(shè)計，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理設(shè)計思想政治因素的空間布局，梳理物流專業(yè)知識所蘊含的“五彩”思想政治教育元素，使得物流專業(yè)知識緊扣“愛國紅、技能金、公益綠、筑夢藍、警示黑”等五大方面展開，不但能有效推動學(xué)生對物流專業(yè)知識的掌握，還能潤物細無聲地實現(xiàn)立德樹人和五彩育人。

（二）“五彩育人”課程思政的實施

1.物流專業(yè)課教師和思政課教師共同深入挖掘“五彩”思政元素。打破以往模式，本次由專業(yè)課教師和思政課教師共同深入挖掘“五彩”思政元素。思政元素的挖掘要依據(jù)物流管理專業(yè)特性、依據(jù)院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生未來工作崗位需要的專業(yè)素質(zhì)需求，融合社會主義核心價值觀和時事熱點，深層次發(fā)掘和提煉出專業(yè)知識體系所包含的思想價值和精神含義，從專業(yè)的廣度以及深度兩個層面進行擴展。為此，我院物流專業(yè)教學(xué)團隊深入企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)人才需求變化，對學(xué)生進行當(dāng)前的學(xué)情分析。將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、商文化、社會主義核心價值觀、行業(yè)企業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)與《物流管理基礎(chǔ)》課程的知識點、技能點進行對照，挖掘“愛國紅、技能金、公益綠、筑夢藍、警示黑”五種意識的課程思政內(nèi)容。

2.“五彩”思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合點探索。

（1）“愛國紅”融合：現(xiàn)代物流管理和運輸作業(yè)活動——“紅色”愛國主義情懷、職業(yè)認同感。通過“任務(wù)驅(qū)動法”讓學(xué)生在上課之前收集資料數(shù)據(jù)，展現(xiàn)我國優(yōu)秀的物流企業(yè)、物流人才，提高學(xué)生的愛國主義精神并提升對于以后所要從事職業(yè)的認同感。例如相關(guān)物流企業(yè)在2020年的疫情中所作出的突出貢獻，這都表現(xiàn)出物流企業(yè)的愛國主義情懷和社會奉獻精神。此外，還可以幫助學(xué)生了解我國物流行業(yè)的發(fā)展進程，促使學(xué)生塑造熱愛祖國的價值觀。以海爾、格力等企業(yè)開拓進取、振興民族科技實業(yè)的案例，闡釋愛國主義精神在企業(yè)管理中的重要地位和企業(yè)文化建設(shè)的重要意義；在運輸作業(yè)活動中結(jié)合青藏鐵路、港珠澳大橋視頻，贊美中國人逢山開路、遇水架橋的奮斗精神。

（2）“技能金”融合：裝卸搬運、流通加工和倉儲作業(yè)活動——“金色工匠”精神，精益求精。在裝卸搬運作業(yè)和倉儲作業(yè)的模塊下講解操作流程相關(guān)任務(wù)時，利用“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)策略，在裝卸搬運作業(yè)流程任務(wù)分解實踐、流通加工環(huán)節(jié)注意事項和出入庫環(huán)節(jié)中，巧妙導(dǎo)入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和穿插工匠精神的內(nèi)涵等知識的講解，如：引導(dǎo)學(xué)生向“大國工匠”——許振超學(xué)習(xí)，既要求學(xué)生在掌握必要的驗貨方法、流通加工要求、6S管理等專業(yè)素養(yǎng)的同時，又要增強學(xué)生職業(yè)榮譽感，通過向物流達人學(xué)習(xí)，培育學(xué)生“樂業(yè)、敬業(yè)、專業(yè)”的現(xiàn)代物流精神。

（3）“公益綠”融合：包裝作業(yè)活動和配送作業(yè)活動——綠色公益思維，熱愛勞動價值觀。以習(xí)近平總書記多次強調(diào)的綠色低碳發(fā)展為突破口，讓學(xué)生認識到綠色發(fā)展和生態(tài)文明在當(dāng)今的社會發(fā)展的重要作用。例如本課程內(nèi)容創(chuàng)建了線上與線下一體化的綠色教學(xué)方式，利用反面案例和微課的教學(xué)手段幫助學(xué)生發(fā)展綠色公益思維，在包裝操作過程中需要節(jié)約包裝制品；在進行物流的派送過程中也要盡可能地去使用容易降解的包裝盒等；學(xué)習(xí)京東等物流企業(yè)在物流包裝上的環(huán)保方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進一步提高環(huán)境保護意識和綠色生態(tài)文明理念。通過學(xué)生小組分享河南洪災(zāi)物流企業(yè)配送人員志愿者們公益活動案例和快遞包裝回收利用動手小能手比賽，幫助學(xué)生探尋勞動智慧，磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的價值觀。

