踐行OBE教育理念感知用力以后《形狀改變了》

◇顏大慧（江蘇：宜興市潘漢年實驗小學(xué)）

【教材分析】

《形狀改變了》是蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級上第三單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體驗對物體用力以后物體的形狀會發(fā)生改變。二年級學(xué)生經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)能力，但對于看不見摸不著的“力”，學(xué)生的認識還是很模糊的。本節(jié)課通過三個有趣活動，逐步加深學(xué)生對知識的吸收與理解，從而將教師知識傳授化為學(xué)生的能力。通過OBE 教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體互動的多元化學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進而實現(xiàn)從以教為中心到以學(xué)為中心，最終形成能力的目標轉(zhuǎn)變。

【OBE教學(xué)目標】

通過OBE 教育理念，初步感知用力以后物體形狀的改變；

通過動手操作，了解拉、壓、彎、扭是用力改變物體形狀的基本方法；

通過探究實驗，初步認識拉力的大小對橡皮筋拉伸長度是有影響的；

在具體的生活情境中對力進行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進步對人類生活生產(chǎn)的積極意義；

在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手能力，小組協(xié)作、合作進行研究的習(xí)慣，體驗學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣。

【教學(xué)重難點】

重點：知道力可以改變物體的形狀。

難點：通過橡皮筋的實驗，探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。

【教學(xué)準備】

橡皮擦、氣球各一個，海綿一塊，鐵絲、橡皮筋各一根，實驗板一個，鉤碼一盒。

【教學(xué)流程】

一、第一個目標：讓自己的臉變形

師：今天我們一起學(xué)習(xí)《形狀改變了》。

（板書，學(xué)生齊讀）

師（拿出皮球）：它是什么樣的形狀？

生：圓形。

師：對，我們叫它球形。它會改變形狀嗎？誰上來試一試？真棒！這里還有那么多物體，它們會改變形狀嗎？它們在什么情況下會改變形狀？今天這節(jié)課我們一起來研究。

可以怎么做呢？看看人家是怎么做的。（出示PPT）

你們會玩嗎？那么接下來咱們比一比，看誰做得最古怪最有趣，成為我們班的變臉大王？

游戲要求：兩人為一組，互相做，你做我看，并說出是怎么做的。

二年級學(xué)生好奇心、求知欲非常強烈，并且想象力非常豐富。通過變臉游戲，變出各種搞怪形狀，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著好奇心、求知欲進行思考，初步感受到力可以使臉的形狀發(fā)生改變。

二、第二個目標：讓生活中各種物體變形

師：剛才我們是在臉上用力，臉的形狀就改變了。這里還有許多物體（一根長鐵絲，一根橡皮筋，一塊海綿，一個帶氣的氣球）如果在這些物體上用力，它們會發(fā)生哪些變化呢？誰來試一試、說一說？

生：我用_______方法將鐵絲（橡皮筋、海綿、氣球）變成________樣子。

師：口說無憑，我將這幾樣?xùn)|西帶來了，你們想試試嗎？好，我們一起做一做。

一起來看一下活動建議：

兩人一組，選取任意物品；一個學(xué)生一邊做一邊說：我用______辦法將橡皮筋（鐵絲、海綿、氣球）變成______樣子，另一個學(xué)生仔細傾聽；四樣物品全部變形則活動結(jié)束，整理材料。組長拿出材料，學(xué)生實驗。

師：如何改變鐵絲的形狀？

生：我用緊緊抓住鐵絲兩側(cè)再用力向中間彎的辦法，將鐵絲由直變彎。

師：往哪里彎？往哪里拉？

師：我們小朋友水平真高！用了這么多方法對物體用了力，使物體的形狀發(fā)生了各種各樣的改變。雖然我們看不見力，但可以根據(jù)物體形狀的改變知道它的存在。

在此采取頭腦風(fēng)暴的方式，讓學(xué)生充分交流，用不同的活動方式，使學(xué)生獲得真切的感受，在體驗中發(fā)現(xiàn)，在思考中獲知。學(xué)生在頭腦中對看不見的力產(chǎn)生豐富的感性認識，將原來關(guān)于力的感性認識，發(fā)展成為比較科學(xué)的理性概念，為后面進一步研究力的教學(xué)活動做鋪墊。

