四個(gè)心理學(xué)法則，培養(yǎng)一個(gè)不磨蹭的孩子

◎文／哎呀媽

1

很多父母都會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子動(dòng)作慢、拖拉，光靠催改變不了什么，甚至越催，孩子越慢。

后來(lái)看到心理專(zhuān)家胡慎之的一段話：媽媽越催促，孩子動(dòng)作越慢，系鞋帶、吃飯、寫(xiě)字，都越來(lái)越慢。這其實(shí)是孩子對(duì)媽媽的攻擊，或者說(shuō)，是孩子針對(duì)媽媽對(duì)待自己的方式做出的反擊。

我恍然大悟，這就跟心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”一個(gè)道理。

我們的孩子，如果受到外界的刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)，或作用時(shí)間過(guò)久，很容易產(chǎn)生極不耐煩或逆反的心理。

所以，想改變孩子的磨蹭，父母管住自己的嘴巴很重要。

比如，當(dāng)我決定控制住自己，不去催他，一開(kāi)始兒子依舊磨蹭。但過(guò)了半個(gè)小時(shí)，他看了看時(shí)鐘，意識(shí)到作業(yè)還沒(méi)做，竟罕見(jiàn)地拿出練習(xí)冊(cè)開(kāi)始寫(xiě)。

原來(lái)，有些時(shí)候無(wú)聲真的勝有聲。放下催促?lài)Z叨，讓孩子做主，既能讓他為自己負(fù)責(zé)，還能收獲成長(zhǎng)的喜悅，何樂(lè)而不為？

2

前幾天在群里看到一個(gè)媽媽發(fā)來(lái)的求助語(yǔ)音：“我真的是要瘋了，這都10 點(diǎn)多了，他作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完，其他小朋友都已經(jīng)睡覺(jué)了，就他磨磨蹭蹭。”我聽(tīng)完百感交集。

現(xiàn)在的孩子，作業(yè)真不是一般的多。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育……什么都要打卡，什么都要過(guò)一遍。就像兒子每次一回到家，作業(yè)清單一打開(kāi)，就是各科各類(lèi)細(xì)碎的安排。別說(shuō)他看了頭暈，就連我，也一時(shí)不知從何入手。

心理學(xué)家羅西和亨利就做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明了這種現(xiàn)象：參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生被分為3 組，分別前往10 公里外的村莊。第一組的學(xué)生，由于不知道村莊在哪里，跟著向?qū)ё卟坏絻扇?，就開(kāi)始叫苦。走了一半，抱怨的學(xué)生越來(lái)越多，負(fù)面情緒迅速蔓延。到最后，整個(gè)隊(duì)伍情緒低落，潰不成軍。

第二組的學(xué)生，事先知道目的地在10 公里外。他們走的途中沒(méi)有任何路標(biāo)，他們只是跟著向?qū)ё?，根本不知道走到哪里，還有多久。因此也有人開(kāi)始抱怨，行走的速度越來(lái)越慢。

第三組的學(xué)生，情況截然不同。他們不僅知道目的地在哪里，還能看到路牌，心中有數(shù)，走得也很順利，最終全員完成任務(wù)。

這就是心理學(xué)上有名的“定位速效實(shí)驗(yàn)”。由此可見(jiàn)，孩子的磨蹭拖拉，跟目標(biāo)不明確、過(guò)程漫長(zhǎng)有關(guān)。

于是我在跟兒子商量之后，針對(duì)兒子的學(xué)習(xí)做了調(diào)整：每天先了解他要完成哪些作業(yè)，幫他將作業(yè)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，然后估算每個(gè)目標(biāo)大概需要的時(shí)間，讓他做到心里有數(shù)。每一個(gè)短期目標(biāo)完成時(shí)，我都會(huì)及時(shí)給出反饋。這么做，不僅消除了一次性完成所有作業(yè)的緊張感和壓力感，還預(yù)留了時(shí)間讓兒子放松一下，調(diào)整狀態(tài)重新投入學(xué)習(xí)。

幾個(gè)月下來(lái)，兒子每次做作業(yè)前都會(huì)自己做好規(guī)劃，效率也慢慢提高了。當(dāng)孩子一次又一次拿下小目標(biāo)時(shí)，也是他收獲成就感、重拾信心的高光時(shí)刻。

3

《超級(jí)育兒師》里，有一個(gè)叫龍威的12 歲男孩，考試考了27 分，玩游戲時(shí)精神抖擻，做作業(yè)時(shí)卻哈欠連連，無(wú)從下手。

