產(chǎn)教融合背景下校園文化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)
——以惠州學(xué)院為例

陳垸湞，袁賽南，黃卓茹，趙鍶墁，陳慧燕，胡翠蓮

（惠州學(xué)院，廣東 惠州，516007）

0 引言

隨著高校精神文明建設(shè)的不斷深入，大學(xué)校園文化建設(shè)成為大學(xué)精神、大學(xué)文化的傳承與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。而校園文創(chuàng)產(chǎn)品，將會成為傳播高校文化、精神價(jià)值的重要媒介[1]。在高校重視專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新與發(fā)展，以及產(chǎn)教融合的背景下開發(fā)校園文創(chuàng)產(chǎn)品，能促進(jìn)大學(xué)各個專業(yè)教學(xué)改革與文創(chuàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研發(fā)有效鏈接互動，為其人才教育與培養(yǎng)提供了相對合適的契機(jī)[2]，為校園文創(chuàng)產(chǎn)品提供原創(chuàng)動力，使文創(chuàng)產(chǎn)品彰顯學(xué)校獨(dú)有的文化特色與風(fēng)采魅力，也為高校與企業(yè)的合作提供了新的模式[3]。

1 中外校園文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)校園文化產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀

近年來我國各地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展。在文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的道路上，表現(xiàn)較為優(yōu)異的是以國家博物館與國內(nèi)優(yōu)秀的高校聯(lián)合研發(fā)的文創(chuàng)產(chǎn)品。而高校中最具有代表性的為北大和清華[4]。國內(nèi)其他高校也開始重視文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展與建設(shè)。但目前我國國內(nèi)的校園文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)依舊處于初步發(fā)展階段。

雖然國內(nèi)許多高校逐漸開發(fā)具有自身校園文化的文創(chuàng)產(chǎn)品并銷售，但許多校園文創(chuàng)產(chǎn)品沒有充分考慮消費(fèi)群體的需求。校園文創(chuàng)產(chǎn)品主要基于明信片、書簽、T 恤衫印上圖案或者LOGO 來進(jìn)行批量化生產(chǎn)銷售，導(dǎo)致各高校之間校園文創(chuàng)產(chǎn)品雷同性高。目前市場上存在校園文創(chuàng)產(chǎn)品缺乏特色創(chuàng)新和人文底蘊(yùn)的現(xiàn)象。

1.2 國外校園文化產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀

在國外眾多名校早已建立完善的文創(chuàng)產(chǎn)品營銷體系，成立專業(yè)研究文創(chuàng)產(chǎn)品的團(tuán)隊(duì)，從研發(fā)設(shè)計(jì)到生產(chǎn)再到實(shí)體店銷售一條龍服務(wù)。有些高校不僅具有專門的文創(chuàng)產(chǎn)品店鋪，而且其文創(chuàng)產(chǎn)品會融入到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)等各個環(huán)節(jié)，能夠滿足不同學(xué)生的需求[5]。

比較國內(nèi)外紀(jì)念品店的特征分析，不難發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大學(xué)文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀存在以下不足。一是沒有充足的店鋪空間，很多甚至沒有。二是產(chǎn)品分類的規(guī)劃性不夠，即有些產(chǎn)品種類很多，但缺乏新意，太多雷同。三是在與企業(yè)合作中，學(xué)校對自身的文化價(jià)值表達(dá)還不夠清晰，很多產(chǎn)品直接應(yīng)用企業(yè)設(shè)計(jì)，過于企業(yè)化。

要改變國內(nèi)高校文創(chuàng)產(chǎn)品存在的這些欠缺，本人研究從以下3 點(diǎn)著手改進(jìn)。一是在意識方面：需要認(rèn)識到校園文化產(chǎn)品是校園文化生活的一部分，是校園文化、人文精神和教育理念的物質(zhì)體現(xiàn)。二是在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)方面：依據(jù)不同二級學(xué)院的培養(yǎng)方向，發(fā)揮學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢，有效激發(fā)全校師生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)熱情，校企合作共同打造體現(xiàn)惠州學(xué)院人文精神的文創(chuàng)產(chǎn)品。三是在運(yùn)營方面：針對師生、校友是主流顧客群體，提供更好的產(chǎn)品服務(wù)體驗(yàn)、尋求恰當(dāng)?shù)挠Ｊ揭约翱沙掷m(xù)運(yùn)行的機(jī)制。

