漫畫的啟示
——五年級下冊第八單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計

◇浙江省寧波市高新區(qū)實驗學(xué)校 陸青春

【教材解讀】

《漫畫的啟示》是五年級下冊“風(fēng)趣和幽默”主題單元的最后一課，教材以華君武的兩幅漫畫為例，讓學(xué)生學(xué)會讀漫畫，接下來在“怎樣寫”的問題上通過三個層次，即“觀察—思考—撰寫”，每一步都有詳細(xì)具體的引導(dǎo)操作方法，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了支架。

本次習(xí)作，教師要側(cè)重在“風(fēng)趣和幽默”的主題下引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，通過發(fā)現(xiàn)漫畫中的“可笑之處”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的“可笑之處”，使學(xué)生的練筆與生活相融，從而達(dá)成落實本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素“看漫畫，寫出自己的真情實感”。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對閱讀圖畫講故事、閱讀圖畫說感受十分熟悉。但學(xué)生看漫畫的時候常常會更多關(guān)注形式內(nèi)容，在生動有趣、有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法和想法上有困難。比如閱讀《假文盲》，通過漫畫畫面加上文字提示，學(xué)生很容易讀出這些在“母子上車處”排隊的男人沒有愛心，自私自利。這樣的閱讀和思考屬于表層的。對于高年級學(xué)生而言，還要聯(lián)系生活實際找一找生活中沒有愛心、沒有公德、只想著自己利益的人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.仔細(xì)觀察漫畫，能借助畫面和文字了解漫畫里畫的是什么內(nèi)容；

2.對比學(xué)習(xí)例文，滲透抓住漫畫表現(xiàn)形式描述畫面的方法；

3.聯(lián)系生活中的人或者事，了解多種組材方法，嘗試把啟示寫具體。

【教學(xué)重點和難點】

聯(lián)系生活中的人或者事，了解多種組材方法，嘗試把啟示寫具體。

【習(xí)作能力】

本次習(xí)作不但要求寫清楚漫畫的內(nèi)容，而且要求寫出漫畫中蘊含的意思以及自己獲得的啟示，這對學(xué)生的想象、思維和表達(dá)能力提出了更高的要求。

【教學(xué)過程】

第一板塊：欣賞漫畫，感受“可笑”

1.出示兩幅漫畫，讓學(xué)生用心欣賞。

（1）看到這兩幅漫畫，你覺得可笑在哪里？（學(xué)生交流）

看圖一，點撥：有什么可笑的地方？圖中哪些地方給了你啟示？這幅畫諷刺了現(xiàn)實生活中怎樣的人？

看圖二，點撥：漫畫諷刺了圖中的誰？你是從哪些地方看懂的？諷刺了生活中的哪一類人？

（2）簡介華君武（課件出示）

（3）什么是諷刺類漫畫呢？（課件出示諷刺類漫畫的特點）

2.教師小結(jié)：寥寥幾筆，卻充滿深意，也許這就是漫畫。漫畫不在于繁簡，而在于思想。欣賞漫畫時，我們不能光用眼看，還要用心看，努力思考漫畫的深意。本單元的習(xí)作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。（板書：漫畫的啟示）

【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。筆者從學(xué)生喜愛的漫畫入手引入新課，消除了學(xué)生對作文的畏懼情緒，充分激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，為完成好習(xí)作做了一個良好的心理準(zhǔn)備。】

第二板塊：設(shè)置情景，明確要求

1.創(chuàng)設(shè)情境：班級里要舉行一次漫畫展覽，主題是“漫畫的啟示”，展出諷刺類漫畫，每一幅漫畫的下面都要配有漫畫的啟示。為了讓展出出彩，今天這節(jié)課，我們先來聊一聊漫畫作文的寫法。

2.學(xué)生默讀習(xí)作要求，思考：習(xí)作要求做了哪些提示？（課件出示教材頁）

3.學(xué)生交流，梳理習(xí)作要求：

（1）寫什么：寫一寫漫畫給我們的啟示。

（2）范圍：可以從華君武的兩幅漫畫中選一幅來寫，也可以寫寫其他漫畫。

（3）怎么寫：觀察——思考——撰寫。

第三板塊：觀察漫畫，讀懂含義

1.讀出“笑點”，明確習(xí)作重點。

（1）以華君武的漫畫《等著乘涼》為例，學(xué)習(xí)觀察漫畫。

①（出示《等著乘涼》這幅漫畫），同學(xué)們，讓我們一起來欣賞華君武的漫畫《等著乘涼》：圖上畫了哪些有趣的內(nèi)容？借助觀察學(xué)習(xí)單進(jìn)行觀察。

