計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程思政案例探索

郁曉慶 柴曉芳 韓慧妍 王麗芳 樊彩霞 安道新

摘要：文章針對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程思政”目標(biāo)特點(diǎn)，提出課程設(shè)計(jì)思路，闡述課程中融入愛(ài)國(guó)、文明、和諧、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)新等思政元素內(nèi)容，貫穿愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)于全課程，以在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，提升學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到全方位育人的目的。

關(guān)鍵詞：課程思政;改革;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）19-0172-03

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程一般開(kāi)設(shè)在大二第一學(xué)期，是高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，是一門(mén)相對(duì)抽象、枯燥的課程。

在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，專業(yè)課理論和實(shí)踐作為教學(xué)基底，發(fā)掘與專業(yè)知識(shí)對(duì)應(yīng)的思政元素，并將思政道德等元素潛移默化融入專業(yè)知識(shí)體系中，使專業(yè)課內(nèi)容與思政教育內(nèi)容有效結(jié)合[1-2]。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)思政知識(shí)的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀。以思政中道德教育為主線，凝練出專業(yè)知識(shí)中所內(nèi)含的思政，使得專業(yè)知識(shí)有效轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊虒W(xué)的載體[3]。

1 課程的思政教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》及《中北大學(xué)課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》進(jìn)行課程調(diào)研，采集社會(huì)需求與學(xué)生需求，進(jìn)一步明確課程教學(xué)思政目標(biāo)。

（1）增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義思想，認(rèn)可黨和國(guó)家對(duì)人們的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)可社會(huì)主義發(fā)展觀，敢于擔(dān)當(dāng)國(guó)家之重任，勇于發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律之意識(shí)，主動(dòng)肩負(fù)社會(huì)主義國(guó)家之使命，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，增進(jìn)學(xué)生道德思想觀念，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)之合作精神。

加入思政內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)，將團(tuán)隊(duì)合作、勤勞樸實(shí)和愛(ài)國(guó)愛(ài)黨精神融入課程內(nèi)容;提高工學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生的人文情懷;使專業(yè)性很強(qiáng)的課程更加貼近生活，更具感染力和生命力[4-6]。

2 課程的思政融入方法

（1）貫穿式教學(xué)方法。從課程中挖掘有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)元素，如文明、和諧、自由、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等，將其融入整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的始終，橫穿整門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，這種方式更易于學(xué)生的知識(shí)掌握。

（2）多元化教學(xué)方法。采用線上平臺(tái)視頻和PPT進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和前測(cè)，查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性;課堂講授，采用翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)討論，知識(shí)搶答，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和遵守規(guī)則意識(shí);章節(jié)測(cè)試，復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)能力和自立能力。

（3）舉例說(shuō)明教學(xué)方法。從相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)中尋找內(nèi)涵思政教育的實(shí)例，從生活案例中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，無(wú)形中提升學(xué)生的三觀。選擇的案例可以從悠久的歷史中，政治、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，生活、情感和安全中，更有利于加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

（4）實(shí)踐式教學(xué)方法。在教師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展一些服務(wù)活動(dòng)，能夠服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)，激勵(lì)學(xué)生真正理解和諧、友善、文明、自由，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自我在社會(huì)中的價(jià)值，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)精神教育。

3 課程的思政案例設(shè)計(jì)

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為例，課程思政化的實(shí)施要能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。綜合培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面，并滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生能成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。具體思政育人案例設(shè)計(jì)如表1所示。

4 課程的思政案例融入過(guò)程

將思政育人貫穿專業(yè)課內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程，無(wú)疑是對(duì)專業(yè)教師的一種挑戰(zhàn)，教師想要潛移默化將思政教育元素引入專業(yè)知識(shí)的教授，并要學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，必須要以學(xué)生感興趣的方式展開(kāi)。以中北大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)為例，進(jìn)行思政課程融入的設(shè)計(jì)。

首先，新冠肺炎疫情橫掃全國(guó)案例引入，拋出問(wèn)題，即全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致與疫情作戰(zhàn)，與此同時(shí)，需要思考一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，我們?nèi)祟愂欠襁`背了自然規(guī)律，是否沒(méi)有遵守人類與自然環(huán)境的約定。從而，引入?yún)f(xié)議、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的概念，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的定義。

