健康中國(guó)背景下的醫(yī)學(xué)特色校園＊
——以安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校新橋校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)為例

陳 堅(jiān)，陳子堅(jiān)

（1.華南理工大學(xué)建筑學(xué)院，廣東 廣州 510641；2.華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司，廣東 廣州 510641）

0 引言

2017年10月，黨的“十九大”報(bào)告提出“實(shí)施健康中國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略，并指出：“人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，要完善國(guó)民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)?！薄笆濉睍r(shí)期，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，尤其是高等教育發(fā)展正處于大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化是新征程的重要特征，同時(shí)也是基礎(chǔ)性工程和引導(dǎo)性工程。醫(yī)教協(xié)同推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，是推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的重要保障。醫(yī)學(xué)教育面對(duì)健康中國(guó)戰(zhàn)略、醫(yī)教協(xié)同發(fā)展兩大機(jī)遇，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校的規(guī)劃發(fā)展提出了新要求。在規(guī)劃中如何面向新要求，結(jié)合自身地域特點(diǎn)形成富有自身醫(yī)學(xué)特色的校園，成為規(guī)劃的重點(diǎn)。

1 背景

1.1 項(xiàng)目概況

安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校是國(guó)家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校、國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位、教育部首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位、全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)高校。學(xué)校設(shè)置“醫(yī)、藥、護(hù)、技、管”五大類專業(yè)20個(gè)，建有國(guó)家級(jí)智慧醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地（培育）1個(gè)、國(guó)家級(jí)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)、中央財(cái)政支持建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)、省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)中心7個(gè)。

新橋校區(qū)坐落在安徽省淮南市壽縣新橋國(guó)際產(chǎn)業(yè)園的大學(xué)園區(qū)內(nèi)，建成后將形成12 000人的辦學(xué)規(guī)模。規(guī)劃用地約1 004hm2，分兩期建設(shè)。新橋校區(qū)的總體建設(shè)目標(biāo)是具備開展本科教育的條件，發(fā)展后兼有學(xué)術(shù)交流、大學(xué)科技研發(fā)等功能，成為學(xué)校的主校區(qū)。設(shè)計(jì)師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中應(yīng)具有前瞻的眼光，考慮校園與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生及健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)規(guī)劃相協(xié)調(diào)，同時(shí)滿足全科、養(yǎng)老、康復(fù)實(shí)訓(xùn)基地、科技研發(fā)中心未來(lái)發(fā)展需要。

1.2 用地

新校區(qū)位于壽縣新橋國(guó)際產(chǎn)業(yè)園，北鄰迎賓大道，西接壽縣大道，南至規(guī)劃豆圩路，東側(cè)緊鄰恒大集團(tuán)“陽(yáng)光谷”高端地產(chǎn)項(xiàng)目，距合肥新橋國(guó)際機(jī)場(chǎng)直線距離約6km，距合肥市區(qū)約35km，對(duì)外交通便捷，生活環(huán)境優(yōu)良，基礎(chǔ)設(shè)施完善，產(chǎn)業(yè)配套齊全。

2 規(guī)劃構(gòu)思和立意

2.1 傳承歷史延續(xù)文化特色

規(guī)劃設(shè)計(jì)體現(xiàn)了安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?！盀閷W(xué)生鋪設(shè)成才之路，為家庭點(diǎn)燃希望之光，為行業(yè)培養(yǎng)適宜人才，為社會(huì)造就健康衛(wèi)士”的辦學(xué)宗旨；傳承合肥特有的建筑布局文化，同時(shí)融入信息化、生態(tài)化等現(xiàn)代大學(xué)規(guī)劃理念，使之既沿承歷史文脈，又具現(xiàn)代風(fēng)采。

2.2 地域和醫(yī)學(xué)學(xué)科特色

規(guī)劃盡量保留原有地形和地貌，將原有水系進(jìn)行保留和梳理，將湖景引入到校園內(nèi)形成中心景觀。統(tǒng)籌建設(shè)用地，建筑盡量集中布置，留出地域景觀空間。豐富的書院型空間建構(gòu)融入江南傳統(tǒng)建筑的通透、靈氣和怡人尺度，營(yíng)造各級(jí)交往空間。通過(guò)對(duì)景觀水體、植被、構(gòu)筑物、雕塑等的設(shè)計(jì)，形成富有醫(yī)藥特色的校園景觀，體現(xiàn)“百年樹人”“治病救人”的醫(yī)學(xué)教育理想。

