融入OBE教育理念的油氣裝備領域?qū)I(yè)課程教學方法和考核評價模式研究

陳 振，英曉洋，敬 爽

（西南石油大學機電工程學院，四川 成都 610500）

0 引言

隨著現(xiàn)代化科技和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，我國在培養(yǎng)育人方面教育改革不斷深化推進，越來越多的教學活動開始融入新的教學改革理念，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而在石油類高校教育改革形勢下，石油裝備專業(yè)課程作為石油本科院校的核心課程，是培養(yǎng)石油類專業(yè)綜合高素質(zhì)人才的重要基礎課程，該課程體系以石油天然氣物探裝備、油氣鉆采技術與裝備、油氣田地面裝備與技術為課程實施對象，具有教學知識點繁雜、抽象概念多、專業(yè)性強、實踐能力要求高、技術更新快等特點。因此提出了基于OBE理念的教學模式改革，探索實施了混合式教學模式、建立立體化的優(yōu)質(zhì)工程教學資源、進行課內(nèi)外一體化設計、開發(fā)與專業(yè)緊密聯(lián)系的創(chuàng)新性實驗項目應用到油氣裝備工程的教學中來，以期激發(fā)學生學習興趣，提升課程學習效果[1]。

1 傳統(tǒng)油氣裝備領域?qū)I(yè)課程教學方法探討

傳統(tǒng)的教學方法和理念下油氣裝備領域?qū)I(yè)課程教學、練習和實踐以老師為中心的教學模式，這種教學模式有它的優(yōu)勢也存在些許不足。

1.1 傳統(tǒng)教學方法優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學中，學生能夠?qū)W習教師解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學生解決問題的思維能力，從而提升自身解決問題的能力素質(zhì)。以教師為中心的教學方法，可以加強學生與老師之間的溝通交流，有利于教師及時了解學生的知識掌握情況，便于教師能夠及時調(diào)整教學進度，使得學生更好掌握所學知識。

傳統(tǒng)的教學方法有利于老師調(diào)動學生的學習積極性，課堂交流也能增進師生關系，對學生在課堂上的注意力集中、思維活躍、學習興趣等均有直接的影響[2]。其次老師還可以結(jié)合學生的興趣愛好，靈活地開展一系列相關教學，提升學生的上課積極性，更好地促進教學，老師也能從中得到提升和在教學上能有所創(chuàng)新。

1.2 傳統(tǒng)教學方法不足

傳統(tǒng)教學方法在方式上，以灌輸為主，授課方法單一，師生缺乏互動，學生被動學習，導致學生學習興趣、自主思考和解決問題的能力不足，教學專業(yè)案例應用欠缺，專業(yè)案例間與授課內(nèi)容的聯(lián)系不緊密，致使學生不了解該門課程在專業(yè)中的地位，也無法將所學的內(nèi)容進行延伸應用[3]；此外，學生課后訓練不足，教師布置的課后練習形式較為單一，學生所受訓練少，不能牢固掌握知識要點；還有油氣裝備專業(yè)課程理論學習與校外生產(chǎn)實習實踐環(huán)節(jié)客觀上存在一定的間隔，學生存在對油氣裝備的理性認知還未建立，再進行感性認知訓練，導致教學效果不理想。

在現(xiàn)代化信息時代，知識的更新速度較快，老師獲取的知識儲量在課堂中輸出的信息量較小，往往不能滿足學生的知識需求，因此需要結(jié)合現(xiàn)代手段來提升教學，改進教學方法，擴大學生的知識面，提升課堂的學習效率。

2 融入OBE教育理念的油氣裝備領域?qū)I(yè)課程考核評價模式研究

2.1 油氣裝備專業(yè)課程教學分析

油氣裝備專業(yè)課程涵蓋了從油氣勘探、鉆采、儲運和煉化環(huán)節(jié)所涉及的裝備技術和理論，將傳統(tǒng)的機械原理、設計和制造等基礎知識引入到石油天然氣裝備的關鍵教學環(huán)節(jié)與實踐中，是一門特色性和實踐性較強的專業(yè)性課程。針對傳統(tǒng)機械教學方法以教師為中心的教學模式和特點，以《油氣田地面裝備與技術》的課堂教學方法和組織運行模式為對象，深入分析《油氣田地面裝備與技術》課程運行全過程，包括：教案準備、教學設計、課堂組織、教-學互動、課后延伸和教學評價等的特點，以及存在的不足之處，形成油氣裝備專業(yè)課程教學方法的改進突破環(huán)節(jié)。

圖1 油氣裝備教育模式思維導圖

2.2 互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學方法與油氣裝備專業(yè)課程融合模式研究

針對油氣裝備專業(yè)課程教學特點，融合OBE教育新理念，將啟發(fā)式教育、個性化教育、多元化教育和全面化教育與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，形成翻轉(zhuǎn)課堂、學科競賽式課堂模式，豐富課堂教學手段、課程資源與學生獲取方式，將三維模型、課程仿真軟件、網(wǎng)絡平臺資源引入油氣專業(yè)課堂教學之中，以產(chǎn)學研觀念培養(yǎng)學生學以致用，活學活用的知識體系和能力，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

2.3 基于OBE教育理念的油氣裝備課程評價研究

在現(xiàn)代OBE教育理念新模式下，構建并持續(xù)改進“結(jié)果導向”的人才培養(yǎng)體系，是專業(yè)認證標準的核心內(nèi)涵，評估學習產(chǎn)出是OBE教育模式中十分重要的環(huán)節(jié)，對課堂實踐教學活動項目的評價并不是僅以油氣裝備課程的完成情況作為單一標準，而是對學生在項目實踐過程中所設計與制作成果的功能實現(xiàn)情況、制作與設計水平與完整性，以及結(jié)構工藝及其合理性、性能價格比、新穎性、創(chuàng)新性、實用性、意義或前景、答辯與質(zhì)疑等多方面成果進行綜合評價[4]。

3 結(jié)論

基于現(xiàn)代教育方法與傳統(tǒng)的油氣裝備領域?qū)I(yè)課程不斷融合的基礎上，引入新的OBE教育理念，將現(xiàn)代教育教學方法融入石油鉆采機械、油氣地面裝備與技術等油氣裝備領域課程，形成了翻轉(zhuǎn)課堂式、學科競賽模式、分類培養(yǎng)與產(chǎn)學合作模式等新的油氣裝備教育教學方法，貫穿到課堂關鍵教學環(huán)節(jié)中，以期達成高質(zhì)量、高互動、高能動性的課堂教學，提升課程的可評價度。

（1）針對油氣裝備領域?qū)I(yè)課程教學方法單一，教學互動缺乏，學生學習動力不足的問題，融合OBE教育理念新理念，根據(jù)課程達成教學成果目標為導向，反向設計油氣裝備課程課件，將翻轉(zhuǎn)課堂、學科競賽式課堂模式有針對性地與油氣裝備課程體系結(jié)合，形成了啟發(fā)式教育、個性化教育、多元化教育模式的油氣裝備教學方法和模式，豐富了課堂教學方法，改善課堂教學質(zhì)量。

（2）全面考慮油氣勘探、油氣鉆采技術與裝備和油氣田地面裝備與技術各個方面的重要知識點作為課程目標，結(jié)合成果產(chǎn)出導向原則，形成體系化的評價指標，并通過學校相關專業(yè)的教學專家評價，利用模糊評價理論計算，賦予科學的評價權重，并計算出符合實際的達成度，形成適合于油氣裝備專業(yè)課程的教學評價方式。