課程思政視角下西藏大學(xué)環(huán)境科學(xué)類課程建設(shè)初探
——以“環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)”為例

熊 健 呂學(xué)斌 旦 增 李 偉

(西藏大學(xué) 理學(xué)院，西藏 拉薩 850000)

“百年大計，教育為本”，高等教育是我國教育系統(tǒng)的主要組成之一，經(jīng)過幾代教育前輩的辛勤耕耘，國內(nèi)高等院校的規(guī)模和數(shù)量得到空前發(fā)展，從過去的精英化教育逐漸發(fā)展成普及化教育，國民素質(zhì)普遍提升?，F(xiàn)階段高校學(xué)生大多以“00后”為主體，他們思想活躍，不拘一格，有較快接受新鮮事物的能力，同時大學(xué)階段也是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，他們易受到外界不良思想因素的影響。近年來我們重點培養(yǎng)的高層次科研人才和高水平論文多次出現(xiàn)外流的現(xiàn)象[1,2]，在一定程度上反映出中華民族優(yōu)秀的人文素養(yǎng)基因和家國情懷在高等教育中的薄弱之處[3]?，F(xiàn)代智能核心技術(shù)是國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展引擎，而理工科人才是推動核心技術(shù)不斷更新發(fā)展的重要動力。我國高校是培養(yǎng)理工科人才的重要場所，鑒于當(dāng)前國際競爭日益激烈，避免被西方敵對勢力在高端技術(shù)上 “卡脖子”，我們應(yīng)該把關(guān)系國家命脈的“先進(jìn)技術(shù)”牢牢抓在自己手上。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的“中國制造”和擁有“中國心”的尖端人才。因此，在國際競爭日益加劇的情況下，國家在戰(zhàn)略層面上對高校學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求[4]。習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上指出[5]：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)‘全程育人、全方位育人’，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”課程思政應(yīng)運而生，是我國現(xiàn)在和將來一段時間內(nèi)高等教育專業(yè)課程改革的重要內(nèi)容之一。

“環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)”為典型的理工科課程，其課程內(nèi)容全面系統(tǒng)地闡述水環(huán)境污染防治、大氣環(huán)境的污染防治、土壤環(huán)境的污染防治；工業(yè)源、農(nóng)業(yè)源和生活源產(chǎn)生固體廢物分類處理處置技術(shù)以及相對應(yīng)在環(huán)境修復(fù)工程中應(yīng)用所涉及的基本原理；工程學(xué)設(shè)計與計算基本理論。由實際問題的提出，到分析問題原因，最后找到解決問題的方法，從而提高關(guān)于環(huán)境有毒有害污染物去除基本思路，實驗原理和配套方法，為后續(xù)將要學(xué)習(xí)的固體廢棄物處理處置等專業(yè)核心課打牢基礎(chǔ)。同時還可以與前期學(xué)習(xí)的環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課程的知識點相互聯(lián)系，達(dá)到溫故而知新的效果。“環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)”是一門集理論和實踐一體的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程自身蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，思政內(nèi)容形式上可多元化，進(jìn)一步發(fā)揮該專業(yè)課知識體系背后的數(shù)學(xué)邏輯性、正確價值觀、思想和哲學(xué)等隱性思政元素的特點。例如可考慮將環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的代表性人文事跡引入教學(xué)案例庫中，進(jìn)行環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識的教學(xué)，同時，也培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀、積極向上的人生價值觀、勇于求實務(wù)真的探索精神、保護(hù)環(huán)境的意識，從而正確合理利用自然資源，建設(shè)生態(tài)文明，增強(qiáng)文化自信。

