基于單元整體教學(xué)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)案例與思考
——以PEP《英語》三（上）Unit 3 Look at me為例

文|楊 聰

單元作業(yè)是指為完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的、具有明確指向性的系列化思維和實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)以單元為視角，整體設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，思考作業(yè)和教學(xué)、評(píng)價(jià)的相互關(guān)系，發(fā)揮作業(yè)與教學(xué)、評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)作用。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)理念

（一）主題意義引領(lǐng)，單元整體架構(gòu)

依據(jù)新課標(biāo)，以單元視角開展整體規(guī)劃。以PEP《英語》三（上）Unit 3 Look at me 為例。圍繞單元話題，在單元主題認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛他人（Know yourself,Care for others）這一主題意義引領(lǐng)下整合教材內(nèi)容，教師通過對(duì)單元教材資源進(jìn)行研讀、研判，知識(shí)結(jié)構(gòu)縱向關(guān)聯(lián)梳理和學(xué)情分析，對(duì)教材進(jìn)行重組、再加工，規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖，創(chuàng)設(shè)作業(yè)設(shè)計(jì)情境。

（二）基于生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境

在主題意義引領(lǐng)下，通過構(gòu)建單元作業(yè)情境，鏈接學(xué)生實(shí)際，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，助力“情境—語言—思維—學(xué)習(xí)能力”的融合推進(jìn)，踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，多維度促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐。本單元以班級(jí)中來了一位新同學(xué)Robot 為主情境，分別創(chuàng)設(shè)初遇Robot、結(jié)識(shí)萌趣Robot、了解創(chuàng)意字母Robot、Robot 奇遇記和巧手再現(xiàn)Robot 五個(gè)子情境。通過創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境，搭建作業(yè)與生活的連接點(diǎn)，提升語用能力。

（三）作業(yè)類型多樣，關(guān)注時(shí)空拓展

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，作業(yè)題目的內(nèi)容、技能和完成方式等維度劃分作業(yè)類型，包括語言理解類、語言表達(dá)類，涵蓋的題型有聽說類、視聽類、讀寫類。完成方式上關(guān)注時(shí)空拓展設(shè)計(jì)跨學(xué)科類、長(zhǎng)周期實(shí)踐類、合作探究類等類型作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)思路

（一）整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)

筆者在單元教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化核心素養(yǎng)和解讀教材內(nèi)容基礎(chǔ)上明確單元主題，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)作業(yè)目標(biāo)，建立單元目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)的有機(jī)關(guān)聯(lián)，確保單元作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致。作業(yè)目標(biāo)分為語音、詞匯、語法、語篇和語用幾個(gè)模塊，基于學(xué)生視角，在目標(biāo)的敘寫上使用適切的行為動(dòng)詞，采用“行為條件+表現(xiàn)程度+行為表現(xiàn)”的方式進(jìn)行表述。PEP《英語》三（上）Unit 3 Look at me單元教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)如下表：

單元教學(xué)目標(biāo)語篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.在語境中，與同伴見面問好打招呼，詢問近況，提議一起做某件事，如一起去上學(xué)、一起做木偶等。了解中西方問候方式的異同。1.對(duì)話初遇Robot（1 課時(shí)）2.對(duì)話萌趣Robot（1 課時(shí)）2.在語境中，介紹自己或他人的五官、身體部位。充分認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。4.對(duì)話Robot 奇遇記（1 課時(shí)）3.正確朗讀和書寫字母Ee/Ff/Gg/Hh/Ii，能正確認(rèn)讀符合該發(fā)音規(guī)律的單詞。3.語音創(chuàng)意字母Robot（1 課時(shí)）4.設(shè)計(jì)robot，介紹其身體部位，以及各部位能做些什么。了解自己的身體部位，各部位能做些什么。充分認(rèn)識(shí)自我并關(guān)愛他人。5.配圖故事巧手再現(xiàn)Robot（1 課時(shí)）