（4）“筑夢藍”融合：物流的前世今生和物流信息管理——重視藍色匠人文化傳承，樹立遠大理想。學(xué)習(xí)中國物流文化簡史和踐行物流強國藍色夢想相結(jié)合，充分了解中國古代物流發(fā)展的輝煌成就（海陸絲綢之路、茶馬古道、驛站制度和中國古代倉儲制度等），激發(fā)學(xué)生對物流文化知識的學(xué)習(xí)興趣和對物流事業(yè)的熱愛。比如，在介紹中國古代的物流印記中，可以通過設(shè)置《人物故事》《說古道今》《團隊展示》等模塊導(dǎo)入思政教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張騫勇往直前、不怕艱難的精神，以及樹立博學(xué)多才、智慧實干、回饋社會的成長目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)物流文化精髓的堅守意志和與時俱進的觀念，能夠站在“一帶一路”目標(biāo)與“智慧物流”視角下實現(xiàn)個人理想，創(chuàng)新物流文化。在進行物流信息管理的講解時，要注重引導(dǎo)學(xué)生了解我國的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)與北斗衛(wèi)星技術(shù)，只有科學(xué)技術(shù)是民族興旺和國家強盛的決定力量，把握住科技利器，實現(xiàn)偉大的中國夢。

圖1教學(xué)實施過程

（5）“警示黑”融合：物流法律法規(guī)和物流崗位認知實踐——嚴格遵守安全操作規(guī)范，黑色法律底線不可違。比如：通過“翻轉(zhuǎn)課堂”等方式學(xué)習(xí)物流法律法規(guī)經(jīng)典案例，充分利用反面教材和案例，分析總結(jié)，引發(fā)思考，提高學(xué)生辨析能力和法律意識；有效利用物流崗位認知校內(nèi)實踐或校外實習(xí)，通過“生生互評、師生點評”的方式在示范演練過程中培養(yǎng)學(xué)生安全操作意識，在實踐中，使得學(xué)生自主認識到嚴格遵循安全操作規(guī)范的必要性。對于一些失誤教訓(xùn)，要學(xué)會“學(xué)中思，思中學(xué)”多維度分析總結(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建積極的心理和情感關(guān)系，清除負面信息的影響，正確引導(dǎo)學(xué)生嚴格遵循相應(yīng)的職位操作程序和崗位職責(zé)，自覺提高安全作業(yè)和法律意識。

（三）“五彩育人”課程思政教學(xué)設(shè)計

依據(jù)職業(yè)教育“三教”改革要求，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，、以就業(yè)為導(dǎo)向，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以自主領(lǐng)取融入“五彩”思政元素學(xué)習(xí)任務(wù)作為載體進行教學(xué)設(shè)計。有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。課前：教師將課前學(xué)習(xí)資源和課前學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到云課堂，并通過班級群發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)通知。學(xué)生接到學(xué)習(xí)通知后，登陸云課堂，對教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的時間與空間。課中：設(shè)置了“引出任務(wù)→探索新知→練習(xí)技能→評價總結(jié)→拓展梳理”五個教學(xué)環(huán)節(jié)，依次展開。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，開展課堂教學(xué)，寓教于樂，學(xué)中做、做中學(xué)。使學(xué)生具有良好且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并在其中設(shè)計相關(guān)思政教育的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在不知不覺中獲取知識，思想上也得到教育。課后：教師通過云課堂布置課后任務(wù)，推送學(xué)習(xí)資源、拓展知識；學(xué)生鞏固知識、拓寬知識面和拓展深度，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)運輸作業(yè)環(huán)節(jié)具體教學(xué)實施過程如圖1所示。

四、“五彩育人”融合《物流管理基礎(chǔ)》課程思政實施效果反饋評價

（一）課程思政教學(xué)效果反饋評價

課程思政教學(xué)效果評價應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)該建立起一個多角度的評價機制，這個評價應(yīng)當(dāng)從學(xué)生、教師等角度分別展開，主要體現(xiàn)在課程考核、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生評教、督導(dǎo)評教等方面，主要考察學(xué)生對思政元素的領(lǐng)悟與感悟，是否觸及了他們思想情感“痛點”；教師的備課、上課、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)專業(yè)知識、專業(yè)技能、思政教育三位一體。使用這種方式的話，任課老師可以時刻根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整。

（二）校企合作“協(xié)同育人”實踐反饋評價

充分發(fā)揮校企合作“協(xié)同育人”作用。要建立起學(xué)生自身、企業(yè)、學(xué)校三方的思政教育評價體系，由學(xué)生自評、企業(yè)評價以及指導(dǎo)教師評價三方共同完成。結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)反饋，對校內(nèi)大一年級物流專業(yè)學(xué)生關(guān)于“五彩育人”與專業(yè)課融合的教學(xué)效果進行總結(jié)分析。

五、結(jié)語

本文從“協(xié)同育人”的視角深度挖掘?qū)W生的思想認識根源和行為習(xí)慣因素，把握學(xué)生認知學(xué)習(xí)規(guī)律和接受事物的規(guī)律，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律，基于“五彩育人”理念，將挖掘的《物流管理基礎(chǔ)》課程的“愛國紅、技能金、公益綠、筑夢藍、警示黑”思政元素融入課程內(nèi)容及教育教學(xué)環(huán)節(jié)，強化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成，使思想政治教育入課堂入腦入心，培養(yǎng)學(xué)生情感認同和行為習(xí)慣，提升愛國情懷、吃苦耐勞等優(yōu)秀的品質(zhì)。