思政課堂把道理講透的創(chuàng)新路徑

于紅麗

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！敝v深是講透的基礎(chǔ)，講透是講深的升華；講深是講活的前提，講活是講深、講透的路徑。要將深邃的馬克思主義基本原理講深刻、講清楚、講透徹，讓學(xué)生知其然更知其所以然和知其所以必然。思政課能否講深刻，關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐成效。把思政課講透契合思政課改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要，也可以推動(dòng)思政課教學(xué)守正和創(chuàng)新的雙向互動(dòng)。

思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，思政課改革的焦點(diǎn)必須關(guān)注學(xué)生理論思維能力的建構(gòu)。把握思政課改革的正確方向，找準(zhǔn)思維能力的培養(yǎng)方式，從聚焦學(xué)生的“表現(xiàn)力”到關(guān)注學(xué)生的“思維力”，實(shí)現(xiàn)“表現(xiàn)與思維有機(jī)結(jié)合，形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一”?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，研究生階段重在開展探究性學(xué)習(xí)，本?？齐A段重在開展理論性學(xué)習(xí)，高中階段重在開展常識(shí)性學(xué)習(xí)。因此，高校思政課應(yīng)更加注重馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生理論思維作為關(guān)鍵。以民主的方式，建構(gòu)平等交流的課堂平臺(tái)，以創(chuàng)新型載體摒棄說教模式，避免出現(xiàn)學(xué)生“被灌輸”“被教育”“被參與”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，營造學(xué)生愿意參加、平等交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)局面。例如，在百年未有之大變局下，大學(xué)生在理想和現(xiàn)實(shí)、利己和利他、小我和大我、個(gè)人和集體、民族和世界等方面存在困惑。高校定期開展馬克思主義理論學(xué)習(xí)線上、線下研討會(huì)，在前期閱讀紅色經(jīng)典理論基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生通過深入思考提出問題，教師對(duì)問題進(jìn)行整理分類，聘請(qǐng)專家，建立對(duì)話課堂，幫助學(xué)生建構(gòu)理論思維，培養(yǎng)獨(dú)立的思辨能力，在激發(fā)課堂生命力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏結(jié)果。平等對(duì)話課堂的建立，尊重了學(xué)生的主體地位，可以有效避免非互動(dòng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過研討會(huì)建立高層次的共享、碰撞、共建型的對(duì)話，創(chuàng)新講道理的方式，為生生對(duì)話、師生對(duì)話搭建起互動(dòng)平臺(tái)，將有效提升課堂品質(zhì)。

思政課把道理講“透”，必然要求理論徹底、以理服人，只有解決了學(xué)生思維中存在的各種各樣的問題，才能讓馬克思主義道理、真理、情理深入人心。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以成果創(chuàng)造為引領(lǐng)，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生能力提升為目標(biāo)，教師通過講清道理，讓學(xué)生既能深刻理解道理，又能體會(huì)道理之中的“真理”“情理”以及學(xué)會(huì)道理背后所透射的方法論。例如，在課堂教學(xué)之前，教師提前向?qū)W生推送課程相關(guān)文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)資料并設(shè)置優(yōu)質(zhì)問題；在課堂教學(xué)之后，針對(duì)課程內(nèi)容布置必讀書目，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，繼而提出問題，然后解決問題。翻轉(zhuǎn)式課堂注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)式教學(xué)中幫助學(xué)生順其自然得出結(jié)論，提高學(xué)生的馬克思主義理論水平，培養(yǎng)其高階思維和邏輯思維，鍛造他們的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)能力。通過學(xué)生自學(xué)、提出問題，整理分類得到問題鏈，教師從學(xué)生的一個(gè)問題切入，將觀點(diǎn)講透，以點(diǎn)帶面輻射其他問題，通過層層剖析、絲絲入扣的講解，讓學(xué)生懂道理、明學(xué)理、通事理。答疑解惑式講道理的方式聚焦從“知識(shí)輸入”到“思維產(chǎn)出”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的思想、見解、學(xué)識(shí)，并將其呈現(xiàn)出來。教師“照著講”，確保把馬克思主義理論講清楚；學(xué)生“接著講”，則是結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，提出新的問題，輸出自己的認(rèn)識(shí)、思考、觀點(diǎn)和思維。從“照著講”到“接著講”是教學(xué)改革理念的創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的重點(diǎn)關(guān)注教師如何講，到當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的輸出，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)既可以讓學(xué)生高效率地接受、內(nèi)化現(xiàn)成的定論性知識(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)、復(fù)演過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題與預(yù)見預(yù)判的能力。此外，翻轉(zhuǎn)式課堂衍生的翻轉(zhuǎn)式評(píng)價(jià)可以引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式方法的創(chuàng)新，也提供了思政課講道理的新方式，它主張將嵌入評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)同時(shí)發(fā)生的評(píng)價(jià)融合到教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)的目的是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力，讓評(píng)價(jià)不再成為學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是通過嵌入式評(píng)價(jià)更好地指導(dǎo)學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)、自我反饋，建立起以學(xué)生為中心的理論學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面成為歷史。此外，通過專家點(diǎn)評(píng)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，也實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體與形式的多樣化和過程化，達(dá)到了嵌入式評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)相伴而生的良好效果。

