基于混合式教學(xué)的氣排球課堂教學(xué)效果研究

尹榮榮 張志勇

西安體育學(xué)院 陜西西安 710068

氣排球是體育院校重要課程之一，開展氣排球教學(xué)模式創(chuàng)新研究將有助于提高氣排球的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)氣排球課程的一流課程建設(shè)和體育專業(yè)的新文科課程體系建設(shè)具有重要幫助。線上教學(xué)輔助體育類課程教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)[1]，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合已成為現(xiàn)代教學(xué)改革趨勢(shì)，尤其是在新信息技術(shù)已與課程教學(xué)大量融合的大背景下，混合式教學(xué)模式已成為大量體育課程的潮流[2]，對(duì)于氣排球混合式教學(xué)模式的研究已經(jīng)成為一種必然。但目前，對(duì)氣排球課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究并不多[3]，對(duì)于氣排球課程建設(shè)的理論指導(dǎo)不夠全面，但研究表明混合式教學(xué)有助于提高氣排球的教學(xué)效果[4]。因此，開展氣排球混合式教學(xué)模式研究具有重要理論意義。

1 基于混合式教學(xué)的氣排球課堂設(shè)計(jì)

新媒體平臺(tái)應(yīng)用在體育教學(xué)中有利有弊，但總體來(lái)說(shuō)，利大于弊，新媒體平臺(tái)輔助教學(xué)能夠有效提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。[5]將新媒體平臺(tái)應(yīng)用于氣排球課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)氣排球混合式教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，將新媒體平臺(tái)與氣排球教學(xué)結(jié)合，建立基于新媒體平臺(tái)的氣排球教學(xué)資源庫(kù)，并在課堂教學(xué)中開展混合式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)氣排球課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這種將新媒體平臺(tái)在氣排球課程中的有效應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣排球的興趣具有較大促進(jìn)作用，有利于提高氣排球課程教學(xué)效果。

1.1 基于新媒體平臺(tái)的氣排球教學(xué)資源設(shè)計(jì)

在新媒體平臺(tái)制作排球理論知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作視頻、訓(xùn)練教學(xué)視頻、比賽視頻等，并利用新媒體進(jìn)行文字、圖片、視頻、音頻的發(fā)送，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況，教練和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和疑惑進(jìn)行在線解答。氣排球教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)視頻對(duì)排球技能的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解和示范，非常符合青年學(xué)生接受新知識(shí)的習(xí)慣，因此對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有一定作用。本文開展了氣排球教學(xué)相關(guān)教學(xué)視頻設(shè)計(jì)與制作，利用氣排球教學(xué)視頻對(duì)排球技能的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解和示范。

1.2 混合式教學(xué)的氣排球課堂設(shè)計(jì)

氣排球課混合式教學(xué)從三方面開展。教學(xué)前，教師將接下來(lái)所要教學(xué)的內(nèi)容和技能通過(guò)文字、圖片、視頻等形式通過(guò)新媒體平臺(tái)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和觀看，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中適當(dāng)加入線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中同學(xué)之間可以互相拍攝視頻并觀看，讓學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)作能夠完全認(rèn)識(shí)清楚，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，拍攝比較典型的示范動(dòng)作視頻，將視頻剪輯成慢動(dòng)作或者其他特效發(fā)送給學(xué)生，并且指出問(wèn)題，及時(shí)糾錯(cuò)。課后，針對(duì)教學(xué)技術(shù)動(dòng)作難點(diǎn)，要求學(xué)生在新媒體平臺(tái)進(jìn)行線上觀看學(xué)習(xí)并練習(xí)，加深對(duì)技能的掌握。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 研究對(duì)象

在2019、2020級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生中各選取身體素質(zhì)和掌握排球基本技術(shù)不具有顯著性差異的班級(jí)，共計(jì)四個(gè)班級(jí)、135人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，進(jìn)行兩輪(兩個(gè)周期)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生70人，對(duì)照組65人。

2.2 研究方法

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是采用單盲實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)條件

實(shí)驗(yàn)全過(guò)程都是在封閉式教學(xué)條件進(jìn)行。將2019、2020級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生分別進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的完整普修課教學(xué)周期的氣排球普修教學(xué)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)期16周64學(xué)時(shí)的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的學(xué)時(shí)數(shù)相等，每次2學(xué)時(shí)，時(shí)間90分鐘。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的老師必須是同一個(gè)人；教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、地點(diǎn)、測(cè)試指標(biāo)相同。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)器材