2.3 綠色建筑與科技特色

在新校區(qū)設(shè)計(jì)中貫穿可持續(xù)發(fā)展理念，主要從節(jié)地與室外環(huán)境、節(jié)能與能源利用、節(jié)水與水資源利用、節(jié)材與材料資源利用4個(gè)方面，構(gòu)建綠色校園。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中引入信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)各個(gè)院系、不同學(xué)科、國(guó)內(nèi)外校際之間的信息交流和聯(lián)系。通過(guò)校園“一卡通”系統(tǒng)、智慧教室、智慧安防、智慧能源等信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)富有科技特色的“智慧校園”。這也是在健康中國(guó)背景下，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的特色所在。

2.4 具有哲理和醫(yī)德特色的人文空間

本方案結(jié)合醫(yī)學(xué)特色造景、水系利用、景觀與規(guī)劃協(xié)同設(shè)計(jì)的手法，突出學(xué)校的專業(yè)特色和深厚的校史文化。濱水景觀帶結(jié)合醫(yī)學(xué)教育、實(shí)訓(xùn)課程，充分展現(xiàn)寓教于景、人文景觀相契合的綠色實(shí)訓(xùn)基地和生態(tài)校園。此外，通過(guò)塑造醫(yī)學(xué)哲理和濟(jì)世救人的人文景觀，形成“情景交融，神形兼?zhèn)洹钡奶厣@規(guī)劃，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育特色與校園歷史文化底蘊(yùn)（見圖1）。

圖1 規(guī)劃總平面（單位：m）

3 規(guī)劃結(jié)構(gòu)分析

規(guī)劃設(shè)計(jì)總體布局將對(duì)外聯(lián)系較為緊密，且可以對(duì)城市服務(wù)的功能區(qū)塊、系部組群設(shè)置于北側(cè)靠主入口兩側(cè)，靠近壽州大道，方便與城市聯(lián)系。

中軸線空間形成有序的內(nèi)部教學(xué)區(qū)域，并設(shè)置標(biāo)志性的校園建筑，同時(shí)圍合形成以草藥種植園為中心、水面蜿蜒環(huán)繞、藥島零星點(diǎn)綴的校園中心景觀。中軸線兩側(cè)設(shè)置系部組群。生活區(qū)位于東側(cè)，分兩區(qū)布局。體育區(qū)主要位于校園西南角，可以對(duì)外開放使用。部分體育區(qū)結(jié)合生活區(qū)設(shè)置，方便學(xué)生使用。主要的預(yù)留發(fā)展用地集中位于校園西側(cè)區(qū)域。

具體空間布置如下：北側(cè)主入口東面為口腔醫(yī)學(xué)院，西面為臨床醫(yī)學(xué)系及養(yǎng)護(hù)中心，醫(yī)學(xué)技術(shù)系及護(hù)理學(xué)部與療養(yǎng)中心聯(lián)系緊密，均靠近壽州大道布置，便于城市與學(xué)校的共享，在城市主干道上樹立學(xué)校的良好形象（見圖 2）。

圖2 規(guī)劃結(jié)構(gòu)分析

進(jìn)入內(nèi)環(huán)路，到達(dá)第二層次的廣場(chǎng)空間。東側(cè)為基礎(chǔ)部及思政部，西側(cè)為護(hù)理學(xué)院。軸線的第一個(gè)節(jié)點(diǎn)是公共教學(xué)樓，是全校軸線的首要節(jié)點(diǎn)。主軸線延伸到校園中心區(qū)，形成較長(zhǎng)向的第三、四層次主題廣場(chǎng)序列空間，在此設(shè)置第二個(gè)中心節(jié)點(diǎn)：中草藥種植園，南北兩側(cè)分別為藥學(xué)系和公共衛(wèi)生與衛(wèi)生管理系。蜿蜒的水系串聯(lián)起中心教學(xué)區(qū)，使整個(gè)校園中心充滿活力。

校園中心區(qū)第三個(gè)標(biāo)志性節(jié)點(diǎn)為圖書館，東西兩側(cè)分別為行政辦公用房與國(guó)際學(xué)院、后勤用房。軸線南端終結(jié)于會(huì)議中心。南主入口為學(xué)校的禮儀性大門，保留原有洼地形成集中性水面，與校園中心景觀水系相連；西側(cè)為學(xué)校的體育中心，東側(cè)為宿舍區(qū)。