通過(guò)案例日常中郵寄信件要按照信封上面規(guī)定的信封格式寫(xiě)，如果不遵守這個(gè)規(guī)定，也就是郵寄協(xié)議，收信人是無(wú)法收到信件的。說(shuō)明協(xié)議是一種約定，用以確保交流各方清晰地表達(dá)思想，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議就是為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)交換建立的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)或約定。

其次，提出問(wèn)題“不同結(jié)構(gòu)設(shè)備之間如何通信”，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的分層思想。異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)想要正常通信，必須先將網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的復(fù)雜問(wèn)題分成若干簡(jiǎn)單問(wèn)題，在不同層次上解決。且每一層有相應(yīng)的協(xié)議，層與層之間規(guī)定有相應(yīng)的接口標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)案例中國(guó)公司的BOSS和韓國(guó)公司的BOSS想要談生意，此時(shí)韓國(guó)BOSS在美國(guó)，想要交流需要通過(guò)雙方的翻譯才可以，那么兩方BOSS交流需要的過(guò)程如圖1所示。

從問(wèn)題得出網(wǎng)絡(luò)體系的結(jié)構(gòu)是為異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)正常通信建立的一種空間，那么無(wú)論什么樣的設(shè)備，無(wú)論在什么樣的地理位置和環(huán)境，只要遵守這個(gè)空間規(guī)則，就能夠正常進(jìn)行通信。對(duì)于非常復(fù)雜的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，最好的方法是采用分層式結(jié)構(gòu)。

再次，通過(guò)案例乘坐飛機(jī)旅行時(shí)，從出發(fā)地到目的地需要經(jīng)過(guò)的過(guò)程：票務(wù)部門(mén)購(gòu)買(mǎi)機(jī)票——出發(fā)地機(jī)場(chǎng)托運(yùn)行李——登機(jī)——飛機(jī)滑向跑道起飛——飛機(jī)飛行——目的地機(jī)場(chǎng)跑道滑行降落——離開(kāi)登機(jī)門(mén)——取行李離開(kāi)機(jī)場(chǎng)——如有賠償?shù)燃m紛找票務(wù)部門(mén)，如圖2所示。

上述各層分別完成本層的功能，各層之間相互獨(dú)立，可以采用各種不同的解決方法而不會(huì)影響其他層。不管采用到航空公司售票處直接購(gòu)票還是采用網(wǎng)上購(gòu)票或者電話購(gòu)票，只要明確了航班，至于用什么方式購(gòu)票，對(duì)下一層都不會(huì)有影響，而飛機(jī)票就是這兩層直接的“接口”信息。

要完成相同或不同計(jì)算機(jī)等設(shè)備之間的通信，將其互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)功能分成不同的、確定含義的層次，并規(guī)定對(duì)等層次所采用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和與其相鄰層次間的服務(wù)接口，這些對(duì)等層通信所采用的協(xié)議和服務(wù)結(jié)構(gòu)即為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。

最后，通過(guò)最初期的網(wǎng)絡(luò)情況，說(shuō)明很多大型的公司都擁有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由于沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范，計(jì)算機(jī)之間相互傳輸?shù)男畔?duì)方不能理解，導(dǎo)致公司內(nèi)部計(jì)算機(jī)可以相互連接但卻不能與其他公司通信，從而形成了一個(gè)個(gè)的網(wǎng)絡(luò)孤島，限制了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。因而，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO推出了OSI參考模型。

美國(guó)國(guó)防部高級(jí)研究計(jì)劃局ARPA在研究ARPANET時(shí)提出了TCP/IP模型，由于TCP/IP模型得到廣泛應(yīng)用而成為事實(shí)上的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

引入問(wèn)題：上述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)需采用分層的思想，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該設(shè)置幾層？哪幾層？每層應(yīng)提供哪些功能？

綜合OSI和TCP/IP參考模型的優(yōu)點(diǎn)，我們將七層參考模型中的會(huì)話層和表示層的功能由應(yīng)用層來(lái)做，采用五層參考模型來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。五層分別為：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層。