在室內(nèi)排球館進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，氣排球的墊、傳、扣、發(fā)四大技術(shù)的測(cè)試，氣排球基本理論知識(shí)測(cè)試。需要的器材有：摸高器、氣排球、卷尺、標(biāo)志筒、秒表等。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試指標(biāo)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)前，為保證實(shí)驗(yàn)人員分組的準(zhǔn)確性和合理性，分別對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了身體素質(zhì)、氣排球?qū)ｍ?xiàng)基本技術(shù)、氣排球基本理論知識(shí)三個(gè)方面的測(cè)試。

2.2.3.1 身體素質(zhì)的調(diào)查與分析

結(jié)合氣排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了身體素質(zhì)情況測(cè)試，選取助跑摸高、立定跳遠(yuǎn)，半米字移動(dòng)三項(xiàng)指標(biāo)。由于學(xué)生暑假期間可能存在體能下降的現(xiàn)象，因此測(cè)試時(shí)間均為第一次課，要求所測(cè)試的同學(xué)都在同一身體素質(zhì)程度上，上課前測(cè)試，就會(huì)避免一些喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)參加體育活動(dòng)，使體能恢復(fù)的現(xiàn)象。助跑摸高采用雙腳助跑起跳，兩次測(cè)試取最高值，測(cè)試采用摸高器；立定跳遠(yuǎn)測(cè)試兩次機(jī)會(huì)取最遠(yuǎn)成績(jī)；半米字移動(dòng)兩次機(jī)會(huì)取最短時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生助跑摸高均值為3.12米，對(duì)照組為3.13米；半米字移動(dòng)實(shí)驗(yàn)組均值為17.38秒，對(duì)照組為17.30秒；立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)組均值為2.73米，對(duì)照組為2.72米。因此，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在身體素質(zhì)方面不存在明顯的差異。

2.2.3.2 氣排球技術(shù)情況調(diào)查與分析

技術(shù)評(píng)定指標(biāo)選取學(xué)習(xí)最多、練習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的四大技術(shù)——墊、傳、扣、發(fā)技術(shù)。在前期測(cè)試時(shí)，根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果和老師評(píng)定，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取進(jìn)行嚴(yán)格的把控，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)均為5號(hào)位墊球至3號(hào)位、2號(hào)位傳球至4號(hào)位、4號(hào)位扣球(直線、大斜線和小斜線)、正面上手發(fā)球(可發(fā)出不同性質(zhì)的球)。測(cè)試時(shí)每人均有五次墊傳球機(jī)會(huì)，墊傳球均以球到位的個(gè)數(shù)以及技術(shù)動(dòng)作為評(píng)判依據(jù)；六次扣球機(jī)會(huì)(直線、大斜線和小斜線各兩個(gè))，以扣球落點(diǎn)和攻擊性以及技術(shù)動(dòng)作作為評(píng)判依據(jù)；五次發(fā)球機(jī)會(huì)，以發(fā)出球的攻擊性、性質(zhì)以及技術(shù)動(dòng)作作為評(píng)判依據(jù)。測(cè)試評(píng)判由具有多年排球教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督，因此具備較高的信度和效度。

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組5號(hào)位墊球至3號(hào)位技術(shù)測(cè)試P=0.262>0.05，2號(hào)位傳球至4號(hào)位技術(shù)測(cè)試P=0.940>0.05，4號(hào)位扣球技術(shù)測(cè)試P=0.149>0.05，發(fā)球技術(shù)測(cè)試P=0.960>0.05，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的專項(xiàng)技術(shù)掌握情況基本相同。

理論知識(shí)測(cè)試的相關(guān)題目是依據(jù)混合式教學(xué)的氣排球課堂創(chuàng)新的推送內(nèi)容體系，大致共分為三個(gè)部分：氣排球基本技戰(zhàn)術(shù)、基本理論知識(shí)、基本技能動(dòng)作要領(lǐng)。試題的結(jié)構(gòu)分為四類：填空題、單選題、多選題和判斷題。試卷是根據(jù)氣排球教學(xué)訓(xùn)練大綱編輯，由從事多年排球教學(xué)訓(xùn)練的老師和專家進(jìn)行效度檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，測(cè)試采用閉卷形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。理論知識(shí)測(cè)試地點(diǎn)為室內(nèi)排球館，測(cè)試采用當(dāng)堂回收的方式。其中80%的專家給予比較完善及以上的評(píng)價(jià)，因此試題具有較高的效度。