宿舍區(qū)分成南北兩區(qū)，用地東北側(cè)近期設(shè)置單身教師宿舍。在學(xué)生宿舍區(qū)的底層布置后勤服務(wù)用房，如學(xué)生餐廳、超市、浴室、郵局等配套服務(wù)，使用效率高。正式的體育場(chǎng)及體育館靠近泰州大道，方便城市共享（見圖 3）。

圖3 規(guī)劃功能分析

主要建筑采用傳統(tǒng)的書院、庭院與園林空間組合的手法，同時(shí)利用柱廊空間將各主要單體建筑組合在一起。柱廊是中西文化的空間精髓之一，在規(guī)劃設(shè)計(jì)中巧妙地利用這一空間元素，增加師生活動(dòng)的“灰空間”，形成感悟自然、體驗(yàn)醫(yī)道的文化場(chǎng)所，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)“天人合一”哲學(xué)理念的理解和感受。

4 規(guī)劃設(shè)計(jì)分析

4.1 交通設(shè)計(jì)

規(guī)劃以東西向校園道路為主要交通干線，將進(jìn)出學(xué)校的車輛控制在主要教學(xué)、景觀區(qū)之外。規(guī)劃采用人車分流，避免過(guò)多的交叉路口。主要的車行路線為環(huán)形，環(huán)繞教學(xué)區(qū)設(shè)置了車行環(huán)道，可到達(dá)各功能區(qū)。

4.2 豎向設(shè)計(jì)

豎向規(guī)劃設(shè)計(jì)減少挖填土方，盡量保持基地內(nèi)的現(xiàn)狀地形地貌和生態(tài)植被。利用基地靠豆圩路的水塘蓄水結(jié)合校園景觀形成南面入口景觀湖，這也是因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)之舉。

4.3 景觀設(shè)計(jì)

景觀設(shè)計(jì)以種植園及景觀水系作為中心（見圖4）。蜿蜒的景觀水系串聯(lián)校園中心區(qū)，零星點(diǎn)綴的小藥島與中心種植園相呼應(yīng)，擁有江南園林的曲水流觴，溫文爾雅。

圖4 規(guī)劃景觀分析

南入口結(jié)合地形原有水潭，形成較大面積的湖面，與校園中心景觀水系相連，體育館與學(xué)生生活區(qū)隔湖相望。沿岸為徐緩的綠地，可供學(xué)生課后欣賞夕陽(yáng)湖景，讀書散步。

在綠化植栽的選擇上，采用自然式園林手法，講求姿美、色美、味香、意境。選擇紅色的楓葉、青翠的竹葉、斑駁的狼榆、白色的廣玉蘭、紫色的紫薇等，力求一年四季園中自然之色不衰不減。

4.4 建筑風(fēng)格設(shè)計(jì)

校園整體建筑風(fēng)格以地區(qū)文化特色為底蘊(yùn)，同時(shí)以建筑的時(shí)代精神和當(dāng)代醫(yī)學(xué)的科學(xué)理性為設(shè)計(jì)脈絡(luò)，采用現(xiàn)代建筑風(fēng)格作為主調(diào)。建筑單體設(shè)計(jì)結(jié)合書院型的空間組合，建筑形態(tài)強(qiáng)調(diào)“三段式”構(gòu)圖，給人以清新又有傳統(tǒng)典雅細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)意向。

建筑單體材料以淺黃色面磚和暖灰色石材組合為主調(diào)，體現(xiàn)中西合璧的醫(yī)學(xué)特色；體育館等大體量建筑采用金屬和玻璃幕墻飾面，表現(xiàn)建筑的力度感和時(shí)代特征。

5 結(jié)語(yǔ)

在健康中國(guó)的戰(zhàn)略背景下，安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校新橋校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)吸取中國(guó)書院和西方學(xué)院布局特色，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件和地形特色，把現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育理念巧妙地融入校園整體規(guī)劃中，使新橋校區(qū)規(guī)劃充滿人文和學(xué)術(shù)氛圍，富有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校特色。同時(shí)，注重在設(shè)計(jì)理念、規(guī)劃結(jié)構(gòu)、交通、功能等方面融入健康中國(guó)、醫(yī)教協(xié)同的時(shí)代要求，形成特色突出的校園空間。規(guī)劃設(shè)計(jì)成果受到學(xué)校的高度認(rèn)可。