在深化理解中培養(yǎng)初中歷史的學(xué)習(xí)能力

陳文芝

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并持續(xù)提高，將直接影響每一位同學(xué)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成效。初中歷史作為同學(xué)們深入學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的起點(diǎn)，尤其要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力，要求我們正確認(rèn)識(shí)歷史，掌握科學(xué)有效的閱讀方法，逐步深化對(duì)歷史知識(shí)的理解，做到“知其然”并“知其所以然”。

一、挖掘歷史故事，在串聯(lián)歷史的宏大與精彩中加深理解

死記硬背式的歷史學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，但是如果我們通過挖掘歷史故事，將其串聯(lián)起來，就能使歷史故事充滿更多樂趣。我們要知道，每一本歷史教材不只講述了一段段宏大的歷史，更是講述了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。這些故事就像滿天繁星，如果將其按照邏輯結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，那么其中蘊(yùn)含的波瀾壯闊、氣象萬千將大大超出我們的想象。

那么，我們又該如何挖掘歷史教材里的歷史故事呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于閱讀教材。閱讀教材要從四個(gè)方面進(jìn)行：一是要閱讀目錄，形成故事框架;二是要閱讀單元導(dǎo)言，把握邏輯背景;三是要閱讀正文，熟悉歷史知識(shí);四是要閱讀注釋內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)思路。從這四個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行閱讀，構(gòu)建起一個(gè)大致故事框架的目標(biāo)才能達(dá)成。

以《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一單元為例，這一單元分為《從九一八事變到西安事變》《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》《正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》《敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》五課。對(duì)這一單元內(nèi)容從上面提到的四個(gè)方面進(jìn)行有效閱讀，一個(gè)關(guān)于中華民族抗戰(zhàn)史的故事輪廓就能形成在腦海中。然后，結(jié)合課外資料，了解李宗仁、孫連仲、葛先才、張自忠、馬寶玉、左權(quán)、馬本齋等人可歌可泣的抗戰(zhàn)故事，熟悉一場(chǎng)場(chǎng)諸如臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、武漢會(huì)戰(zhàn)、第三次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)、平型關(guān)大捷、百團(tuán)大戰(zhàn)等波瀾壯闊的抗日戰(zhàn)斗，認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)諸如盧溝橋、臺(tái)兒莊、萬家?guī)X、平型關(guān)、狼牙山等載入史冊(cè)的抗戰(zhàn)地名，歷史的完整畫卷就能展現(xiàn)出來。經(jīng)歷這一學(xué)習(xí)過程后，我們對(duì)教材內(nèi)容的理解自然而然就加深了。歷史的動(dòng)因和影響，歷史事件背后的因果關(guān)系，將會(huì)形成一個(gè)完整的邏輯體系，使整個(gè)單元的知識(shí)串聯(lián)起來，原本枯燥的理論性、結(jié)論性、總結(jié)性表述也變得順理成章、有血有肉了。

課前對(duì)單元內(nèi)容從這四個(gè)方面進(jìn)行閱讀，是一種比較好的單元預(yù)習(xí)方法。

二、從了解到理解，在課前、課堂、課后的連貫思考中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

從上面提到的四個(gè)方面對(duì)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》單元進(jìn)行有效閱讀，完成課前預(yù)習(xí)后，我們對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大致經(jīng)過和結(jié)果有了初步的了解，但這只是學(xué)習(xí)的開始。俗話說“好記性不如爛筆頭”，開始課堂學(xué)習(xí)后，我們要做的除了將自己的預(yù)習(xí)成果根據(jù)老師的講解進(jìn)行一一對(duì)照驗(yàn)證外，還要認(rèn)真做好課堂筆記，將老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中各個(gè)階段的重大事件、重要人物以及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)逐一記錄下來，形成屬于自己的學(xué)習(xí)筆記。形成學(xué)習(xí)筆記的過程，就是我們?nèi)?、?zhǔn)確了解該單元知識(shí)內(nèi)容的過程。在這一過程中，我們要對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中與所有重大事件、重要人物、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果等做到了然于胸，準(zhǔn)確掌握。

在形成課堂筆記的過程中，我們還要善于借助老師的課堂設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)，進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的概括梳理、去粗存精。比如，在學(xué)習(xí)“全民族堅(jiān)持抗戰(zhàn)”這一內(nèi)容時(shí)，老師為了強(qiáng)調(diào)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，或許會(huì)提出“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為什么說是全民族的抗戰(zhàn)？請(qǐng)?jiān)敿?xì)列出歷史事實(shí)來說明”這一問題。這時(shí)，我們應(yīng)積極思考，對(duì)全民族抗戰(zhàn)的經(jīng)過進(jìn)行歸納，從國共兩黨、社會(huì)各界、各個(gè)民族三個(gè)方面分別列出相關(guān)的抗戰(zhàn)人物、事件等史實(shí)，并將問題和答案一并記錄在課堂筆記中。這樣的課堂筆記，稱得上“既精準(zhǔn)又高效”。

完成了課前、課堂的學(xué)習(xí)后，課后的思考溫習(xí)，將是又一大考驗(yàn)。所謂“考驗(yàn)”，首先考驗(yàn)的是同學(xué)們的學(xué)習(xí)自覺性和自律性，這是學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)涵之一。課后的思考溫習(xí)可以通過兩種途徑進(jìn)行，一個(gè)途徑是借助課后作業(yè)或習(xí)題來完成課后思考溫習(xí)，另一個(gè)途徑是對(duì)課前、課堂的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行復(fù)盤。對(duì)課前、課堂的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行復(fù)盤時(shí)，要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行再精讀、再細(xì)讀及綜合閱讀，這一過程中要注意與同學(xué)一起討論和探究，并通過查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步整理學(xué)習(xí)筆記。

最后的思考總結(jié)，我們可以是自我小結(jié)，即通過自問自答來完成。比如提出以下問題：為什么會(huì)爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)？中華民族在進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)時(shí)，國際上正在發(fā)生什么大事？中華民族為什么能夠取得最后的勝利？抗戰(zhàn)勝利具有什么意義？在提出這一系列設(shè)問后，我們需要特別引起重視的是所有結(jié)論或總結(jié)，都應(yīng)以家國情懷、愛國情懷作為指引。

總而言之，歷史學(xué)科的重要特點(diǎn)之一是知識(shí)點(diǎn)的記憶量比較大，我們唯有掌握科學(xué)有效的閱讀方法，逐步深化對(duì)初中歷史知識(shí)的理解，才能培養(yǎng)一定的初中歷史學(xué)習(xí)能力。但事實(shí)上，我們所強(qiáng)調(diào)的初中歷史的學(xué)習(xí)能力，與其說是能力，不如說是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力唯有建立在持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，才能擁有可持續(xù)的生命力。