設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中的多層次學(xué)情分析探究

侯婷

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，教育也越來越受到國家和家庭的重視。。設(shè)計(jì)軟件教學(xué)是將理論概念的知識(shí)通過另一種形象的、具體的方式呈現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)最主要的就是創(chuàng)新和創(chuàng)意。教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行多層次的分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的狀態(tài)，從而改變軟件教學(xué)的方法，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)中的思維創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力，用新的觀念新的教學(xué)技術(shù)更好的提升教學(xué)的效率[1]。本文旨在對(duì)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中的多層次學(xué)情分析的探究。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)軟件教學(xué) 多層次學(xué)情分析 探究

【中圖分類號(hào)】G712;TP311.5-4????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0223-02

教育工作至關(guān)重要的今天，教師應(yīng)該不斷的更新教學(xué)方法和觀念。在教學(xué)中找到正確有效的教育方法是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。教師通過多層次的學(xué)情分析的設(shè)計(jì)軟件教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)更好的了解，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有設(shè)計(jì)出新的多變的多層次的教學(xué)方法，才能使教學(xué)工作更有效率的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使教學(xué)達(dá)到最好的效果，并使學(xué)生成為實(shí)用性人才[2]。綜上所述，可以看出設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的多層次學(xué)情分析是具有十分重要的意義的。下面針對(duì)多層次學(xué)情分析我們做了一些探究。

一、設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中多層次學(xué)情分析的作用

課程不同對(duì)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的要求和方式也不同，教師只有多層次的對(duì)學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的分析，才能避免在教學(xué)中走彎路，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)中走入瓶頸。由此可以看出多層次學(xué)情分析的重要性[3]。

1.多層次學(xué)情分析可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。????主觀能動(dòng)性即讓學(xué)生主動(dòng)的控制自己的思維讓自己提高自覺的學(xué)習(xí)能力。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠教師的督促，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒。隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，教師可以通過對(duì)學(xué)生多層次的學(xué)情分析更準(zhǔn)確的去了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合此次學(xué)情的新型的教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生擺脫靠教師督促的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.多層次學(xué)情分析對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的連貫性作用。 無論學(xué)生學(xué)習(xí)任意一門設(shè)計(jì)課程，都需要連貫性的知識(shí)點(diǎn)來貫穿。每科的知識(shí)點(diǎn)都是由淺入深、循序漸進(jìn)、密不可分的整體。教師通過多層次的學(xué)情分析，更好的對(duì)教學(xué)知識(shí)的計(jì)劃分析，通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的問題以及學(xué)習(xí)每個(gè)階段能達(dá)到什么樣的預(yù)期設(shè)計(jì)效果，進(jìn)行具體的計(jì)劃和分析。制定出一套承上啟下，貫穿整體的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)運(yùn)用到思維創(chuàng)新的設(shè)計(jì)中去，不要一味的去在意教學(xué)進(jìn)度問題而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要針對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的具體情況不斷的改變創(chuàng)新教學(xué)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。

3.多層次學(xué)情分析培養(yǎng)學(xué)生共性及個(gè)性的發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生都是存在個(gè)體差異的，每個(gè)學(xué)生也都有自己不同的個(gè)性，我們要找到學(xué)生整體具備著的共性特點(diǎn)，找到適合共性發(fā)展的設(shè)計(jì)軟件教學(xué)方法，同時(shí)這種方法不可能適用于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。教師要通過對(duì)學(xué)生學(xué)情的具體分析，使設(shè)計(jì)教學(xué)模式多樣化起來，比如說可以設(shè)定適合共性整體的同樣的題材，針對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生可以把題材的主題放寬要求，讓學(xué)生不失整體共性的同時(shí)更好的發(fā)揮自己的個(gè)性創(chuàng)新自己的作品。多層次學(xué)情分析可以使學(xué)生的共性和個(gè)性都得到發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中多層次學(xué)情分析如何展開

教師要從多個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)真的觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)生活真實(shí)情況，綜合教學(xué)內(nèi)容與外界的多方面影響等因素，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)軟件。教師可以根據(jù)學(xué)情分析安排靈活多變的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們可以根據(jù)以下幾點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)情分析（如圖1所示）：

1.注重不同專業(yè)課之間的課程交叉教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)軟件教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該從專業(yè)角度出發(fā)分析學(xué)情。教師在一個(gè)學(xué)期開始前，要先制定好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，預(yù)想出通過此次教學(xué)學(xué)生能夠到達(dá)一個(gè)什么樣專業(yè)設(shè)計(jì)水平，怎樣才能更好的達(dá)到教學(xué)目的等。再根據(jù)以上的分析去完善本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。教師要把專業(yè)課的內(nèi)容放在首要位置上，針對(duì)這一點(diǎn)，多層次的展開學(xué)情分析。例如：平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)Photoshop與色彩學(xué)課程的同時(shí)，我們不僅要求學(xué)生完成圖形的繪制和特效的處理，還可以要求學(xué)生將色彩配色原理融會(huì)貫通于Photoshop軟件制作中，以此達(dá)到即熟悉軟件功能，又交叉其他學(xué)科共同提高設(shè)計(jì)能力;在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作軟件Dreamweaver的同時(shí)，我們需要結(jié)合使用Flash來完成小動(dòng)畫部分制作，那么Flash的學(xué)習(xí)也可以同樣穿插入Dreamweaver的教學(xué)之中。把基礎(chǔ)打牢的同時(shí)還需要兼顧其他的設(shè)計(jì)課程，其實(shí)每門軟件課都是息息相關(guān)的，環(huán)環(huán)相扣的。教師要針對(duì)整體課程的設(shè)計(jì)計(jì)劃，有效的將件教學(xué)課程相連接，學(xué)好專業(yè)軟件課的同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)概念和其他軟件的交叉教學(xué)。