目標(biāo)序號(hào)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)認(rèn)知類型310301能在語境中正確并熟練識(shí)別字母Ee/Ff/Gg/Hh/Ii 的發(fā)音，并能正確書寫字母Ee/Ff/Gg/Hh/Ii 的大小寫。語言能力 Understanding 310302能在語境中正確運(yùn)用五官類（ear, eye, nose, mouth, face）及身體部位類（arm, hand, head,body, leg）詞語完成相關(guān)任務(wù)。語言能力學(xué)習(xí)能力Applying 310303能在語境中正確運(yùn)用表達(dá)問候的句子“Good morning! How are you? Very well, thanks...”和祈使句“Let’s...”進(jìn)行表達(dá)。語言能力文化意識(shí)Applying 310304能在語境中復(fù)述（表演）語篇材料，能模仿語篇材料完成相關(guān)任務(wù)。語言能力學(xué)習(xí)能力 Understanding 310305能通過設(shè)計(jì)機(jī)器人及介紹，在四線三格中正確書寫字母及五官類詞匯，完成相關(guān)任務(wù)。語言能力思維品質(zhì)Applying 310306 能設(shè)計(jì)和制作機(jī)器人并進(jìn)行展示、交流。語言能力思維品質(zhì)Creating

（二）合理設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容

語言學(xué)習(xí)活動(dòng)需要在主題意義引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的激情，踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。本單元以班級(jí)中來了一位新同學(xué)Robot 為情境主線將所有的作業(yè)內(nèi)容置于統(tǒng)一的語境下，結(jié)合《學(xué)科作業(yè)體系設(shè)計(jì)指引》一書所給小學(xué)英語的五個(gè)作業(yè)欄目，分別從指向?qū)W生對(duì)語音、詞匯、句子、語法、具體情境中綜合運(yùn)用語言、展示自我等方面嘗試探討合理設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容。

欄目1：Sound Kaleidoscope 聲音萬花筒( 指向?qū)W生對(duì)字母、語音的理解與掌握作業(yè)設(shè)計(jì))

試題1：Listen and follo（Robot 今天給大家?guī)砹藙?chuàng)意字母游戲，快看，他把字母編成了一首歌謠，快來和他一起唱吧?。ㄖ饕獙?duì)應(yīng)目標(biāo)：310301）

設(shè)計(jì)意圖：本試題是一道語言理解性試題，突出聽說、重視模仿，通過和Robot 一起說唱語音和字母歌謠，以輕松愉悅的方式幫助學(xué)生理解所聽、所看，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解、模仿和運(yùn)用中習(xí)得五個(gè)字母Ee/Ff/Gg/Hh/Ii 的發(fā)音并學(xué)會(huì)表達(dá)。

欄目2：Practice Hall 練習(xí)大廳（指向?qū)W生對(duì)詞匯、句子和語法的領(lǐng)會(huì)與理解作業(yè)設(shè)計(jì)）

試題2：Listen and follow （Robot 來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)英語課堂真有趣。他聽了下面這首兒歌，覺得朗朗上口，也想讀一讀，請(qǐng)你跟著Robot 一起讀讀吧?。ㄖ饕獙?duì)應(yīng)目標(biāo)：310302）

設(shè)計(jì)意圖：本作業(yè)采用了音、形、義相結(jié)合的方式。學(xué)生可通過觀看五官類圖片及句子、聽兒歌、跟讀句子等方法，使五官類詞匯在看、聽、讀等活動(dòng)中被反復(fù)呈現(xiàn)，從而在情境中幫助學(xué)生有意義地理解和使用語言。

欄目3：Happy Paradise 快樂天地（指向?qū)W生在具體情境中綜合運(yùn)用語言）

試題3：Create and design（字母?jìng)兌颊业搅?，他們想考考你的?chuàng)造力！你能用字母設(shè)計(jì)出字母機(jī)器人嗎？請(qǐng)按照Robot 的要求設(shè)計(jì)一個(gè)字母機(jī)器人吧！）（主要對(duì)應(yīng)目標(biāo)：310305）

設(shè)計(jì)意圖：此作業(yè)指向?qū)W生在具體情境中綜合運(yùn)用語言。適用于對(duì)單項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合應(yīng)用的鞏固，借助情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題后獲得快樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本試題學(xué)生在學(xué)習(xí)五個(gè)字母之后充分發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)字母機(jī)器人。此外，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、書寫和與同伴分享方式完成作業(yè)，也帶動(dòng)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

大豆油脂取自大豆種子，可生產(chǎn)制作營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的優(yōu)良食用油。大豆油中含有大量的棕櫚酸、硬脂酸、花生酸、亞麻油酸、脂肪酸等，可顯著降低血清膽固醇含量，起到預(yù)防心血管疾病的良好功效，同時(shí)大豆油脂在醫(yī)用、工業(yè)生產(chǎn)中也有良好的應(yīng)用。采用傳統(tǒng)大豆油制油方法產(chǎn)油率偏高且加工過程簡(jiǎn)易，但大豆本身的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值容易遭到破壞，而且油脂在提取后所剩余的大豆粕被用作飼料，其潛在價(jià)值并未被完整發(fā)掘和充分利用[1]。為此需要研究新方法來提高對(duì)大豆榨油后剩余料的有效利用，本研究對(duì)此提出了微生物發(fā)酵方法。

