融媒體背景下“學(xué)習(xí)強國”與思政課融合現(xiàn)狀與思考

馮 霞

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410131）

2020年4月22日，教育部等八部門印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，提出把新媒體新技術(shù)引入高校思想政治理論課教學(xué)，打造高校思想政治理論課資源平臺和網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺。[1]融媒體背景下，“學(xué)習(xí)強國”平臺的運用為高校思政課教學(xué)改革提供了一個新的思路與路徑。為全面、準(zhǔn)確地了解當(dāng)前各高校思政課與“學(xué)習(xí)強國”融合的現(xiàn)狀，課題組成員編制了正式的調(diào)查問卷，對湖南、四川、廣東等省份的9所高校，共計4693名大學(xué)生進行了問卷調(diào)查。有效問卷4693份，有效回收率100%。本文以問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)為基本依據(jù)，分析了融媒體背景下“學(xué)習(xí)強國”與思政課融合的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策建議，以提高思政課教學(xué)的實效性。

本次調(diào)查對象主要是高校?？拼笠恢链笕膶W(xué)生、本科大一和大二的學(xué)生及部分研究生。調(diào)查以自填問卷為主。此外，為充分了解大學(xué)生運用“學(xué)習(xí)強國”平臺的情況，使用學(xué)習(xí)強國后的收獲與體會，采用了半結(jié)構(gòu)型訪談法，對3個高校的42名大學(xué)生進行了面對面訪談。

1 融媒體背景下“學(xué)習(xí)強國”與思政課融合的現(xiàn)狀分析

1.1 基本情況

調(diào)查對象中，男生為1172人，占24.9%，女生為3521人，占75%。參與調(diào)查的樣本中18歲以下的學(xué)生有692人，占14.7%，18～25歲的學(xué)生有3992人，占85%。26～35歲的學(xué)生有3人，35～50歲的有6人。在4693名調(diào)查對象中，大專生有4514人，占96%，本科生161人，占3.43%。碩士研究生3人，博士研究生15人。其中中共黨員（含預(yù)備黨員）有79人，占1.68%，共青團員有3336人，占71%，群眾有1259人，占26.8%，其他成員19人，占0.4%。由此可見，本次調(diào)查對象絕大部分是大學(xué)?？频墓睬鄨F員（見表1）。

表1 調(diào)查樣本基本情況分布表

1.2 融媒體背景下“學(xué)習(xí)強國”與思政課融合的現(xiàn)狀

為充分了解融媒體背景下“學(xué)習(xí)強國”與思政課融合的現(xiàn)狀，筆者于2021年6月～2022年1月對湖南、四川、廣東的9所高校進行了相關(guān)的問卷調(diào)查。本次問卷主要針對在校?？萍氨究粕?，少部分碩士、博士研究生，總共完成調(diào)查問卷4693份，有效問卷4693份?；厩闆r如下：

1.2.1 “學(xué)習(xí)強國”平臺在高校大學(xué)生中的使用率和活躍度不夠

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)強國”平臺在高校大學(xué)生中的使用率、傳播度、活躍度還不夠，其育人的功能與優(yōu)勢未被充分挖掘。在4693名大學(xué)生中，僅有2550名大學(xué)生下載了“學(xué)習(xí)強國”APP，占54.34%，45.66%的大學(xué)生則沒有下載，其原因是“沒有聽說過，所以沒有下載”。在關(guān)于“您使用學(xué)習(xí)強國平臺的頻率”方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，42.12%的大學(xué)生每周僅使用1次及以下，每周使用2～3次的大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的34.59%，每天都堅持學(xué)習(xí)的僅占16.24%。而關(guān)于“您每次使用學(xué)習(xí)強國平臺的時長”這個問題，57.73%的大學(xué)生每天使用時間低于30分鐘，36.59%的大學(xué)生每天使用時間保持在30分鐘～1小時。關(guān)于“您從開始接觸此平臺至今的使用時間有多長”這個問題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，61.69%的大學(xué)生使用“學(xué)習(xí)強國”平臺的時間少于6個月，24.71%的大學(xué)生使用“學(xué)習(xí)強國”平臺的時間為6個月～1年。從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，各高校宣傳“學(xué)習(xí)強國”平臺的力度不夠，調(diào)查對象中近一半大學(xué)生沒有聽說過“學(xué)習(xí)強國”。已經(jīng)下載了“學(xué)習(xí)強國”APP的大部分學(xué)生使用平臺的頻率較低，使用時長較短。具體如表2所示。

