三全育人視野下兒科護(hù)理學(xué)課程思政教學(xué)探索與設(shè)計(jì)

韓 瑩，葛力銘，孫桂榮，王 萍，卞 燕

（1.首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京潞河醫(yī)院兒童中心，北京 101100；2.北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理系，北京 101100）

隨著時(shí)代不斷地發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義新時(shí)代，這一代的高校學(xué)生也面臨各種價(jià)值觀和社會(huì)思潮之間的碰撞沖突和交融等問題。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。中央教育部提出的“課程思政”建設(shè)，因此開展專業(yè)課堂思政教育是醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的新理念、新模式，其有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。兒科護(hù)理是護(hù)理專業(yè)的核心課，是研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育，健康保健、疾病防治和疾病護(hù)理。兒科護(hù)理人承載著祖國(guó)花朵的健康守衛(wèi)重任，承擔(dān)著健康中國(guó)的使命，如何努力培養(yǎng)出新時(shí)代兒科護(hù)理人才，我們對(duì)兒科護(hù)理學(xué)課程思政教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革和探索。

1 明確兒科護(hù)理學(xué)課程思政方向與目標(biāo)

1.1 明確課程思政方向

兒科護(hù)理的課程思政要順利開展，必須首先要制定明確的課程思政教學(xué)方向。兒科護(hù)理專業(yè)課程中的思政教學(xué)不能脫離兒科護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)本身，依據(jù)教育立德樹人的總目標(biāo)，結(jié)合護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在反復(fù)深度挖掘兒科護(hù)理學(xué)這門課程本身的教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容后，走訪相關(guān)護(hù)理行業(yè)專家，馬列主義專家學(xué)者，幾經(jīng)商討研究認(rèn)為護(hù)理學(xué)生應(yīng)樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，具備高尚的職業(yè)精神和道德素養(yǎng)。同時(shí)護(hù)理學(xué)生需要具備堅(jiān)定的政治方向，即適應(yīng)國(guó)家發(fā)展目標(biāo)、適應(yīng)社會(huì)穩(wěn)定要求、滿足人民醫(yī)學(xué)需求、為社會(huì)健康和人民健康做出貢獻(xiàn)。因此兒科護(hù)理學(xué)課程思政要分別從政治意識(shí)、家國(guó)情懷，社會(huì)責(zé)任，以及個(gè)人思想道德等方面與進(jìn)行挖掘。既包含人文關(guān)懷、護(hù)理服務(wù)意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感使命感、愛國(guó)主義等方面；又包括愛國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、四個(gè)意識(shí)、四個(gè)自信等方面。

1.2 挖掘思政元素，確定思政目標(biāo)

在明確思政教學(xué)方向后，通過問卷調(diào)查和專家咨詢，兒科護(hù)理教研組經(jīng)討論，挖掘總結(jié)學(xué)科知識(shí)后面蘊(yùn)含思政元素，并明確每一模塊課思政的教學(xué)目標(biāo)、思政切入點(diǎn)、切入形式（表 1，P149）。

表1 兒科護(hù)理學(xué)部分教學(xué)項(xiàng)目的思政教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容思政融合點(diǎn)

2 完善教學(xué)方法與策略

為將思想政治教育寓于專業(yè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要不斷完善教學(xué)方法與教學(xué)策略，才能使學(xué)生在參與兒科護(hù)理學(xué)習(xí)的同時(shí)，接受思想的啟發(fā)、精神的洗禮、道德的升華，使思政教育融于兒科護(hù)理課程自身特色的具體內(nèi)容中。

（1）通過案例教學(xué)，討論分析教學(xué)法。圍繞思政目標(biāo)，從與專業(yè)內(nèi)容緊密相連的愛國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人文關(guān)懷，護(hù)理服務(wù)意識(shí)，愛傷精神等方面收集、整理思政案例。將思政案例與專業(yè)課內(nèi)容密切結(jié)合，編寫教案。案例的編制匯集臨床實(shí)際優(yōu)秀事跡，中國(guó)好醫(yī)生好護(hù)士當(dāng)選人物先進(jìn)事例等。通過案例的討論，啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)生的共情能力，加深對(duì)思政教育內(nèi)容的理解，使思政教學(xué)做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（2）情景模擬互動(dòng)，引導(dǎo)反饋教學(xué)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)專業(yè)內(nèi)容后，根據(jù)章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和思政培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行情景模擬互動(dòng)練習(xí)，提供模擬病房環(huán)境，病案，讓學(xué)生在情景模擬中體會(huì)應(yīng)如何在護(hù)理實(shí)際工作中做得求真務(wù)實(shí)，慎獨(dú)仔細(xì)，厚德仁愛，同時(shí)在情景模擬后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的引導(dǎo)反饋，幫助學(xué)生重新思考情境中所涉及專業(yè)知識(shí)和思政教育，做內(nèi)心深處的對(duì)話，達(dá)到鑄魂育人的目的。