欄目4：Shining Theatre 閃耀劇場(chǎng)（指向?qū)W生在語言實(shí)踐中展示自我）

試題4：Draw and show（同學(xué)們, Robot 已經(jīng)收到了你的面部五官設(shè)計(jì)投稿，但他想擁有完整的全身形象，你能幫他實(shí)現(xiàn)愿望嗎？我們來試一試吧！請(qǐng)?jiān)囍米约合矚g的方式，如圖文結(jié)合、文字表述、錄制視頻、錄音等介紹自己的Robot。）（主要對(duì)應(yīng)目標(biāo)：310306）

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)同樣的作業(yè)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和愛好，采用自己喜歡的方式如圖文結(jié)合、文字表達(dá)、錄制視頻及錄音等在語言實(shí)踐中展示自我，既關(guān)注了學(xué)生差異性，又引導(dǎo)學(xué)生做到“想表達(dá)”“能表達(dá)”“會(huì)表達(dá)”，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣與意義，獲得成就感和自信心。

欄目5：Exploring Space 探索空間（指向?qū)W生在探究中建構(gòu)語言知識(shí)和發(fā)展語言能力）

試題5：Make and show（和你的小伙伴一起制作機(jī)器人參與比賽并作介紹。）（主要對(duì)應(yīng)目標(biāo)：310306）

Robot 看到大家設(shè)計(jì)的機(jī)器人太有創(chuàng)意了，好開心，他建議學(xué)校舉行機(jī)器人吉祥物海選現(xiàn)場(chǎng)賽。下周機(jī)器人吉祥物海選賽就要開始啦，請(qǐng)同學(xué)們提前準(zhǔn)備，帶著自己的作品參加比賽。

要求：

1.以小組為單位，合理分工（取材可借助廢舊物品、橡皮泥等）；

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)校舉行機(jī)器人吉祥物海選賽，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)、制作、展示機(jī)器人。此作業(yè)題不僅聚焦主題，而且在設(shè)計(jì)中運(yùn)用英語、美術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)和技能解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及合作意識(shí)，學(xué)生在合作、實(shí)踐和探究的過程中建構(gòu)語言知識(shí)，發(fā)展語言能力。

在基于核心素養(yǎng)、指向主題意義探究中，單元作業(yè)設(shè)計(jì)了五個(gè)欄目，在體現(xiàn)課時(shí)、單元層層遞進(jìn)的同時(shí)，又關(guān)注到每課時(shí)、每單元所設(shè)計(jì)的語言理解類（試題1，2）和語言表達(dá)類（試題3，4，5）的均衡安排。固定的作業(yè)欄目也為今后小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)體系的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)內(nèi)容上采用引用、創(chuàng)編、改編等方式設(shè)計(jì)作業(yè)、填寫作業(yè)設(shè)計(jì)屬性表，依據(jù)作業(yè)屬性表，優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，逐步達(dá)成“控量、提質(zhì)、增效”。

（三）優(yōu)化單元作業(yè)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)提出樹立教—學(xué)—評(píng)一體化的整體育人觀，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿于英語教學(xué)的全過程。在做好作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，同樣要重視作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，教、學(xué)、練、評(píng)一致。

作業(yè)評(píng)價(jià)需要對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)目標(biāo)需要對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循教—學(xué)—評(píng)一體化。評(píng)價(jià)形式多元化，可以是自評(píng)、互評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和師評(píng)等；評(píng)價(jià)方式多樣化，可以是chant 演講、思維導(dǎo)圖、視頻、個(gè)人展示、小組表演等方式，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣，素養(yǎng)導(dǎo)向的英語作業(yè)評(píng)價(jià)體系。如針對(duì)作業(yè)——與小伙伴一起制作機(jī)器人參加比賽并作介紹設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表（如下表）。

機(jī)器人制作評(píng)價(jià)表

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)機(jī)器人制作制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從美觀、創(chuàng)意、表達(dá)、合作等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)稱號(hào)和個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)多元性。其中團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)稱號(hào)有最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳風(fēng)采獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)；個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)有小小繪圖師、小小演說家、小小CEO 三種，包含多樣且有差異的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

期待我們可以從單元的視角，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)和優(yōu)化作業(yè)，讓我們的作業(yè)有趣味、有挑戰(zhàn)、有溫度、有深度，落實(shí)作業(yè)全面育人的價(jià)值。