表2 “學(xué)習(xí)強國”平臺在高校大學(xué)生中的使用情況

1.2.2 “學(xué)習(xí)強國”平臺與思政課教學(xué)的融合不深

“學(xué)習(xí)強國”平臺與思政課教學(xué)的融合情況，筆者主要從學(xué)習(xí)強國的資訊信息融入思政課教學(xué)內(nèi)容，借助“強國通”模塊搭建師生互動平臺，應(yīng)用“學(xué)習(xí)報表”提升學(xué)習(xí)競爭意識，平臺應(yīng)用納入過程性考核四個維度進行了調(diào)查。結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)和訪談情況來看，關(guān)于“您所在學(xué)校的思想政治理論課是否把‘學(xué)習(xí)強國’平臺的資源融入課堂教學(xué)？”這個問題，僅有27.6%的學(xué)校的思想政治理論課能把“學(xué)習(xí)強國”平臺的資源融入課堂教學(xué)。偶爾使用“學(xué)習(xí)強國”平臺資源，并將其融入思想政治理論課的占41.9%。在關(guān)于“您所在學(xué)校的思想政治理論課是否借助‘強國通’模塊搭建師生互動平臺”這個問題的調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，只有19.7%的學(xué)生所在學(xué)校的思想政治理論課會借助‘強國通’模塊搭建師生互動平臺。各高校思想政治理論課是否應(yīng)用“學(xué)習(xí)報表”提升學(xué)習(xí)競爭意識，調(diào)查問卷中共設(shè)計了2個題項來了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)報表的態(tài)度。關(guān)于“您的‘學(xué)習(xí)強國’APP中，積分有多少？”這個問題，根據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，1000分以內(nèi)的占68.39%，1000～5000分的占24.78%。“您對‘學(xué)習(xí)強國’平臺中學(xué)習(xí)積分的態(tài)度是什么？”，79.53%的大學(xué)生認(rèn)為“能夠提高我的學(xué)習(xí)積極性”，10.75%的大學(xué)生認(rèn)為“我想獲得更多積分以提高排名”，有3.8%的大學(xué)生認(rèn)為“積分無法激勵我學(xué)習(xí)”，5.92%的大學(xué)生對學(xué)習(xí)積分的態(tài)度是“無所謂”?！澳趯W(xué)校的思想政治理論課是否把利用“學(xué)習(xí)強國”平臺學(xué)習(xí)過程納入課程考核？”這個問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有63.65%的學(xué)校的思想政治理論課會把利用‘學(xué)習(xí)強國’平臺學(xué)習(xí)過程納入課程考核。從以上調(diào)查分析可以得出，“學(xué)習(xí)強國”平臺與高校思政課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動與激勵、過程考核等方面的融合還不夠深入，大部分學(xué)生在“學(xué)習(xí)強國”的學(xué)習(xí)積分不高，但他們還是很認(rèn)可學(xué)習(xí)積分能夠激勵學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性的。具體如表3（P8）所示。

表3 “學(xué)習(xí)強國”平臺與思政課教學(xué)的融合情況

1.2.3 “學(xué)習(xí)強國”平臺的思想政治教育功能獲得認(rèn)同，絕大部分學(xué)生都能從中有所收獲，對“學(xué)習(xí)強國”平臺的滿意度高

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，非常認(rèn)同和比較認(rèn)同“堅持打卡‘學(xué)習(xí)強國’，能提高自身的政治素養(yǎng)和思想覺悟”的大學(xué)生分別占52.31%和32.51%，兩者占比84.82%?！澳J(rèn)為‘學(xué)習(xí)強國’平臺的思想政治教育功能是什么？”這個問題，94.04%的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)強國”的思想政治教育功能在于提高人們的思想覺悟，幫助樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，88.43%的大學(xué)生認(rèn)為能提高人們的政治素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。認(rèn)為“能提升人們對世情、黨情和國情的認(rèn)識”的大學(xué)生占83.53%。對于“您接觸并使用‘學(xué)習(xí)強國’學(xué)習(xí)平臺后的收獲是什么”這個問題，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)86.86%的大學(xué)生表示利用“學(xué)習(xí)強國”平臺后，對馬克思主義基本理論掌握得更加扎實，認(rèn)為“接觸并使用‘學(xué)習(xí)強國’平臺后對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解更加深入”的大學(xué)生占88.51%，選擇“增強了主動學(xué)習(xí)的意識，對實際問題把握更準(zhǔn)，理解更透”這個題項的大學(xué)生比例為77.88%。訪談中，不少學(xué)生也表示使用“學(xué)習(xí)強國”后學(xué)習(xí)收獲頗多，大部分學(xué)生都能從中有所收獲，對“學(xué)習(xí)強國”平臺的滿意度很高（見表4）。