（3）分享共鳴式教學(xué)法。提倡學(xué)生在思想意識(shí)逐步形成和提升的過程中學(xué)會(huì)與人分享，思想的領(lǐng)悟，行為的進(jìn)步。開展兒科護(hù)理課程思政宣傳園地，大家把自己的心得體會(huì)書寫出來或做成手操報(bào)展板展示在宣傳園地，大家共同分享學(xué)習(xí)，起到共鳴作用。

（4）實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法。增加學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，兒童中心開展的志愿活動(dòng)，保幼機(jī)構(gòu)教小朋友正確洗手，為社區(qū)兒童測(cè)量體格發(fā)育等等，多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生體悟兒科護(hù)理中所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)，感受作為兒科護(hù)理人的社會(huì)責(zé)任感、使命感。

3 教學(xué)平臺(tái)實(shí)施途徑的探索

兒科護(hù)理課程思政實(shí)施分成“多平臺(tái)，三步走，三反饋”的途徑。實(shí)施平臺(tái)不局限于課堂，結(jié)合不同空間時(shí)間利用職教云，微信群，慕課平臺(tái)，優(yōu)慕課平臺(tái)等采用泛在學(xué)習(xí)，線上線下混合式教育模式。

在教學(xué)實(shí)施途徑中應(yīng)充分利用課前預(yù)覽專業(yè)課程思政案例，課中以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入，課后布置心得感想體驗(yàn)等作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課前啟發(fā)點(diǎn)撥，課中體驗(yàn)真知，課后思悟提升，三步走成遞進(jìn)關(guān)系，層層啟迪學(xué)生思考反饋，已到達(dá)真正做到立德樹人，鑄魂育人的課程思政教學(xué)目的。

4 反思與改進(jìn)

（1）課程思政應(yīng)該包括顯性的思政教育和隱性思政教育。本次兒科護(hù)理學(xué)課程思政改革雖然呈現(xiàn)出來的是顯性思政教育設(shè)計(jì)結(jié)果，但在探索設(shè)計(jì)過程中，兒科護(hù)理教研組教師深入臨床工作走訪，學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)兒科護(hù)理教師以及臨床護(hù)理帶教教師言行會(huì)深深影響學(xué)生行為和認(rèn)知。這種潛移默化的教育屬于隱性教育。思政教育也含有隱性思政教育。因此要講好兒科護(hù)理學(xué)課程思政，就要求教師在積極深挖專業(yè)課程背后的思政內(nèi)容的同時(shí)，提升自身對(duì)思政教學(xué)的認(rèn)知。兒科護(hù)理學(xué)教師也要不斷完善自己政治理論學(xué)習(xí)，教師作為課程思政的實(shí)施者，必須堅(jiān)定正確的思政信仰，深化政治理論基礎(chǔ)，同時(shí)還有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

教師必須在用自身的行為和講授潛移默化影響學(xué)生，讓學(xué)生心里有愛，眼里有光，對(duì)教師所講的專業(yè)教學(xué)及相應(yīng)課程思政內(nèi)容真信真懂。實(shí)現(xiàn)顯性思政教育和隱性思政教育相結(jié)合，才能更好地完成課程思政的教育。

（2）專業(yè)課程與思政融合是滲透浸潤(rùn)的，是不可分割的。課程學(xué)習(xí)與愛國(guó)主義教育相結(jié)合，與職業(yè)道德教育相結(jié)合，與個(gè)人品德教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。以唯物主義思想，社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思辨與創(chuàng)造。對(duì)職業(yè)素養(yǎng)與人文情懷的塑造激發(fā)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望與興趣及能力的發(fā)展。使專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)做到你中有我、我中有你，達(dá)到了融洽的滲透浸潤(rùn)。

（3）專業(yè)課程思政效果評(píng)價(jià)與反饋，現(xiàn)階段還尚局限在專業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查反饋，專業(yè)技能操作中人文關(guān)懷方面考查。但考慮到學(xué)生思想政治提升過程中是多學(xué)科、多活動(dòng)的共同交叉教育結(jié)果，且其教育結(jié)果的顯示也不是一朝一夕，因此應(yīng)結(jié)合多學(xué)科教育及各項(xiàng)活動(dòng)等進(jìn)行持久追蹤評(píng)價(jià)。