觀察學(xué)習(xí)單

②學(xué)生圍繞有趣的內(nèi)容，交流閱讀感受。

2.學(xué)習(xí)抓“趣”點介紹漫畫。

（1）結(jié)合圖畫內(nèi)容，說一說“母子上車處”的候車人有什么可笑之處。要求講清楚細(xì)節(jié)。

預(yù)設(shè)：通過觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)圖中一棵剛栽的小樹下蹲著一人，一個準(zhǔn)備澆樹的人問蹲著的人：“你干什么？”那人回答說：“等著乘涼?！?/p>

（板書：欣賞漫畫 了解內(nèi)容）

（2）教師小結(jié)：第一，觀察畫面主體，人有幾個，物有哪些，要知道畫面上沒有一絲一毫的筆畫是多余的。第二，觀察畫面上的背景與人物，人物的穿著打扮，人物的動作表情等等。第三，看漫畫的文字。很多漫畫上面還有文字說明，里面隱含著作者的觀點，要一字一句地讀懂。第四，要研究漫畫的標(biāo)題，它往往會暗示漫畫的內(nèi)容含義。

3.展開聯(lián)想，拓展畫面內(nèi)容。

針對可笑之人的行為，請你當(dāng)一名勸導(dǎo)者，勸說“靠著樹睡覺”的人。要求：勸說要結(jié)合畫面內(nèi)容，有理有據(jù)。

4.聯(lián)系生活，深入理解寓意。

（1）作者畫這幅畫是想諷刺什么？

（2）說說自己欣賞漫畫后的感受。（學(xué)生小組合作交流，分享）

預(yù)設(shè)：人生活在社會中，固然總是需要依靠社會創(chuàng)造的財富來滿足自己的需要，但是如果每個人都不肯付出自己的心血和勞動為財富的創(chuàng)造盡職盡責(zé)，那自我滿足就會是無源之水、無本之木。（板書：聯(lián)系生活 獲得啟示）

5.用上剛才的方法，交流漫畫《待業(yè)啄木鳥》。

（1）誰能說說圖上畫的是什么？

（2）作者畫這幅畫是想諷刺什么？

（3）說說自己欣賞漫畫后的感受。

（4）同學(xué)們，生活中還有哪些類似現(xiàn)象呢？當(dāng)我們看到這些現(xiàn)象時，你會有什么想法呢？請同學(xué)們暢所欲言，把你獨特的感受說出來。

6.同學(xué)們，我們對教材中《等著乘涼》《待業(yè)啄木鳥》這兩幅漫畫的內(nèi)容做了充分了解，同時，初步表達(dá)了自己欣賞漫畫后的感受，下面請同學(xué)們把漫畫內(nèi)容寫下來，要求寫清楚漫畫內(nèi)容，并且把可笑之處寫具體。

【設(shè)計意圖：學(xué)生初次接觸漫畫習(xí)作，一時不知如何開口。筆者采用先扶后放的方式，引學(xué)生上路，降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生的思路得以打開，為完成本次習(xí)作做好了鋪墊。】

取黃豆1000 g，用自來水浸泡10 h，空去水分，入高壓滅菌鍋蒸煮：1.1～1.3 Pa滅菌20 min，自然冷卻后接種上述培養(yǎng)的液體種子，攪拌均勻入恒溫箱32 ℃培養(yǎng)42 h，檢測其水分、蛋白酶活力。然后拌15%鹽水，補(bǔ)足水分為62%，食鹽為6%，置于40 ℃發(fā)酵15天，黃豆醬制作完成。

第四板塊：放大細(xì)節(jié)，聚焦“可笑”

1.同學(xué)們，有兩位同學(xué)讀了漫畫《等著乘涼》后各寫了一個片段，我們一起來看看這兩位同學(xué)的習(xí)作片段有沒有具體把漫畫的細(xì)節(jié)和可笑之處寫出來。

學(xué)生A：漫畫里有兩個人和一棵剛栽好的小樹苗。當(dāng)栽樹的人提著水壺準(zhǔn)備給小樹苗澆水時，看到一個戴著鴨舌帽和眼鏡的人正雙手抱膝倚坐在小樹下，本不粗壯的樹干都被靠彎了。栽樹的人驚訝地問道：“你在干什么？”那人扭頭笑著答道：“等著乘涼?！?/p>

學(xué)生B：今天我看到一幅漫畫，里面也有一個這樣可笑的人。植樹節(jié)這一天上午，陽光明媚，有一個人拿著鐵鍬，提著灑水壺來到村頭，準(zhǔn)備植樹。他挽起袖子，揮著鐵鍬，忙了好一會兒，累得汗流浹背，終于把樹苗種好了?？粗涿缭陲L(fēng)中舒展身姿，生機(jī)勃勃，他心滿意足地說：“小樹啊小樹，我再給你澆點水吧。等你長大了，就可以為大家遮風(fēng)擋雨了?！毕氲竭@里，這人就拿著灑水壺往河邊走去。等這人提了滿滿一壺水回來之后，發(fā)現(xiàn)竟然有個人靠著樹苗坐下了，看起來還挺享受的。這人彎下腰，問道：“你在干什么？”只見靠著樹苗坐下的人慢悠悠地抬起頭，撇了撇嘴，答道：“等著乘涼。”他可氣又可笑：“你不種樹，卻想著乘涼，而且這棵樹還是小苗，什么時候才長大呀？你也太好笑了吧！”