表4 “學(xué)習(xí)強國”平臺的思想政治教育功能描述統(tǒng)計

1.2.4 “學(xué)習(xí)強國”已成為許多大學(xué)生青睞的思政學(xué)習(xí)平臺充分了解大學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)過程中對“學(xué)習(xí)強國”平臺的需求狀況，正確地認(rèn)識其優(yōu)勢，能有效地幫助高校思政課教師和其他思想政治教育工作者找到適合大學(xué)生成長特點與規(guī)律的教學(xué)新渠道。結(jié)合問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，在問到“需要了解最新時事政治和黨的方針政策時，您更愿意使用以下哪個平臺？”時，我們發(fā)現(xiàn)62.35%的大學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)強國”平臺。92.24%的大學(xué)生認(rèn)為，相較于其他網(wǎng)絡(luò)平臺，“學(xué)習(xí)強國”平臺的優(yōu)勢是內(nèi)容豐富、具有權(quán)威性。83.14%的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)強國”平臺的資源形式多樣、充滿趣味性，74.78%的大學(xué)生認(rèn)為其資源更新快，時效性強。關(guān)于“為增強思想政治理論課的實效性，您希望‘學(xué)習(xí)強國’平臺增設(shè)哪些欄目？”這個問題，認(rèn)為“學(xué)習(xí)強國”平臺可以增設(shè)青年專題欄目和辯論交流欄目的大學(xué)生分別占84.78%和71.84%。從以上分析，可以看出“學(xué)習(xí)強國”已成為許多大學(xué)生青睞的思政學(xué)習(xí)平臺，認(rèn)可該平臺資源內(nèi)容豐富、具有權(quán)威性，形式多樣，更新性、時效性強等方面的突出優(yōu)勢。

表5 大學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)中對“學(xué)習(xí)強國”的需求狀況

2 融媒體背景下學(xué)習(xí)強國與思政課融合的思考

融媒體背景下，“學(xué)習(xí)強國”平臺的上線給高校思政課教學(xué)改革提供了新的契機?！皩W(xué)習(xí)強國”已成為許多大學(xué)生青睞的思政學(xué)習(xí)平臺，其思想政治教育功能獲得認(rèn)同，絕大部分學(xué)生都能從中學(xué)有所獲。但“學(xué)習(xí)強國”平臺在高校大學(xué)生中的使用率和活躍度不夠，與高校思政課教學(xué)的融合不深等問題存在，這需要各高校構(gòu)建大思政格局，做好“學(xué)習(xí)強國”平臺的宣傳推廣，深挖該平臺的思政理論資源，提升思政課教師的信息素養(yǎng)技能，以落實立德樹人的根本任務(wù)。

2.1 做好“學(xué)習(xí)強國”平臺的宣傳推廣，加強理論武裝

從以上的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，4693名調(diào)查對象中，45.66%的大學(xué)生沒有下載“學(xué)習(xí)強國”APP，其原因是“沒有聽說過，所以沒有下載”。這說明各高校思政課教師和其他思想政治教育工作者對“學(xué)習(xí)強國”平臺的宣傳力度不夠。為了讓大學(xué)生充分了解“學(xué)習(xí)強國”平臺在思想政治理論學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，各高校應(yīng)做好“學(xué)習(xí)強國”平臺的宣傳推廣與使用，加強思想教育和理論武裝，讓“學(xué)習(xí)強國”平臺真正成為大學(xué)生“充電”學(xué)習(xí)的能量源泉。一是各高校應(yīng)加強宣傳、學(xué)工、思想政治理論課教學(xué)科研二級機構(gòu)等部門之間的聯(lián)動，形成合力，以宣傳片、黑板報、主題班會等形式進行宣傳推廣，營造全員學(xué)習(xí)的良好氛圍。二是選拔一批媒介素養(yǎng)高、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生組建一支宣傳隊伍，定期以“學(xué)習(xí)強國”平臺為載體，與微信、視頻號、抖音號等媒體之間連通，開展快閃、抖音短視頻、H5等形式形式多樣、受大學(xué)生歡迎的宣傳推介活動，推動形成勤學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的濃厚氛圍。