2 產(chǎn)教融合校企協(xié)同推動校園文化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)

2.1 校企合作開展“校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽”

為了更好地適應(yīng)市場的需求，我校積極開展校企合作。學(xué)校通過企業(yè)的反饋與需要來培養(yǎng)人才。這樣有針對性的培養(yǎng)更能培養(yǎng)出社會需要的人才。校企之間的合作讓學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)生了互利共贏的效果，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，是一種互利共贏的模式[6]。

為弘揚(yáng)高校特有校園文化，研發(fā)具有校園文化特色的優(yōu)秀校園文化產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生與教師的創(chuàng)作熱情，惠州學(xué)院校企合作開展“豐湖杯”校園文化產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。由學(xué)校和校外企業(yè)合作舉辦大賽，設(shè)置獎項(xiàng)并讓創(chuàng)作者們投稿，目的是為大眾提供具有校園文化特色且符合當(dāng)代大眾審美的優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品的作品。大賽選拔出來的作品經(jīng)進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)后由與學(xué)校合作的企業(yè)制作出來。此舉創(chuàng)作出了更加富有藝術(shù)特色且更具有“惠州學(xué)院大學(xué)精神”的校園文化產(chǎn)品。

2.2 整合學(xué)校內(nèi)外資源聯(lián)動專業(yè)建設(shè)共同開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品

惠州學(xué)院由17 個二級學(xué)院組成，共開設(shè)58 個本科專業(yè)，每個二級學(xué)院都各具特色。將這些二級學(xué)院的特色資源進(jìn)行有效整合，校企合作共同研發(fā)具有惠州學(xué)院校園文化特色的文創(chuàng)產(chǎn)品?；葜輰W(xué)院旭日廣東服裝學(xué)院30 多年來一直堅(jiān)持與旭日集團(tuán)等知名企業(yè)開展校企合作，實(shí)施產(chǎn)教深度融合的綜合改革，秉承“學(xué)工一體，學(xué)用結(jié)合”辦學(xué)理念，三次獲廣東省高等教育教學(xué)成果一等獎，擁有國家級和省級特色專業(yè)。旭日廣東服裝學(xué)院現(xiàn)有服設(shè)、服工和服表等3 個專業(yè)，涵蓋服裝工程、智能制造、內(nèi)衣產(chǎn)品、時(shí)尚管理、服裝設(shè)計(jì)、皮具設(shè)計(jì)和模特表演等7 個方向。

旭日廣東服裝學(xué)院每年都有不同主題的服裝設(shè)計(jì)大賽，如承辦英國皇家染色協(xié)會SDC 國際設(shè)計(jì)大賽，和企業(yè)聯(lián)合舉辦“福彩杯”“安東尼杯”“校友杯”等綜合性專業(yè)競賽（如圖1），也有獲得廣東省精品課程的成衣工藝學(xué)課程與企業(yè)開展的“花樣年華主題系列設(shè)計(jì)大賽”等賽事（如圖2）。從這些賽事中挑選時(shí)尚性和市場前景較好的服裝與服飾品可作為具有惠州學(xué)院特色的文創(chuàng)產(chǎn)品。