2.關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和情感凝聚點(diǎn)。學(xué)生的興趣點(diǎn)是設(shè)計(jì)軟件教學(xué)多層次學(xué)情分析最為重要的，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。在此同時(shí)可以使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮和展現(xiàn)。教師只要認(rèn)真觀察學(xué)生，就能掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)軟件教學(xué)時(shí)需要將那些枯燥、乏味、抽象的原理和概念生動(dòng)形象的改變，找到新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)并運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過拓寬主題，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)對(duì)象設(shè)計(jì)出符合市場需求且不同風(fēng)格的作品來，例如：一位學(xué)生對(duì)音樂很感興趣，可以把自己喜歡的音樂與Flash軟件的制作相結(jié)合，體現(xiàn)自己設(shè)計(jì)風(fēng)格的同時(shí)加入自己的情感，這樣還能增強(qiáng)學(xué)生剪輯方面的知識(shí)鞏固。

學(xué)生關(guān)注點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)注，認(rèn)真的對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行觀察對(duì)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)也是有一定幫助的。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)主要包括學(xué)生的家庭、學(xué)生的集體生活、學(xué)生的宿舍生活等，通過對(duì)這些的關(guān)注找到教學(xué)過程中有用的素材并運(yùn)用到設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在Photoshop軟件設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生收集家里的舊照片，教師提前準(zhǔn)備，在課堂上教師利用Photoshop軟件演示修復(fù)舊照片的技巧。讓學(xué)生親自實(shí)踐操作修復(fù)，學(xué)生在學(xué)會(huì)修復(fù)的相關(guān)軟件的同時(shí)也能給自己家人帶來欣喜，課堂也達(dá)到寓教于樂的效果[5]。

學(xué)生的情感凝聚點(diǎn)包括親情、愛情、友情等，教師可以將這部分運(yùn)用到設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中，教師在情感方面對(duì)學(xué)生細(xì)致的觀察，例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)畫軟件的設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生以親情、愛情或友情為主題，設(shè)計(jì)動(dòng)畫作品。給學(xué)生無限的創(chuàng)作空間，把自己的創(chuàng)意淋漓盡致的呈現(xiàn)出來。

3.關(guān)注學(xué)生得到信息的環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)信息，不斷拓展自己的設(shè)計(jì)視野。教師要關(guān)注學(xué)生所在的信息環(huán)境，充分了解學(xué)生感興趣的信息并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的突破口[4]。

三、設(shè)計(jì)軟件教學(xué)分三個(gè)階段來實(shí)施

設(shè)計(jì)軟件教學(xué)要分三個(gè)階段來實(shí)施，如圖2所示。

1.第一個(gè)階段是教學(xué)的起步，第一個(gè)階段一般要通過經(jīng)典有意思的演示來吸引學(xué)生激發(fā)他們學(xué)的的興趣，要具體的介紹軟件所具備的功用和該怎么應(yīng)用，要讓學(xué)生了解與軟件有關(guān)的理論知識(shí)，通過演示讓學(xué)生了解并掌握軟件并熟練的操作軟件。人們常常說興趣是最好的老師，學(xué)生只有一開始對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感并對(duì)其感興趣才能主動(dòng)自覺的去學(xué)習(xí)。

2.第二個(gè)階段是教學(xué)的具體部分，教師要分組的去教學(xué)，以達(dá)到階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件的幫助，自主的完成階段性的作業(yè)并按自己意愿靈活的去完成實(shí)踐目標(biāo)，每當(dāng)完成某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后學(xué)生要主動(dòng)的去總結(jié)并評(píng)價(jià)自己在此次目標(biāo)完成過程中有哪些是可取的、有哪些是要改正的。一個(gè)階段的目標(biāo)完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行重新的分組，進(jìn)行取長補(bǔ)短，使大家互相進(jìn)步，互相競爭，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要多層次，多階段的去設(shè)計(jì)教學(xué)，防止有些學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面影響，產(chǎn)生厭學(xué)的心理等。還要防止小組之間的爭吵，要想辦法使每個(gè)小組都上下齊心，使每個(gè)小組都具備極強(qiáng)的凝聚力。教師要多層次的去進(jìn)行學(xué)情的分析，及時(shí)改變方法并調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使第二階段也是最重要的階段能夠順利成功的完成目標(biāo)。

