組織合作學(xué)習(xí) 突出學(xué)生主體地位

◇王亞茹（甘肅：平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)寨河回族鄉(xiāng)中心小學(xué)）

新時(shí)代的教育飛速發(fā)展，新的教育理念、教學(xué)方式方法和教學(xué)手段層出不窮，這就對(duì)教育者提出了更高的要求，要求教育者能緊跟時(shí)代腳步，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，積極更新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，積極踐行新課標(biāo)所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以教材為主線，以課堂為主陣地的合作學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師經(jīng)常運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，但取得的教學(xué)效果卻不盡如人意，問題在三個(gè)方面。

（一）浮于表面流于形式

很多教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)方式一知半解，只學(xué)到了表象，卻沒有掌握其內(nèi)涵和精華。他們認(rèn)為小組合作就是把桌子擺成幾個(gè)組，學(xué)生就近圍坐成一圈，進(jìn)行交流討論，得出問題答案。這種“合作學(xué)習(xí)”方式浮于表面，流于形式，分工不明確，組織、管控、監(jiān)督不到位，教師的主導(dǎo)作用不突出，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且課堂效果不佳。

（二）駕馭課堂的能力不足

開展合作學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)，就是對(duì)課堂駕馭和管控。實(shí)際教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂之所以亂，是因?yàn)榻處煂?duì)課堂的駕馭和管控不到位，沒有提前提出清晰而明確的課堂目標(biāo)任務(wù)和紀(jì)律要求，部分教師駕馭課堂的能力不足，致使課堂秩序混亂，教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

由于教師沒有做足做好課前準(zhǔn)備，沒有明確本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)要求，沒有提前做好課堂預(yù)設(shè)與生成，致使課堂目標(biāo)任務(wù)不清，隨意性大，內(nèi)容浮淺，沒有梯度，這是課堂不能取得實(shí)效的關(guān)鍵問題。對(duì)于簡單的知識(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能解決，卻還要在課堂交流討論，浪費(fèi)時(shí)間。另外，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)把握不清，對(duì)課堂容量估計(jì)不準(zhǔn)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不當(dāng)，擠占了練習(xí)鞏固和作業(yè)時(shí)間。

二、恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的意義

在實(shí)際教學(xué)中，如果能恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，可以取得意想不到的教學(xué)效果。在有序組織和管控下的合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有助于互動(dòng)合作、培優(yōu)補(bǔ)差，有助于組織引導(dǎo)、監(jiān)督檢查，有助于幫扶輔導(dǎo)、共同進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用方法

新版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排，越來越注重設(shè)計(jì)一些通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流討論等方式獲取知識(shí)的內(nèi)容。教材已變，教師的教學(xué)方式和方法也要隨之改變，不能再“穿新鞋走老路”，而要合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)和組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，開發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式呢？

（一）轉(zhuǎn)換角色，突出主體，合理分組

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，師生角色要重新定位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的獲取者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、組織者、引領(lǐng)者、合作者和釋疑者。

在合作學(xué)習(xí)中，分組不是隨意的，而要根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，綜合學(xué)生個(gè)性特長、人際關(guān)系、能力大小、成績優(yōu)劣等因素，并將學(xué)生按學(xué)優(yōu)、中等、學(xué)困三個(gè)層次分配到各組并推選出組長，教師再根據(jù)各組實(shí)力和學(xué)情做適當(dāng)調(diào)整，整體上做到人員合理、關(guān)系融洽、實(shí)力相近，服從管理。

（二）駕馭課堂，管控學(xué)生，組織到位

在合作學(xué)習(xí)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者、組織者和引領(lǐng)者，必須具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力、組織教學(xué)能力和課堂管控能力，同時(shí)要有過硬的教學(xué)技能，這是合作學(xué)習(xí)得以開展的前提和保證。在合作學(xué)習(xí)中，不論是全班學(xué)生，還是各個(gè)學(xué)習(xí)小組，不論是各組自主學(xué)習(xí)還是交流討論，都必須在教師的全面掌控、組織和引導(dǎo)下有序進(jìn)行。這樣，不論是交流討論、合作探究或比賽展示等，課堂都不會(huì)出現(xiàn)無序和混亂。