1 在西藏大學(xué)環(huán)境科學(xué)類課程中開展課程思政的重要性

西藏大學(xué)是西藏辦學(xué)歷史最長的高校之一，唯一的“211綜合性大學(xué)”，也是國家“雙一流”學(xué)科建設(shè)高校，承載著為西藏社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命。同時西藏處于我國西南邊陲，是祖國反分裂斗爭的最前沿陣地，因此在西藏大學(xué)開展課程思政教育的必要性和急需性是不言而喻的。我校培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)的主要去向為環(huán)境保護(hù)與監(jiān)測、城市管理、環(huán)境規(guī)劃設(shè)計等相關(guān)單位，廣大學(xué)子們用實際行動兌現(xiàn)著建設(shè)美麗新西藏的承諾，在我區(qū)基層相關(guān)崗位上發(fā)揮著積極重要的作用。這些崗位重要且敏感，扎實的環(huán)境科學(xué)相關(guān)理論知識、技能和高尚的道德品質(zhì)、人格魅力、人文素養(yǎng)都不可或缺。在西藏大學(xué)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)課中開展思政教育符合國家對人才培養(yǎng)的要求，也符合我國高校教學(xué)改革的潮流。

西藏?fù)碛小笆澜绲谌龢O”“亞洲水塔”的美譽(yù)，是我國的生態(tài)安全屏障，其重要性可想而知，因此需要因地制宜地培養(yǎng)適于西藏生態(tài)環(huán)保事業(yè)，能夠堅定不移地踐行習(xí)近平總書記關(guān)于人與自然和諧共生的發(fā)展理念，謀劃我國的經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定高速增長，能在高寒高海拔地區(qū)潛心科學(xué)研究，為我國生態(tài)文明的建設(shè)做出自己努力的有用人才?！碍h(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)”是對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門工程類專業(yè)課程，課程內(nèi)容大多偏向于應(yīng)用和計算，有實踐性強(qiáng)的特點，對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在今后工作中或者是將來繼續(xù)深造的研究學(xué)習(xí)中都有舉足輕重的作用。如何將“環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)”與“思政元素”進(jìn)行有機(jī)融合，力爭達(dá)到協(xié)同育人的教育目標(biāo)，從而有力推動 “三全育人”的合力的形成，將立德樹人作為教育教學(xué)活動的落腳點，真正實現(xiàn)為我國在新時代背景下，培養(yǎng)有德有才、一心報效祖國，做建設(shè)社會主義新西藏可靠的接班人，是西藏高校教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

2 建設(shè)路徑

如何在環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中融于思政元素,來提高課程思政的教育教學(xué)質(zhì)量？要明確我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，學(xué)生是主體，以關(guān)鍵少數(shù)的專業(yè)課教師為抓手，以“專業(yè)+思政元素”為模式，以實施效果質(zhì)量為評價標(biāo)準(zhǔn)，多角度、多形式的進(jìn)行思政課程的探索。

教育教學(xué)活動是實踐過程，教學(xué)方法和內(nèi)容也需要與時俱進(jìn)，不斷更新改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)當(dāng)前高等教育目標(biāo)，要將“立德”與“樹人”擺在同等重要的位置，學(xué)生專業(yè)課文化知識教育中應(yīng)注重德育先行，德育同行，學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與良好人格品德的形成相互促進(jìn)，將社會主義核心價值觀貫穿學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺。在“環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)探索中，可以從專業(yè)知識的表象和實質(zhì)出發(fā)，多角度、多方位進(jìn)行深度挖掘。比如可以對環(huán)境工程學(xué)一些代表性人物和事件進(jìn)行介紹，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任使命感、職業(yè)認(rèn)同感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀?！氨Ｗo(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”已經(jīng)深入民心，從生態(tài)治理到垃圾分類，體現(xiàn)了我國對于環(huán)保的重視程度，準(zhǔn)確找到與環(huán)境相關(guān)的社會熱點進(jìn)行深入討論，有助于傳播社會主義核心價值觀。最后，要對課程思政教學(xué)實施效果進(jìn)行科學(xué)有效的評價。