圖1 安東尼杯畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽作品

圖2 花樣年華主題系列大賽

旭日廣東服裝學(xué)院先后與真維斯（中國）、江蘇金龍、法國力克和佛山安東尼等企業(yè)展開一系列合作，建立了各具特色的師生團(tuán)隊(duì)工作室。如豐羽團(tuán)隊(duì)是以旭日廣東服裝學(xué)院學(xué)生為主，兼招其他學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)外兼修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。其與真維斯合作團(tuán)體服定制項(xiàng)目，創(chuàng)立學(xué)生團(tuán)體服品牌“木梵谷”。與該團(tuán)隊(duì)合作共同設(shè)計(jì)開發(fā)惠州學(xué)院文化衫，除了批量生產(chǎn)還可以承接校園文化衫的個性化定制。電腦橫機(jī)工作室與江蘇金龍科技有限公司保持長期合作伙伴關(guān)系。立足于該工作室的毛衫編制團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加國內(nèi)針織服裝設(shè)計(jì)大賽并獲得較好的成績。電腦橫機(jī)工作室運(yùn)用電腦橫機(jī)引導(dǎo)學(xué)生編織圍巾、壁掛和服裝等作品開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目。這些優(yōu)秀的針織作品中融入惠州學(xué)院的特色建筑、園林景觀圖案和徽章標(biāo)識等內(nèi)容可開發(fā)設(shè)計(jì)成為惠州學(xué)院文創(chuàng)產(chǎn)品中的一部分（如圖3）。

圖3 電腦橫機(jī)工作室作品

“染·調(diào)”工作室以環(huán)保、自然、舒服和閑適為理念，研究天然植物染色與天然植物圖案的印制。工作室選取惠州學(xué)院內(nèi)植物原料，采用植物染、印等多種手法制作布包、絲巾，手帕和衣帽等服飾（如圖4）。這些手工制作出來的純植物染印作品，可成為惠州學(xué)院文創(chuàng)產(chǎn)品中的一部分。隸屬于旭日廣東服裝學(xué)院的叁壹影像工作室是由惠州市叁壹文化傳播有限公司與旭日廣東服裝學(xué)院共同合作建立。叁壹影像團(tuán)隊(duì)拍攝了許多精美的惠州學(xué)院校園風(fēng)貌圖片，展現(xiàn)出校園的獨(dú)特樣貌。利用照片素材，可嘗試將惠州學(xué)院的大學(xué)精神、校訓(xùn)、發(fā)展歷程等與人文底蘊(yùn)深厚的豐湖書院里的相關(guān)古詩詞等文化元素相結(jié)合，設(shè)計(jì)研發(fā)個性鮮明、特色突出的明信片、書簽、臺歷和掛歷等。該文創(chuàng)產(chǎn)品不僅反映惠州學(xué)院的特色校園風(fēng)貌，而且承載了更多的文化底蘊(yùn)。

圖4 “染·凋”工作室作品

惠州學(xué)院音樂學(xué)院的惠州學(xué)院交響樂團(tuán)也是學(xué)院學(xué)科建設(shè)的特色項(xiàng)目之一。惠州學(xué)院交響樂團(tuán)提出“創(chuàng)立品牌、突出特色、服務(wù)地方”的辦團(tuán)方針。走樂團(tuán)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合的辦學(xué)途徑，是惠州的一張獨(dú)具特色的聲音名片。樂團(tuán)曾在國內(nèi)多個城市演奏過諸多世界經(jīng)典交響樂名曲以及《紅旗頌》《羅浮頌》等大型交響樂作品。將樂團(tuán)演奏的原創(chuàng)交響樂作品制作成MP3 格式的U 盤、音樂盒等產(chǎn)品，這將成為具有惠州學(xué)院音樂特色的文創(chuàng)產(chǎn)品。

惠州學(xué)院中的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院內(nèi)也具有眾多與企業(yè)緊密合作的師生工作室，如陶瓷產(chǎn)品、油畫和影視傳達(dá)等工作室。陶瓷產(chǎn)品工作室?guī)熒c校外企業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)了許多陶瓷產(chǎn)品、現(xiàn)代陶藝品和裝飾泥塑。這些陶瓷產(chǎn)品中不乏有一定裝飾性的飾品，如花瓶、陶瓷花盆、耳環(huán)和雕塑等（如圖5）。作品在制作過程中可發(fā)揮師生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出具有惠州學(xué)院特色的陶瓷工藝品。油畫工作室?guī)熒鷤兏鶕?jù)惠州學(xué)院的山水風(fēng)景、人文等可繪制精美油畫，亦作為惠州學(xué)院校園文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行銷售。