OSI參考模型劃分的層次過(guò)多，意義不大且增加了復(fù)雜性。在TCP/IP參考模型中，去掉了OSI參考模型中的會(huì)話層和表示層，這兩層的功能合并到應(yīng)用層實(shí)現(xiàn)，同時(shí)將OSI參考模型中數(shù)據(jù)鏈路層和物理層合并為網(wǎng)絡(luò)接口層。所以，OSI參考模型是法律上的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，TCP/IP是事實(shí)上的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)上述案例引導(dǎo)學(xué)生，要具有愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)之信念，要具有互相團(tuán)結(jié)、協(xié)作共贏之信念。通過(guò)課堂討論，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)一步詳解，并引領(lǐng)學(xué)生從思想上提高科技強(qiáng)國(guó)意識(shí)，教育學(xué)生要有社會(huì)責(zé)任感，敢于擔(dān)當(dāng)。

5 課程思政案例的實(shí)施效果

通過(guò)在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中融入課程思政元素，首先，革新了傳統(tǒng)的思政教育方式，使專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合了思政教育，具有更明顯的感染力和實(shí)效性;其次，改變了傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)重專業(yè)知識(shí)、輕德育教育的現(xiàn)象，在專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)過(guò)程中融入愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感以及國(guó)家情懷、職業(yè)素養(yǎng)等實(shí)例，學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的興趣會(huì)更加濃厚;最后，通過(guò)修訂課程教學(xué)大綱，有效融入課程思政教育元素，更新教學(xué)內(nèi)容，促使教師更新和探索教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

教師方面：（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課題組成員參與機(jī)構(gòu)的課程思政建設(shè)研討會(huì)，積極申報(bào)并獲得山西省一流本科課程。（2）探索出一套工科專業(yè)可復(fù)制可推廣的課程思政建設(shè)機(jī)制。（3）整理課程思政的材料，撰寫(xiě)教改論文6篇。（4）教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)研討思政教學(xué)設(shè)計(jì)，分享思政教學(xué)心得，提高了專業(yè)課融入思政的育人意識(shí)。

學(xué)生方面：（1）專業(yè)課程中融入思政育人知識(shí)，提高了學(xué)生上課的積極性，學(xué)生的上課抬頭率、作業(yè)的認(rèn)真程度、課堂與老師的互動(dòng)都有所提升。（2）通過(guò)課程思政的引領(lǐng)，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感上升，呈現(xiàn)出熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)祖國(guó)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)事業(yè)努力奮斗的精神面貌。（3）學(xué)生的思想意識(shí)有了很大提升，如相互協(xié)作意識(shí)，顧全大局意識(shí)以及增進(jìn)了實(shí)踐中的規(guī)劃意識(shí)。（4）尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，努力去做但不能急于求成，有些教育效果可能在更長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)。

6 結(jié)束語(yǔ)

本課程內(nèi)容兼具抽象性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、重難點(diǎn)多等多重屬性。教學(xué)過(guò)程要注意術(shù)語(yǔ)正確、觀點(diǎn)明確。既要營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又要理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)方式，尊敬學(xué)生自主意識(shí)，與學(xué)生民主團(tuán)結(jié)。教學(xué)中的師生是平等的，可以相互討論，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達(dá)自己的見(jiàn)解，充分展現(xiàn)自己。

課前要求學(xué)生在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，思考提出問(wèn)題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;課堂中詳解知識(shí)要點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生積極尋找問(wèn)題解決方法，并翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行激烈討論;下課后進(jìn)一步設(shè)置討論思考和章節(jié)評(píng)測(cè)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)上課所學(xué)的掌握。

以下方面還有待進(jìn)一步提高：（1）對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，總是給予指正或總結(jié)，忽略一些應(yīng)有的評(píng)價(jià)，是今后應(yīng)注意的地方。（2）在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀上，因能力有限，做得不夠好，需進(jìn)一步提高。（3）就本課的實(shí)施效果來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)性、理性思辨力還有待加強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度也需進(jìn)一步深挖。

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收稿日期：2021-11-25

基金項(xiàng)目：2021年山西省本科教育教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目：模式改革，知識(shí)融合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)初探（J2021373）、基于多元評(píng)價(jià)模式的混合式金課建設(shè)——以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程為例（J2021341）;2021年山西省本科教育教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目;2020年中北大學(xué)本科教育教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目：新工科背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究（ZJ2020048）;2021年山西省研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目：《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》課程教學(xué)改革（2021-17）

作者簡(jiǎn)介：郁曉慶（1982—），女，山西朔州人，博士后，中北大學(xué)大數(shù)據(jù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芘c信息監(jiān)測(cè)。