重點(diǎn)高中校園足球校本課程開(kāi)發(fā)研究
——以開(kāi)平市開(kāi)僑中學(xué)為例

李偉龍

（開(kāi)平市開(kāi)僑中學(xué) 廣州 江門(mén) 529300）

引言

在科教興國(guó)及陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)號(hào)召的雙重背景下，要求全面提高我國(guó)素質(zhì)教育質(zhì)量，這對(duì)高中課程的改革與發(fā)展也提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)完善和發(fā)展的重要體現(xiàn)形式之一，既能滿足國(guó)家社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，也能使學(xué)生個(gè)體得到全面且多樣化的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適宜的開(kāi)發(fā)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的校本課程。校園足球運(yùn)動(dòng)以獨(dú)特的育人功能在校園體育中得到良好的推廣，對(duì)高中體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化更是具有實(shí)際應(yīng)用意義，在校園足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能促進(jìn)高中生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力和參與體育運(yùn)動(dòng)的自主性，最終使其養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及終身體育意識(shí)的形成。基于此，開(kāi)平市開(kāi)僑中學(xué)作為重點(diǎn)高中，開(kāi)發(fā)校園足球校本課程是十分必要的，也是實(shí)現(xiàn)高中課程體系多樣性和體現(xiàn)辦學(xué)特色的主要途徑。

1、重點(diǎn)高中校園足球課程開(kāi)發(fā)的背景及必要性

1.1、校園足球校本課程開(kāi)發(fā)的背景

高中生正處于身心發(fā)育和體育價(jià)值形成的重要時(shí)期，校園足球校本課程的開(kāi)發(fā)不但能對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的課程體系進(jìn)行完善，而且還能使高中生身心健康得到全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)審美能力和緩解學(xué)習(xí)壓力等。因此，校園足球運(yùn)動(dòng)非常適合在高中進(jìn)行普及與推廣。足球教學(xué)作為高中體育課程中最為重要的內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生身體素質(zhì)，綜合能力等具有十分重要的價(jià)值。通過(guò)校園足球運(yùn)動(dòng)能達(dá)到改善體質(zhì)和增進(jìn)健康等目的，高中學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)業(yè)較多較重，日常活動(dòng)量較小，體育課不僅是唯一可以進(jìn)行體育鍛煉，強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)，而且對(duì)于學(xué)生還能在緊張的狀態(tài)下有效放松的機(jī)會(huì)，勞逸結(jié)合，故能在高中生群體中有著較高的接受度和普及度。為了更好達(dá)到素質(zhì)教育的要求，學(xué)校怎樣結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)來(lái)制定合適的課程目標(biāo)以及構(gòu)建合適的課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)成為校園足球校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中所面臨的首要問(wèn)題。

1.2、校園足球校本課程開(kāi)發(fā)的必要性

（1）素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

我國(guó)高中生體質(zhì)不斷下降，近視和肥胖率持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)越演越重，近年來(lái)，“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”成為我國(guó)教育發(fā)展中的高頻詞匯，代表著現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心理念。眾所周知，素質(zhì)教育是教育的根本和基礎(chǔ)，是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的保障，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基石。在課程設(shè)置時(shí)必須緊緊圍繞學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求，滿足學(xué)生自身的全面發(fā)展是課程設(shè)置時(shí)的重點(diǎn)，并要考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，從而體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地提高參與的主動(dòng)性、自發(fā)性，這既保障了體育運(yùn)動(dòng)鍛煉身體的前提，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而滿足當(dāng)代素質(zhì)教育的需要。

（2）體育教師能力發(fā)展的需求。

體育教師自身所具備的業(yè)務(wù)能力直接影響著學(xué)校體育課程的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生從體育課中真正學(xué)習(xí)并掌握文化知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，成為國(guó)家未來(lái)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)人才。因此，在提升技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)汲取先進(jìn)的教育理念，及時(shí)更新自身知識(shí)庫(kù)，形成新的知識(shí)觀、教學(xué)觀和課程觀。體育教師是校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的關(guān)鍵要素，在此期間要明確其主體性，賦予其更多行使教育者權(quán)利的機(jī)會(huì)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)體育教師自身能力提出更高的要求，更深層次的了解課程提高教學(xué)水平，了解學(xué)生的真正需求使其得到全面發(fā)展，從這一角度來(lái)講也有利于提升體育教師的專(zhuān)業(yè)能力，以滿足素質(zhì)教育發(fā)展中提出的各項(xiàng)要求。

（3）學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。

國(guó)家課程主要是以學(xué)生身心發(fā)展特征及認(rèn)知水平為基礎(chǔ)而制定的總體規(guī)劃，在對(duì)學(xué)生個(gè)體和學(xué)校特色等方面的考慮還存有不足，對(duì)不同學(xué)生和不同學(xué)校間的差異無(wú)法實(shí)行均衡統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，地方課程與學(xué)校課程是在國(guó)家課程總體規(guī)劃之下的局部規(guī)劃，屬國(guó)家之外的補(bǔ)充課程內(nèi)容。課程開(kāi)發(fā)要突出學(xué)生主體性，針對(duì)不同的需求和發(fā)展，為學(xué)生制定不同的課程。課程開(kāi)發(fā)的落腳點(diǎn)在于學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)中的自主性和積極性，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)造性和終身體育意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、開(kāi)平市高中校園足球開(kāi)發(fā)的可行性