2019級(jí)體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組理論知識(shí)測(cè)試總成績(jī)P=0.859>0.05，2019級(jí)體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組理論知識(shí)測(cè)試的總成績(jī)P=0.384>0.05，此實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生理論知識(shí)測(cè)試的總成績(jī)無(wú)顯著性差異。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)前、后所測(cè)得的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納和整理，借助計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS和Excel工作表進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，最終得出有效的數(shù)據(jù)信息，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到氣排球混合式教學(xué)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果。

3 混合式教學(xué)的氣排球課堂教學(xué)效果分析

3.1 實(shí)驗(yàn)后期測(cè)試指標(biāo)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行第二次測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容分別是專項(xiàng)技術(shù)、氣排球理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)效果調(diào)查、對(duì)教學(xué)模式建議等方面的問(wèn)卷調(diào)查，由于測(cè)試對(duì)象每周除氣排球教學(xué)訓(xùn)練之外，還要進(jìn)行其他技能課程學(xué)習(xí)，以及部分同學(xué)經(jīng)常參加體育鍛煉等因素會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有所影響，因此在實(shí)驗(yàn)后不進(jìn)行專項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)的測(cè)試。

3.1.1 專項(xiàng)技術(shù)測(cè)試

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組班和對(duì)照組進(jìn)行技術(shù)指標(biāo)測(cè)試，其中以5號(hào)位墊球至3號(hào)位，2號(hào)位傳球至4號(hào)位，4號(hào)位扣球(直線、大斜線和小斜線)正面上手發(fā)球(可發(fā)出不同性質(zhì)的球)為技術(shù)指標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比，探討混合式教學(xué)的氣排球課堂創(chuàng)新是否能夠促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)的提高。

動(dòng)脈內(nèi)皮脂質(zhì)沉積可形成粥樣斑塊，導(dǎo)致血管栓塞，是AS進(jìn)展中的重要環(huán)節(jié)。固醇調(diào)節(jié)元件結(jié)合蛋白2（SREBP2）可通過(guò)調(diào)節(jié)機(jī)體內(nèi)膽固醇平衡，在AS早期發(fā)揮調(diào)節(jié)脂質(zhì)代謝的作用，而二甲雙胍可通過(guò)激活A(yù)MPK來(lái)抑制成熟SREBP2活性從而干擾膽固醇的吸收[3，15]；同時(shí)，二甲雙胍還可通過(guò)磷酸化膽固醇合成限速酶羥甲基戊二酰輔酶A還原酶（HMG-CoA）來(lái)間接降低TG水平[16]。趨化因子配體2（CCL2）是AS血管炎癥發(fā)生早期的分子標(biāo)志物之一，二甲雙胍可抑制糖尿病模型大鼠主動(dòng)脈中CCL2水平的上升，改善其AS癥狀[17]。

實(shí)驗(yàn)后期實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的5號(hào)位墊球至3號(hào)位技術(shù)測(cè)試P=0.071>0.05，2號(hào)位傳球至4號(hào)位技術(shù)測(cè)試P=0.195>0.05。因此，實(shí)驗(yàn)后期實(shí)驗(yàn)組在傳、墊球技術(shù)的測(cè)試與對(duì)照班不存在顯著差異；實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組扣球技術(shù)測(cè)試P=0.000<0.05，發(fā)球技術(shù)測(cè)試P=0.016<0.05，因此，實(shí)驗(yàn)后期實(shí)驗(yàn)組在扣球和發(fā)球技術(shù)的測(cè)試與對(duì)照組有顯著差異，同時(shí)也驗(yàn)證了氣排球的混合式教學(xué)有效提高了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的扣發(fā)球技術(shù)。說(shuō)明混合式教學(xué)在學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)方面具有一定的幫助，能夠?qū)夹g(shù)教學(xué)有較好的效果。

3.1.2 理論知識(shí)測(cè)試

實(shí)驗(yàn)后期理論知識(shí)的測(cè)試，測(cè)試時(shí)還是采用現(xiàn)場(chǎng)回收的方式，測(cè)試時(shí)間安排在學(xué)期氣排球訓(xùn)練的最后階段。

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組理論知識(shí)測(cè)試的總成績(jī)P<0.05，因此，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在理論知識(shí)總成績(jī)測(cè)試上存在顯著性差異。同時(shí)，也表明混合式教學(xué)對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論知識(shí)的掌握效果明顯，說(shuō)明混合式教學(xué)對(duì)理論課學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，有利于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。

3.2 學(xué)生對(duì)氣排球混合式教學(xué)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