2.1 團(tuán)隊專業(yè)課教師思政素養(yǎng)和綜合能力的提升

“學(xué)為人師，行為世范”，教師職業(yè)屬性要求具有高尚的人文素質(zhì)和豐富的學(xué)識。我國現(xiàn)行的高等教育課堂大部分教師處于主導(dǎo)角色，三尺講臺上一言一行對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響力，因此教師對自我應(yīng)有更高的要求，提倡活到老學(xué)到老，不斷完善充實自己的各個方面，實現(xiàn)環(huán)境工程學(xué)專業(yè)的教學(xué)與自身德育素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，提升環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課教師的思政素質(zhì)。通過全區(qū)教育系統(tǒng)組織的思政培訓(xùn)班或平時教研活動中適當(dāng)加入時政熱點學(xué)習(xí)的形式，提升環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課教師的思政素質(zhì)；還可通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)形式來提升環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課教師的思政素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)渠道有“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”“國家教育行政學(xué)院”“人民日報”和“中國環(huán)境”等微信公眾號新推送的內(nèi)容等。同時還要多關(guān)心國內(nèi)外新聞，將專業(yè)知識點與恰當(dāng)?shù)臅r政事件緊密結(jié)合，不斷豐富自身知識和政治修養(yǎng)，建設(shè)具有自覺“育德意識”和較強(qiáng)“育德能力”的課程團(tuán)隊，用專業(yè)知識來解析環(huán)境相關(guān)時政，并在環(huán)境道德、環(huán)境責(zé)任、環(huán)境意識層面上進(jìn)行評價[6]，利用專業(yè)知識影響力，對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的德行意義進(jìn)行闡釋，傳遞正確的價值觀。

2.2 完善課程教學(xué)大綱

首先要修訂完善教學(xué)大綱。環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)課程現(xiàn)有大綱中的課程目標(biāo)僅僅涉及知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。因此，進(jìn)行該課程教學(xué)大綱修訂和編制內(nèi)容時，應(yīng)該根據(jù)“教書育人”最新要求，在課程目標(biāo)中增加培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，弘揚社會主義核心價值觀、團(tuán)隊協(xié)作精神和職業(yè)素養(yǎng)等思想政治教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)“立德樹人”的落腳點，根據(jù)課程新大綱所設(shè)定的新時代高校育人目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)知識點，重新梳理，合理規(guī)劃教育教學(xué)的內(nèi)容、課件設(shè)計，對照環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)每個章節(jié)的不同內(nèi)容點，有條理地深度挖掘課程思政的切入點，突顯出課程思政特點。

2.3 環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)課程中思政元素的挖掘與課程體系建設(shè)

環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)思政課程實施以課堂教學(xué)為載體，豐富多彩的思想政治元素在環(huán)境工程學(xué)教材以多種形式存在。教師可根據(jù)環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)知識性，同時結(jié)合環(huán)境工程學(xué)發(fā)展史中的典型人物和代表性事件，利用形式多樣的教學(xué)方法，探索專業(yè)知識點和思政元素的課堂平衡，切實保障不因課堂中加入思政元素而影響教學(xué)效果，把立德樹人和社會主義核心價值觀融于教學(xué)各個環(huán)節(jié)，落實到環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)的大綱、教案和具體的課堂教學(xué)。比如在水體污染防治和生活用水的供給中，可將校園里的人工湖和每天用到的自來水作為切入點，以生命之源 “水”作為教學(xué)對象，讓學(xué)生了解水對人類衣食住行的重要性，如何實現(xiàn)水資源的循環(huán)利用等。其實綠色環(huán)保就在身邊，可從一點一滴小事做起，引入“人與自然和諧共生”“人類命運共同體”等與生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的熱點理念，在年輕學(xué)生心中埋下“綠色環(huán)?！崩砟畹姆N子，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感；其次也可結(jié)合社會熱點問題，小組討論，教師引導(dǎo)傳播社會主義核心價值觀，強(qiáng)調(diào)科學(xué)助力，工程強(qiáng)國的意義。