2.1、學(xué)校管理因素

學(xué)校管理層作為學(xué)校發(fā)展方向的決策者和統(tǒng)籌者，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中起到舉足輕重的作用，其態(tài)度對(duì)校園足球校本課程能否順利開(kāi)發(fā)具有重要的影響，從表1能看出，對(duì)開(kāi)平市開(kāi)僑中學(xué)7位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（含教導(dǎo)主任、體育組負(fù)責(zé)人等）進(jìn)行調(diào)查，有4位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球校本課程的開(kāi)發(fā)非常支持，占比57.14%，另有1人比較支持，2人支持，分別占比14.29%和28.57%。從總體上看，開(kāi)平市高中校園足球校本課程開(kāi)發(fā)的可能性較高。

表1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球校本課程開(kāi)發(fā)的態(tài)度調(diào)查（N=7）

2.2、教學(xué)硬件設(shè)施保障

教學(xué)硬件設(shè)施是保障體育教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，能夠豐富學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)。從專(zhuān)業(yè)性上看，校園足球運(yùn)動(dòng)需要配備標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)地以供教學(xué)時(shí)使用，同時(shí)還需要配有相關(guān)的足球教學(xué)用具等，但對(duì)于校園開(kāi)展校園足球課程來(lái)說(shuō)，能夠滿足普遍性即可，例如，7人制、5人制足球場(chǎng)也可滿足課程開(kāi)展的需求。只有基本教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施得到保障，才能保證校園足球校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施，同時(shí)，這也是學(xué)?；窘虒W(xué)的有機(jī)組成部分。

2.3、校園足球運(yùn)動(dòng)自身特點(diǎn)與規(guī)律

校園足球是具有以有氧耐力為基礎(chǔ)，以有氧和無(wú)氧混合供能為特點(diǎn)，突出非乳酸速度耐力訓(xùn)練的生理變化規(guī)律的綜合性體育運(yùn)動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)是基于技術(shù)與技巧，以戰(zhàn)術(shù)意識(shí)為主導(dǎo)思想，身心意志力作為保證，綜合性技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)動(dòng)。相比于其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，校園足球在作為校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)具有自身的優(yōu)勢(shì)，其一，校園足球可以使高中生在參與時(shí)更好地消耗多余脂肪，增強(qiáng)體能和力量，進(jìn)而塑造健康體態(tài)；其二，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，學(xué)生接受程度高；其三，與校本課程開(kāi)發(fā)的要求相吻合，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特征。

3、開(kāi)平市高中校園足球校本課程開(kāi)發(fā)方案

3.1、課程目標(biāo)的設(shè)置

課程目標(biāo)設(shè)置是否合理對(duì)提高校園足球校本課程的實(shí)施效果具有主導(dǎo)作用。因此，開(kāi)平市高中根據(jù)自身及學(xué)生特點(diǎn)在課程目標(biāo)上設(shè)置了總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。前者要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，始終圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體化差異，最大程度滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)和心理健康的發(fā)展，同時(shí)也有利于提升體育教師的職業(yè)能力水平，逐步形成學(xué)校的特色發(fā)展道路。后者主要涵蓋3個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性與自主性并形成終身體育意識(shí)；二是讓學(xué)生在掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)發(fā)展各項(xiàng)身體素質(zhì)；三是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)及面對(duì)困難勇敢拼搏的精神。

3.2、課程內(nèi)容的選擇與實(shí)施

在制定課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系課程目標(biāo)，校園足球校本課程內(nèi)容是課程的核心要素，主要包括顯性課程與隱性課程。前者包括學(xué)校的體育課和課外活動(dòng)等，后者表現(xiàn)為大課間活動(dòng)和社團(tuán)等。在校園足球課程內(nèi)容選擇與實(shí)施時(shí)涉及兩方面，其一是在體育課程中的高中足球教學(xué)，在進(jìn)行技能學(xué)習(xí)是還要注重相關(guān)理論學(xué)習(xí)；其二是學(xué)校自編的特色校園足球，吸引學(xué)生參與，滿足學(xué)生需求，并形成學(xué)習(xí)辦學(xué)特色。其內(nèi)容的選擇均以促進(jìn)學(xué)生力量、柔韌、協(xié)調(diào)及體態(tài)等方面發(fā)展為主。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，循序漸進(jìn)地開(kāi)展校園足球教學(xué)。

3.3、課程的評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)作為課程組成的重要部分，通過(guò)判定課程的價(jià)值與設(shè)計(jì)的效果進(jìn)而做出改進(jìn)校園足球校本課程的決策。課程評(píng)價(jià)的方式是多樣的，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象可劃分為學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同又可分為自我評(píng)價(jià)和外來(lái)評(píng)價(jià)。本文探討的課程評(píng)價(jià)方式是從學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)3個(gè)角度進(jìn)行的。實(shí)際上，課程評(píng)價(jià)是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過(guò)程，通過(guò)對(duì)校園足球校本課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)不同對(duì)象評(píng)價(jià)后反饋的建議或意見(jiàn)，對(duì)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)手段、目標(biāo)及內(nèi)容等出現(xiàn)的各方面不足進(jìn)行系統(tǒng)反思并在今后的課程實(shí)施中加以改進(jìn)。

4、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)平市開(kāi)僑中學(xué)作為重點(diǎn)高中，開(kāi)發(fā)校園足球校本課程對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展、提高體育運(yùn)動(dòng)參與性與培養(yǎng)終身體育意識(shí)等方面具有重要的意義，同時(shí)對(duì)于地方學(xué)校課程體系的完善以及辦學(xué)特色的形成具有一定的推進(jìn)作用。校園足球校本課程的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的設(shè)計(jì)、實(shí)施與完善的過(guò)程。因此，校園足球校本課程的開(kāi)發(fā)要遵循合理的方案流程，做到有條不紊，最終達(dá)到滿足當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的需求。