主要是實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在調(diào)查問(wèn)卷中共有6道題目，分為4個(gè)等級(jí)分別是“非常贊同”“贊同”“一般”“不贊同”，調(diào)查問(wèn)卷分析情況如下：

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生中78.6%以上的學(xué)生表示混合式教學(xué)使他們的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，10%的學(xué)生對(duì)能夠提高訓(xùn)練興趣持一般的態(tài)度，72.9%的學(xué)生非常贊同混合式教學(xué)有助于提高自主訓(xùn)練能力，其中1.4%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們的自主訓(xùn)練能力沒有太大的影響，68.6%的學(xué)生認(rèn)為有助于提高對(duì)技術(shù)動(dòng)作的診斷能力，5.7%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大的影響，71.4%的學(xué)生認(rèn)為有助于提高對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)比較滿意，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.3 學(xué)生對(duì)氣排球混合式教學(xué)課堂教學(xué)資源的評(píng)價(jià)

在混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施結(jié)束后，對(duì)混合式教學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷主要從以下四個(gè)方面。通過(guò)分析排氣球教學(xué)訓(xùn)練大綱，建立混合式教學(xué)的氣排球課堂創(chuàng)新的內(nèi)容體系，確定教學(xué)內(nèi)容的大綱，內(nèi)容主要來(lái)源于全國(guó)體育院校教材。學(xué)生是整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的主要學(xué)習(xí)者，設(shè)計(jì)的教學(xué)資源質(zhì)量需要學(xué)生來(lái)反饋。在調(diào)查問(wèn)卷中共有兩道單選題，分為4個(gè)等級(jí)，分別是“非常合理”“合理”“一般”“不合理”。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)資源大部分都持肯定的態(tài)度，91.4%以上的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)訓(xùn)練視頻和發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較合理，少部分學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容一般。在今后的教育創(chuàng)新研究中可以根據(jù)這些反饋的相應(yīng)意見對(duì)教學(xué)內(nèi)容和混合模式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理。

3.4 學(xué)生對(duì)氣排球混合式教學(xué)課堂滿意度分析

學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的滿意度在調(diào)查問(wèn)卷中共設(shè)有3道題目，每題分為4個(gè)等級(jí)，分別是“非常滿意”“滿意”“一般”“不滿意”。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生混合式教學(xué)的總體評(píng)價(jià)是比較滿意的，其中滿意程度均在88.6%以上，表明學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)比較容易接受，大部分同學(xué)都取得了收獲。11.4%的學(xué)生覺得沒有得到很好的效果。通過(guò)這些反饋，在今后應(yīng)可根據(jù)相應(yīng)的意見對(duì)混合式教學(xué)的開展進(jìn)一步研究，全面考慮學(xué)生們的需求和愛好，為學(xué)生們的教學(xué)提供更大的幫助。

3.5 學(xué)生對(duì)氣排球混合式教學(xué)的線上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中最不好控制的就是學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了線上內(nèi)容，通過(guò)消息瀏覽量和點(diǎn)贊量只能反映出進(jìn)入各個(gè)平臺(tái)的觀看人數(shù)，并不能很好地反映出觀看后達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。為了更全面、更真實(shí)地了解學(xué)生的訓(xùn)練情況，實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)有3個(gè)題目，每個(gè)題目分為4個(gè)等級(jí)，分別是“非常認(rèn)真”“認(rèn)真”“一般”“不認(rèn)真”。

實(shí)驗(yàn)組90%以上的學(xué)生對(duì)線上的教學(xué)資源都進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，78.6%以上的學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的理論知識(shí)能夠進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)可與支持，同時(shí)也說(shuō)明了項(xiàng)目的研究結(jié)果可信，可以為氣排球教學(xué)手段的改革提供指導(dǎo)意見。

結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)的氣排球課堂教學(xué)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成既定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過(guò)線上教學(xué)使平臺(tái)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以及大數(shù)據(jù)監(jiān)控和互動(dòng)功能，可以保證氣排球普修課程的混合式教學(xué)具有較好的教學(xué)效果。

基于混合式教學(xué)的氣排球課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的氣排球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)、增強(qiáng)學(xué)生的氣排球理論知識(shí)、對(duì)提高學(xué)生的自主訓(xùn)練意識(shí)有積極的影響。尤其是線上輔助教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高氣排球教學(xué)效果具有很大促進(jìn)作用?；旌鲜浇虒W(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將新媒體平臺(tái)與氣排球課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建氣排球混合式課堂教學(xué)方案，能夠有效豐富氣排球教育的技術(shù)手段，提高氣排球教學(xué)效果。