（三）明確任務(wù)，厘清目標(biāo)，突出重難點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)中，本節(jié)課要解決什么問題，完成哪些教學(xué)任務(wù)，教師一定要清楚。同時(shí)，本節(jié)課要達(dá)到什么目標(biāo)，突出哪些重點(diǎn)，突破什么難點(diǎn)，都要出示，讓學(xué)生心中有數(shù)。這樣，課堂才能做到有的放矢，不偏離目標(biāo)任務(wù)和重難點(diǎn)。

例如，新課標(biāo)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元“時(shí)、分、秒”和下冊(cè)第六單元“年、月、日”中，都有關(guān)于時(shí)差計(jì)算的問題。讓學(xué)生掌握時(shí)差計(jì)算是這兩章教學(xué)的重點(diǎn)，而計(jì)算“錯(cuò)位時(shí)差”“隔日時(shí)差”則是學(xué)生不容易掌握的難點(diǎn)，是課堂重點(diǎn)要采用合作學(xué)習(xí)方式解決的問題。

在合作交流過程中，教師巡視各組，查看部分組的個(gè)別學(xué)困生完成情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥。

掌握了“錯(cuò)位時(shí)差”的解法后，“隔日時(shí)差”的計(jì)算便可“依葫蘆畫瓢”總結(jié)出“分天巧算隔日時(shí)差”的方法來解決。這時(shí)，可以采取小組比賽的形式進(jìn)行，比哪一組算得又對(duì)又快，并讓最快的組板演展示解題過程和結(jié)果。

（四）精選內(nèi)容，把控時(shí)間，掌握容量

首先，合作學(xué)習(xí)方式不一定適合所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。因此，在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要扎實(shí)備課，精選教學(xué)內(nèi)容，要選擇有合作、交流和討論價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，要注意選取重難點(diǎn)和共性問題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于一些簡單的知識(shí)，學(xué)生通過自主探究、組員互助、教師點(diǎn)撥就能輕松解決，則沒有必要用合作學(xué)習(xí)方式。其次，合作學(xué)習(xí)中，一定要把握好知識(shí)的容量和學(xué)習(xí)交流的時(shí)間，交流討論的問題偏多，時(shí)間過長，則會(huì)擠占課堂鞏固練習(xí)和作業(yè)時(shí)間，出現(xiàn)“說得多，練得少”“紙上談兵”的情況。數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)間安排一般在20～25分鐘為宜，留出的時(shí)間可供教師精講重難點(diǎn)，組織課堂鞏固、拓展等。

（五）激發(fā)興趣，主動(dòng)展示，適時(shí)鼓勵(lì)

首先，在合作學(xué)習(xí)中，教師要善于提高學(xué)生比賽競爭的意識(shí)及積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。例如在做“簡便運(yùn)算”時(shí)，教師可以規(guī)定時(shí)間和題量，然后組織開展小組間比賽，比哪一組算得又對(duì)又快。此外，還可以鼓勵(lì)組與組之間開展挑戰(zhàn)賽、各組選手之間進(jìn)行個(gè)人挑戰(zhàn)賽等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的勇氣和斗志，促使課堂形成競爭和團(tuán)結(jié)的氛圍，營造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛。

其次，教師要學(xué)會(huì)“讓位”，讓出講臺(tái)，讓其變?yōu)閷W(xué)生的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示、板演、講解，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，滿足一下他們的表現(xiàn)欲和自豪感。

第三，教師不要吝惜自己的大拇指，不要吝惜自己贊美性的語言，要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定和贊美學(xué)生。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組、表現(xiàn)出彩的學(xué)生，一定要及時(shí)肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還可以獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)放小獎(jiǎng)品。這樣，合作學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得更濃厚，學(xué)生就會(huì)變得更積極主動(dòng)，課堂也會(huì)變得越來越活。

新時(shí)代的教育飛速發(fā)展，作為教育工作者，一定要終身學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。教師要善于將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)靈活運(yùn)用于課堂，培養(yǎng)學(xué)生從小就具有良好的數(shù)學(xué)能力，開發(fā)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。