3.第三個(gè)階段，過程評(píng)價(jià)和總結(jié)也是至關(guān)重要的，它是測試教學(xué)是否保質(zhì)保量的完成了的非常重要的保障，它也是教師監(jiān)控教學(xué)是否有效的重要手段。教師和學(xué)生通過第一階段和第二階段必然會(huì)有一定成果，我們要及時(shí)的對(duì)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)并總結(jié)其中的不足之處加以改正，不斷的去創(chuàng)新教學(xué)方法，評(píng)價(jià)是為了更好的學(xué)習(xí)時(shí)軟件教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。

四、設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中存在的問題及解決方法

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。激發(fā)興趣很簡單，但是將興趣保持下去卻很難。學(xué)生有可能因?yàn)槎喾N多樣的原因而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，我們只有知道其中的原因才能對(duì)癥下藥?？陀^原因：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些困難，當(dāng)這些困難不能得到及時(shí)有效地解決時(shí)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)校的興趣。軟件教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)支持，學(xué)習(xí)支持是學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我們要從這方面入手，用新的、全方位的、多渠道的學(xué)習(xí)支持方法，消除學(xué)生失去的興趣。主觀原因：外界生活會(huì)影響學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)軟件學(xué)習(xí)投入減小。教師要在教育中要發(fā)揮主導(dǎo)位置，發(fā)揮教師的引導(dǎo)能力。培養(yǎng)學(xué)生抗擊外界干擾的能力，并能夠自我督促。教師有效的教育會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)保持積極的態(tài)度。

2.?教師按部就班的模仿式教學(xué)。軟件課程教學(xué)中，教師常常通過一步步的教學(xué)指令、操作方法及3D軟件構(gòu)建出一個(gè)模型來，然后要求學(xué)生照樣子做，這樣約束了學(xué)生自我創(chuàng)新的個(gè)性發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)軟件教學(xué)時(shí)最好的方式就是“開放式教學(xué)”。在完成模型創(chuàng)作后，可以將指令打亂，讓學(xué)生憑借自己的記憶完成模型。在此過程中允許學(xué)生加入新的指令或參數(shù)等，這樣可以提高學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作上思維的不斷轉(zhuǎn)化。例如在講授圖形處理軟件CorelDraw?中“繪制”和“焊接”等命令時(shí)，列舉奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”實(shí)例，通過講授“福娃”形象設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)思路，分析其中某一兩個(gè)形象的制作方法，讓學(xué)生體會(huì)本次課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)作品中的使用方法，同時(shí)感受作品的文化底蘊(yùn)和設(shè)計(jì)思路，既學(xué)習(xí)了軟件操作，又拓展了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維[6]。

3.?教學(xué)環(huán)境在軟件教學(xué)中的重要性

教學(xué)改革的環(huán)境是影響軟件教學(xué)環(huán)境一個(gè)重要的因素。教師在軟件教學(xué)的時(shí)候會(huì)發(fā)生教學(xué)計(jì)劃上、工作量上的變化等，這些變化直接影響著教學(xué)環(huán)境。所以要求教師要及時(shí)適應(yīng)并制定出多變的教學(xué)計(jì)劃。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)軟件的適用范圍及教學(xué)效果

軟件教學(xué)的運(yùn)用可以對(duì)以下在這幾個(gè)方面產(chǎn)生效果：?學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的變化，學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)使得學(xué)生熱衷于自我完善和自我實(shí)現(xiàn);學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立能力和合作精神;課堂授課的減少、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、實(shí)習(xí)的增加和學(xué)習(xí)支持體系的完善，提高了學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)的深度和習(xí)得的熟練程度也在發(fā)生變化。這些變化都在我們的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。對(duì)于理論性內(nèi)容相對(duì)豐富的課程，在教學(xué)實(shí)施中要適當(dāng)增加教師的授課時(shí)間，采用講授法解決概念的學(xué)習(xí)。軟件教學(xué)模式也可以應(yīng)用于其他場合的其他學(xué)科教學(xué)，比如用于函授教學(xué)中，教學(xué)過程的三個(gè)階段需要做一定的調(diào)整。我們認(rèn)為學(xué)生自學(xué)能力越強(qiáng)，軟件教學(xué)模式的使用效果越好，但我們還沒有開展這方面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

六、結(jié)束語

由于教育工作中學(xué)生的多面性，知識(shí)的多面性，這自然也要求教師的多面性。教師只有在設(shè)計(jì)軟件教學(xué)時(shí)多層次的進(jìn)行學(xué)情分析，才能清楚的了解學(xué)生的個(gè)性特征，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，將這些融入到設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中去。教師要通過多層次學(xué)情分析，制定出多變性的且把自己的思維融入到教學(xué)軟件中的教學(xué)計(jì)劃，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品來。這樣可以達(dá)到設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的目的，使教師的教學(xué)水平得到巨大的提高，讓學(xué)生學(xué)有所用，融會(huì)貫通。

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