三、第三個目標：使橡皮筋伸得更長

師：假如力的大小發(fā)生了變化，那么你認為物體的形狀會跟著變嗎？比如這根橡皮筋，我用小一點的力和用大點的力拉，它會有不同的變化嗎？誰先來試一試？

（學(xué)生演示）

師：橡皮筋的長短變化可能與哪些因素有關(guān)？

生：力的大小。

師：看來，用力的大小與橡皮筋長度的變化是有關(guān)系的。接下來我們就一起來探究其中的奧秘。

師：力看不見摸不著，怎樣清楚地了解拉力的大小呢？（出示三個鉤碼）

生：用鉤碼代替我們對橡皮筋施加的拉力，鉤碼越多力越大，鉤碼越少力越小。

師：如何判斷橡皮筋發(fā)生了怎樣的變化？

生：未懸掛時，在橡皮筋下畫線表示其原長，以后每一次懸掛再畫線，最后再比較。

師：猜一猜，實驗中橡皮筋會發(fā)生怎樣的變化？

生：力大，變長得多；力小，變長得少。

（板書：力大，變長得多；力小，變長得少）

師：真的是這樣嗎？你覺得掛一個鉤碼橡皮筋可以伸長到哪里？

（學(xué)生手指）

師：這是我們的猜想，要知道對不對還需要實驗驗證。

（教師拿出實驗器材，邊講解邊演示實驗記錄的方法）

師：哪個學(xué)生說說完成這個實驗有什么需要注意的？

（學(xué)生總結(jié)實驗方法和注意事項）

師：好，下面組長拿出鉤碼，進行分組實驗，并做好實驗記錄。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)鉤碼掛得多，向下的拉力大，皮筋長；鉤碼掛得少，向下的拉力小，皮筋短。

師：如果掛四個鉤碼，橡皮筋會有多長？五個、六個......鉤碼個數(shù)越多，橡皮筋的長度會一直變長嗎？

生：不會，橡皮筋會斷。

師：因此橡皮筋承受力的能力是有限的，用的力不能超過其承受范圍。

科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、發(fā)展、提高，既要重視學(xué)生動手，更要重視學(xué)生動腦。二年級學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，教師要重視學(xué)生在活動過程中對數(shù)據(jù)的收集、加工、整理、分析，充分引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)解釋的能力和推理能力。動手前先動腦作為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)，那么探究活動的有效性必將隨著習(xí)慣的形成而提高。

四、比較傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代方式

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？力可以改變物體的形狀。是的，力的大小與物體形狀的改變有著密切的關(guān)系。在實際生活中，我們會給物體施加力做出各種各樣的形狀來滿足生活的需要。生活中有沒有對物體用力來改變形狀的例子呢？（學(xué)生說一說）

（教師出示傳統(tǒng)手工藝和現(xiàn)代方法的圖片）

師：下面我們來看看這張圖。第一組他們在干什么？對比左右兩邊有什么不同和相同點？（相同點：給了它一個力，形狀改變了；不同點：傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法。）你喜歡哪個方法？

小結(jié)并引發(fā)思考：科技進步讓我們的生活更加方便。

教育不是講授已有的知識，而是要培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，喚醒生命感和價值感，故而不是讓學(xué)生知道力的作用效果就行了，還要讓他們感受現(xiàn)代科學(xué)知識給生活帶來的便捷，激發(fā)他們學(xué)以致用，用學(xué)到的科學(xué)知識和基本技能，改善我們的生活。

五、總結(jié)反思

師：學(xué)習(xí)了這一節(jié)課之后，你們有什么收獲？

學(xué)生交流，談收獲。

由以往的“你學(xué)到了什么”到現(xiàn)在的“你有什么收獲”，反映了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?！澳銓W(xué)到了什么”，關(guān)注的是知識與技能，而收獲的不僅僅是知識與技能，也有探究過程中的得失與心情，自己參與研究的態(tài)度、體驗與同伴合作交流的感受評價。

【板書設(shè)計】

【專家點評】

本節(jié)課在學(xué)生初步認識推力和拉力是常見的力的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生通過豐富多彩的活動，感知力的一種作用效果：用力以后物體的形狀改變了。

第一個活動，玩變臉游戲。放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生用各種不同的方法讓自己臉部形狀改變。通過活動，學(xué)生初步感受到力可以使臉的形狀發(fā)生改變。

第二個活動，學(xué)生利用更加豐富的材料，通過“壓、彎、拉、扭”等方法讓氣球、海綿、橡皮筋等改變形狀，進一步增強了學(xué)生對力能改變物體形狀的認識。在這個活動中，教師能夠關(guān)注低年級學(xué)生語言描述的科學(xué)性和完整性，先讓學(xué)生做示范，并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生說出“用什么方法讓誰變成什么樣子”，后面學(xué)生在回答時就能夠無意識地仿照這樣的句式進行完整回答。

第三個活動，學(xué)生在橡皮筋上分別掛不同個數(shù)的鉤碼，通過實驗現(xiàn)象的對比，感知拉力大小與橡皮筋拉伸長度之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)拉力越大，橡皮筋拉伸越長，為四年級深入探究相關(guān)內(nèi)容，打下基礎(chǔ)。這個實驗，教師采用先扶后放的辦法，先邊引導(dǎo)邊讓學(xué)生介紹做法，最后放手讓所有學(xué)生一起探究。在整個活動中，學(xué)生經(jīng)歷猜測—實驗—得出結(jié)論的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、探究活動的主體。

第四個活動，展示生活中人們用傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法改變一些物體形狀的例子，在鞏固新知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受科學(xué)和生活的密切關(guān)系以及科技進步對人類生產(chǎn)生活的意義。這節(jié)課突出了學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動和評價，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。