看到他在媽媽的逼問(wèn)下，雙手無(wú)處安放的緊張，不禁替他捏一把冷汗。按道理，像他這么大的孩子，不至于故意拖著不寫(xiě)作業(yè)。但從他的緊張、焦慮可以看出，他遲遲完不成作業(yè)的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)對(duì)他而言很難。

不要一味判定孩子喜歡磨蹭，這極有可能跟要他做的事情難度大有關(guān)系?！安谈衲峥诵?yīng)”也指出了這一點(diǎn)。人們對(duì)尚未處理完的任務(wù)，會(huì)比已處理完成的任務(wù)印象深刻很多。就是說(shuō)，那些因?yàn)殡y度高暫時(shí)無(wú)法完成的事情，反倒會(huì)因“心有牽掛”而讓人煩躁，備受煎熬。

想要快速做完事情、提高效率，重點(diǎn)在于減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓他擁有一個(gè)輕松舒適的狀態(tài)。明白這點(diǎn)之后，我的做法是，讓他先從簡(jiǎn)單容易的事情做起。比如所有的作業(yè)中，他背英語(yǔ)單詞背得比較快，我就讓他先完成這項(xiàng)作業(yè)；一般完成1～2 項(xiàng)簡(jiǎn)單的作業(yè)后，他就會(huì)明顯找到成就感，逐漸放松下來(lái)，不像剛開(kāi)始那樣面露難色了。等他心情放松了，最后再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或其他難度較高的學(xué)科，便相對(duì)更專(zhuān)注和快速些了。

這樣的方法持續(xù)了大概兩個(gè)月，看他每天順利完成一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，渾身散發(fā)出滿(mǎn)足感，我便知道，每一個(gè)孩子都是有潛力的，只有用對(duì)方法，激發(fā)他進(jìn)步的渴望，再難的事，他都愿意花時(shí)間精力做下去。

4

教育專(zhuān)家尹建莉在書(shū)中講過(guò)這樣一個(gè)例子：一個(gè)生意做得很好的媽媽?zhuān)瑓s苦于無(wú)法引導(dǎo)孩子好好寫(xiě)作業(yè)。直到一次偶然的機(jī)會(huì)，尹建莉聽(tīng)到這個(gè)媽媽催孩子寫(xiě)作業(yè)的話，瞬間明白了：“你已經(jīng)欠數(shù)學(xué)老師三次作業(yè)了，還欠著英語(yǔ)老師兩次作業(yè)，今天再不寫(xiě)，欠得更多了！”

提醒孩子寫(xiě)快點(diǎn)，這沒(méi)什么問(wèn)題。但媽媽這樣的說(shuō)話方式和語(yǔ)氣，只會(huì)讓孩子覺(jué)得：作業(yè)是老師的，不是我的。而且，孩子還會(huì)覺(jué)得：我完不完成沒(méi)關(guān)系，反正有媽媽催我，不怕。

之前，我也踏進(jìn)過(guò)類(lèi)似的誤區(qū)。

自從學(xué)習(xí)了“自然懲罰法則”之后，我就決定學(xué)會(huì)放手。

有一次，到了睡覺(jué)時(shí)間，兒子仍沉浸在玩樂(lè)高的專(zhuān)注中，英語(yǔ)作業(yè)一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)。我也不催他，只是簡(jiǎn)單提醒他“該睡覺(jué)了”就轉(zhuǎn)身回屋。

第二天，他因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)作業(yè)而被老師狠狠批評(píng)了一頓，于是回家第一件事就是寫(xiě)作業(yè)，不敢再玩了。

有句諺語(yǔ)這么說(shuō)：智慧來(lái)自經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)來(lái)自失策?！白匀粦土P法則”就是讓孩子親身體驗(yàn)?zāi)ゲ涞暮蠊?，明白磨蹭要付出代價(jià)，從而不斷認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，調(diào)整自己的節(jié)奏，掌握正確的做法，不斷自覺(jué)加快速度。

看著兒子近一年的成長(zhǎng)，我愈發(fā)覺(jué)得：孩子并不是天生的慢性子，他也不是故意要拖延時(shí)間，只是有時(shí)候，他跟不上大人的步伐。就像那句話說(shuō)的，教育孩子，就像牽著一只蝸牛在散步。所以，別急，給他多一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)。

要相信，他已經(jīng)用最快的速度前行了，父母能做的，就是用堅(jiān)定不移的愛(ài)接納他，在前面耐心引導(dǎo)他，讓他找到自己的節(jié)奏。