2.2 提升思政課教師的信息素養(yǎng)技能，提升融入能力

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。融媒體背景下，思政課教師所具備的專業(yè)水平和信息素養(yǎng)技能將直接影響立德樹人根本任務(wù)的落實成效。課題組成員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有27.6%的學(xué)校的思想政治理論課能把“學(xué)習(xí)強國”平臺的資源融入課堂教學(xué)，“學(xué)習(xí)強國”平臺與高校思政課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動與激勵、過程考核等方面的融合還不夠深入。這從某種角度反映了思政課教師自身的信息素養(yǎng)技能缺乏，融入能力不夠。教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出：“匯聚互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)、科研、文化資源，為各級各類學(xué)校和全體學(xué)習(xí)者提供海量、適切的學(xué)習(xí)資源服務(wù)，實現(xiàn)從‘專用資源服務(wù)’向‘大資源服務(wù)’的轉(zhuǎn)變”。[2]“學(xué)習(xí)強國”平臺以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容，涵蓋了經(jīng)濟、政治、文化、歷史、軍事等多領(lǐng)域的海量資源，與高校思想政治理論教學(xué)有著極高的契合度。思政課教師應(yīng)在信息繁雜的融媒體環(huán)境下緊跟時代發(fā)展步伐，提升自身的信息素養(yǎng)技能，加強關(guān)于“學(xué)習(xí)強國”與思政課融合的研究，及時將“學(xué)習(xí)強國”平臺黨中央重大方針政策和決策部署，黨的理論創(chuàng)新最新成果等資源融入教學(xué)全過程，充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)強國”平臺的正面價值引領(lǐng)作用，利用“學(xué)習(xí)強國”平臺的學(xué)習(xí)、互動與激勵等功能，以增強思政課的價值力度、思想高度和哲理深度。

2.3 深挖“學(xué)習(xí)強國”的學(xué)習(xí)資源，增強“三性一力”

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“學(xué)習(xí)強國”已成為許多大學(xué)生青睞的思政學(xué)習(xí)平臺，且大部分學(xué)生能從中學(xué)有所獲，非常認(rèn)同該平臺的思想政治教育功能。深挖“學(xué)習(xí)強國”的學(xué)習(xí)資源是充分發(fā)揮其思想政治教育功能的前提與基礎(chǔ)。一是重視對文字資源的挖掘，包括要聞、新思想、理論、讀書、十九大時間、紀(jì)實、用典、時評等欄目的素材。如“新思想”板塊涵蓋了重要學(xué)習(xí)、重要會議、重要講話、重要文章等內(nèi)容，能為師生提供最豐富最全面的黨的最新理論知識，幫助思政課教師講清楚馬克思主義基本原理的立場、觀點和方法，講清楚社會主義民主的實質(zhì)，講清楚中國特色社會主義理論體系的新觀點新舉措等一系列理論問題，增強思政課的理論深度，同時也能拓寬學(xué)生的視野，拓展課程教學(xué)內(nèi)容。二是重視對視頻資源的挖掘，包括第一頻道、學(xué)習(xí)視頻、聯(lián)播頻道、看理論、看教育、看慕課、看法治等18個子頻道。如，“看理論”子頻道設(shè)有學(xué)習(xí)講座、政論片、政策新視界、百姓課堂，這些資源與思政課的教學(xué)科研高度融合，能夠極大地強化理論的解釋力與感召力?！罢撈鳖l道中的電視專題片《零容忍》、“政策新視界”頻道中的民生政策、社會保障政策、環(huán)保政策等、“學(xué)習(xí)講座”頻道中的理論讀書欄目《開卷有理》等資源，將原本抽象難懂的理論變成一幀幀蕩氣回腸的畫面和視頻，變得更鮮活、更有趣味，是思政課不可多得的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能切實增加理論深度和拓寬知識廣度。三是重視對音頻資源的挖掘，包括聽同期聲、聽原著、強國之聲、聽廣播、聽理論等13個子頻道。如，“聽原著”頻道中的《共產(chǎn)黨宣言》、“強國之聲”頻道中的《大學(xué)生朗讀》、“聽理論”頻道中的《民法典來了》等資源，打破傳統(tǒng)的刻板印象，將深奧的理論化為一個個動聽的音頻故事，給思政課帶來全新的體驗，讓思政課變得更“有意思”。