以課程性質(zhì)來看，環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)為專業(yè)必修課程，內(nèi)容專業(yè)實踐性較強(qiáng)，受學(xué)生重視。在有限的學(xué)習(xí)時間上如何又快又好地同時完成專業(yè)內(nèi)容和立德樹人的目標(biāo)，可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法出發(fā)。通過引入慕課、微課等形式多樣化的教學(xué)方法，一定程度上克服學(xué)時不足和傳統(tǒng)課堂空間的限制，為深入開展課程思政教育教學(xué)提供有利保證。從實際上課教師的角度來看，環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)授課教師雖然專業(yè)理論扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富且能力突出，但課程思政為近年來興起的高校教改方向，部分教師存在對課程思政這一主題認(rèn)識不夠全面，在教學(xué)中穿插思政元素方法上稍顯突兀的問題。授課教師要加強(qiáng)自身思政理論學(xué)習(xí)，練習(xí)揣摩“課程+思政原理”，豐富教學(xué)經(jīng)歷，為進(jìn)一步深入開展課程思政打牢基礎(chǔ)。環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)課程從專業(yè)知識角度來看，課程各個章節(jié)之間理論邏輯嚴(yán)密，教學(xué)內(nèi)容從單一知識的基本原理、實驗方法的掌握到最后在實踐中的運用，課程理論內(nèi)容與生活實踐有緊密聯(lián)系的特點，也體現(xiàn)了現(xiàn)代工科課程的實用性?？梢宰プ∵@一特點，課堂教學(xué)中選擇一些生產(chǎn)生活中常見的例子，貼近生活，具有強(qiáng)烈的時代感，更容易產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識到知識的力量是無窮的，讓學(xué)習(xí)回歸到學(xué)有所用，學(xué)為我用的教學(xué)理念上來。如何精準(zhǔn)選取專業(yè)中可以挖掘的思政案例，是環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)課程深入開展課程思政的關(guān)鍵一環(huán)。使用實際案例進(jìn)行教學(xué)，一方面緩解教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度不高的難題，另一方面將案例與課程融合也是課程思政教學(xué)內(nèi)容的新方式。例如，在講授“污染物凈化與污染控制技術(shù)原理”這一章節(jié)時，可參考的話題案例有 “812”天津港大爆炸事故中有毒有害的氰化物對周邊大氣環(huán)境、水體環(huán)境、土壤環(huán)境產(chǎn)生的危害，氰化物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化機(jī)制等，以及后期科研人員采取的科學(xué)有效的凈化治理方案等。一方面可根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)知識點，進(jìn)行基本原理與相關(guān)技術(shù)實際應(yīng)用過程的闡釋；另一方面在教學(xué)中引入因爆炸產(chǎn)生的?；穼Νh(huán)境、人類的影響案例，讓學(xué)生深刻體會到愛護(hù)環(huán)境的重要性以及環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)的科研人員在直面毒害污染物時的那份沉著冷靜，修復(fù)過程中克服艱難險阻找到行之有效的科學(xué)方案，無私無畏的當(dāng)代科學(xué)家精神。福建紫金礦業(yè)潰壩事件、大連新港原油泄漏事件和云南曲靖鉻渣污染等實際環(huán)境污染相關(guān)案例也可根據(jù)適當(dāng)?shù)闹R點進(jìn)行引入，使學(xué)生明白愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的道理。

2.4 教學(xué)過程中實施效果評價

將環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)和思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用至課堂教學(xué)過程中。通過“師師互評”“師生互評”和“自我評價”機(jī)制對教學(xué)效果進(jìn)行有效客觀評價。評價方式不能僅限于打分形式，還可采取調(diào)查問卷形式進(jìn)行，汲取有益意見和建議進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和修改。

3 建設(shè)成果

通過在“環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)”課程中實施思政教育探索，讓教學(xué)過程如春風(fēng)化雨，潤物無聲。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生更加積極向黨組織靠攏，也愿意參加更多的公益活動，他們進(jìn)行專業(yè)實習(xí)時對待工作特別嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真，參加工作的學(xué)生也受到用人單位的肯定。這些均可反映出在專業(yè)課中融入思政教育后，樹立正確的“三觀”認(rèn)識，厚植了愛國情懷，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感。