圖5 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院作品

綜上所述，惠州學(xué)院每個二級學(xué)院不同專業(yè)都具有不同的設(shè)計(jì)研發(fā)優(yōu)勢，力爭產(chǎn)教融合校企協(xié)同，最大化地發(fā)揮惠州學(xué)院各個不同學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢，充分挖掘全校師生的設(shè)計(jì)力量，動態(tài)持續(xù)地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，不斷創(chuàng)造出獨(dú)具惠州學(xué)院大學(xué)精神與專業(yè)特色的文創(chuàng)產(chǎn)品。

2.3 線上線下聯(lián)動建立校園文創(chuàng)產(chǎn)品銷售渠道

校園文創(chuàng)產(chǎn)品的營銷主要從模式、服務(wù)、體驗(yàn)和特色出發(fā)，打造更加具有惠州學(xué)院校園文化特色的文化產(chǎn)品，采取線上銷售與線下銷售相結(jié)合，批量生產(chǎn)銷售與個性化定制相結(jié)合的運(yùn)營模式。

2.3.1 在校園內(nèi)開設(shè)線下體驗(yàn)店

傳統(tǒng)銷售方式依靠大量線下實(shí)體店鋪，在銷售時(shí)采用人員直接推銷、大批量投放廣告等多種宣傳方式。在高校銷售文創(chuàng)產(chǎn)品目標(biāo)人群是在校師生以及校友，故在惠州學(xué)院校內(nèi)設(shè)置文創(chuàng)產(chǎn)品實(shí)體店鋪。宣傳地點(diǎn)著重選擇在人流量較大的圖書館或者萬人大飯?zhí)酶浇Ｍ瑫r(shí)加大與學(xué)校相關(guān)部門合作力度，利用新生入學(xué)、校慶日、畢業(yè)季等重要時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行宣傳與銷售，融入有關(guān)的活動與項(xiàng)目（如草地音樂會、藝術(shù)節(jié)等抽獎和玩游戲環(huán)節(jié)）進(jìn)行宣傳等。也通過與受學(xué)生歡迎的知名品牌和企業(yè)合作，提高實(shí)體店鋪知名度。

2.3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與技術(shù)進(jìn)行線上銷售

在線上創(chuàng)建屬于惠州學(xué)院的文創(chuàng)網(wǎng)店來進(jìn)行銷售，或采用微信小程序、微信公眾號、微信商城等渠道來進(jìn)行產(chǎn)品的線上銷售。利用線上傳播速度快，成本低的特點(diǎn)，讓消費(fèi)者更加方便簡潔地了解到校園文化產(chǎn)品[7]。通過送貨上門的服務(wù)，讓消費(fèi)者感受到方便快捷的購物體驗(yàn)。讓更多地區(qū)的校友能夠通過線上銷售平臺購買到母校的文創(chuàng)產(chǎn)品，讓網(wǎng)店成為聯(lián)系校友與母校之間情感的紐帶。

2.3.3 校園文創(chuàng)產(chǎn)品批量銷售與個性化定制相結(jié)合

惠州學(xué)院校園文創(chuàng)產(chǎn)品整合相關(guān)二級學(xué)院特色專業(yè)的資源，通過校企協(xié)同與藝工結(jié)合等多種方式共同設(shè)計(jì)開發(fā)具有惠州學(xué)院校園特色與精神內(nèi)涵的文創(chuàng)產(chǎn)品。曲別針、明信片、書簽和信封等產(chǎn)品基本上以批量生產(chǎn)銷售為主。為了滿足現(xiàn)代大學(xué)生個性化需求，文化衫、絲巾等文創(chuàng)產(chǎn)品主要嘗試走個性化定制路線。

3 結(jié)語

產(chǎn)教融合校企協(xié)同共同開發(fā)和銷售校園文創(chuàng)產(chǎn)品，激發(fā)了師生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。通過將專業(yè)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅有效地提高了高校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率，也有利于學(xué)校文化的傳承與發(fā)展，更有利于促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展實(shí)現(xiàn)合作共贏。在校園文創(chuàng)產(chǎn)品的宣傳與銷售過程中，優(yōu)質(zhì)高校文創(chuàng)產(chǎn)品成為傳遞校園文化、精神價(jià)值的載體。