2.回憶本單元的課文，讀一讀那些讓你感受到了風(fēng)趣幽默的語段。（課件出示）

3.小結(jié)：豐子愷以風(fēng)趣幽默的語言，運用多種細(xì)節(jié)描寫方法，具體描寫了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。我們在描寫可笑之處時也可以學(xué)習(xí)、運用“細(xì)節(jié)描寫”“使用幽默風(fēng)趣的語言”這兩種方法。下面請同學(xué)們修改一下剛才的習(xí)作片段。（學(xué)生修改）

第五板塊：聯(lián)系生活，突出“啟示”

1.出示本單元和課外閱讀中的啟示。

同學(xué)們，本單元習(xí)作要求告訴我們：習(xí)作不僅要寫清楚漫畫內(nèi)容，寫出可笑，還要寫清楚啟示。怎樣才能寫好啟示呢？我們來看看本單元的兩篇課文，讀一讀大作家揭示啟示的句子、段落。相信大家一定會有收獲的。

2.出示學(xué)生例文，討論：啟示還可以怎么寫？

學(xué)習(xí)單：啟示的寫法

3.嘗試寫《等著乘涼》的啟示。

4.小結(jié)：我們知道了啟示的寫法，接下來，就請同學(xué)們在剛才所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把啟示寫清楚。寫完之后，讀一讀，再擬一個有意思的題目，等一下我們來分享。

5.老師這里有一位同學(xué)課外寫的習(xí)作（課件出示），請大家評一評。

水就是挖不出來

今天，我在手機(jī)上看到一幅漫畫，看完后我陷入了沉思。

這幅漫畫畫的是：一個人戴著帽子，叼著煙，手里拿著鐵鍬，嘴里嘀咕著：“這下面沒水，再換個地方挖。”我們再看他腳下的土地，土地上有四個深淺不一的坑，下面則有一條河流。這個人可能想通過挖坑的方法來挖出水源，他挖的前三個坑不算很深，離水源還有一定距離，而他挖的第四個坑卻離水源非常接近了，只需要他再挖一尺就可以挖到水源了，可是他放棄了最后的希望，揚長而去了。而從他口中說的話我們可以知道，他肯定還會挖更多的坑，但是也知道他永遠(yuǎn)挖不到水源。

這個人真是可笑，水源近在咫尺，他就是挖不出來。我從這個人身上可以看出，他是一個做事半途而廢的人，當(dāng)他快接近成功時就放棄了，他的做法讓他與成功擦肩而過。這個人代表著即將取得勝利卻放棄了的失敗者。這幅畫真是發(fā)人深省??！

在現(xiàn)實生活中，也有許多像這幅漫畫上的人和事。

我記得一個真實的故事：有一個游泳運動員，挑戰(zhàn)在一片充滿迷霧的海面上，經(jīng)過重重困難游到終點。一開始他信心滿滿，可當(dāng)他游了許久，仍然看不到終點時，他心灰意冷，原本看起來很短的賽道卻顯得格外的長，他還是放棄了。當(dāng)迷霧散去的時候，他才發(fā)現(xiàn)自己放棄的地方離終點非常的近，明明再堅持一下就能成功，他卻放棄了成功的機(jī)會，讓人惋惜。

在人生的道路上，難免會有各種各樣的困難等著我們，但是我們只有堅持不懈、迎難而上，才能取得成功。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從“有意義的題目”“細(xì)致的人物描寫”“幽默風(fēng)趣的語言”“生活中的啟示”這幾個角度點評習(xí)作。）

6.出示評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生修改習(xí)作。

（1）閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

（2）以小組為單位，每個學(xué)生把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)根據(jù)下面的評價標(biāo)準(zhǔn)，互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

【設(shè)計意圖：“讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了本單元的課文，讓課文成為最適恰的習(xí)作例文；其次，教師提供了學(xué)生例文，讓學(xué)生在“何處寫啟示、用什么方式表達(dá)啟示”等方面得到啟發(fā)。所有的指導(dǎo)都是為此處的寫服務(wù)的，學(xué)生會寫，這才是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)?！?/p>

第六板塊：延伸拓展，推薦閱讀

1.課后請同學(xué)們進(jìn)一步修改、完善自己的作文，也可以選擇書上另外一幅圖或者自己喜歡的其他漫畫，寫一寫自己讀到的啟示。

2.漫畫中有歡樂，有智慧，有警示，還有啟發(fā)。課后，請同學(xué)們閱讀《父與子》。