信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、虛擬技術(shù)等對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求和新挑戰(zhàn)，同時(shí)也為思政課堂帶來了新的數(shù)字資源。當(dāng)今世界各種價(jià)值體系激烈較量，錯(cuò)誤思潮暗流涌動(dòng)，大學(xué)生正處于理想信念的塑造期、邏輯思維的培養(yǎng)期，因此數(shù)字課堂必須強(qiáng)化馬克思主義的根本指導(dǎo)思想地位，避免學(xué)生的價(jià)值觀念受到?jīng)_擊，切實(shí)做好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作。數(shù)字課堂必然要激濁揚(yáng)清，明晰“國之大者”，透視“世之大勢”，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、自覺抵御錯(cuò)誤思潮，爭做時(shí)代新人。后疫情時(shí)代，數(shù)字經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)安全作為“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的“最大變量”，必將成為推動(dòng)思政課教育教學(xué)工作發(fā)展的“最大增量”。“互聯(lián)網(wǎng)+”可以大大彌合地區(qū)差異，滿足學(xué)生的多樣化需求，從而實(shí)現(xiàn)思政課供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升思政課育人效果。思政課堂建立的傳統(tǒng)媒介與數(shù)字媒介相協(xié)同的新平臺(tái)，既兼顧了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)，又疊加了網(wǎng)絡(luò)屬性和教育屬性，這種協(xié)同聯(lián)動(dòng)的數(shù)字課堂可以充分發(fā)揮信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化優(yōu)勢，體現(xiàn)了跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、交互共享等思政課教育新特點(diǎn)，創(chuàng)新了思政課講道理的方式，大大提高思政課講道理的效果。例如，學(xué)生社團(tuán)充分利用開展“大學(xué)生講中國精神”活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過投票等環(huán)節(jié)，擴(kuò)大政治影響的輻射面，提高大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的“參與度”“活躍度”和“滿意度”。建立起來的立體數(shù)字資源庫進(jìn)一步豐富思政課講道理的數(shù)字資源。錄制“大國工匠”“中國精神”等系列微課視頻，豐富思政課教學(xué)資源庫。數(shù)字協(xié)同課堂的建立，有利于構(gòu)建思政磁場，釋放思政魅力，建立思政輻射影響力，全面創(chuàng)新思政課講道理的方式。

講道理首先要營造講道理氛圍，這種氛圍的建立需要教師、學(xué)生的共同參與。教師通過夯實(shí)理論基礎(chǔ)，開拓理論視野，建構(gòu)起用理論、學(xué)理論氛圍，積極喚起學(xué)生學(xué)理論的熱情。學(xué)生則通過接力朗讀紅色經(jīng)典理論、研討紅色理論等形式融入學(xué)理論、用理論的氛圍中。用創(chuàng)新的理論聯(lián)系最新的實(shí)際講好思政課，才能充分體現(xiàn)理論對(duì)當(dāng)今世界和中國特色社會(huì)主義事業(yè)取得偉大成就的強(qiáng)大闡釋力和引領(lǐng)力，讓學(xué)生真懂、真信。依托各種主題實(shí)踐基地建立起來的情境課堂，通過真實(shí)情景再現(xiàn)向?qū)W生講理論，用事實(shí)說話，講出理論的精、氣、神。將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，將理論課堂與實(shí)踐課堂相融合，將馬克思主義基本原理講深、講透、講活。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色基地，通過講述紅色事跡，培育紅色理論氛圍，讓學(xué)生體悟紅色印記，厚植愛國情懷。同時(shí)，以思政課虛擬仿真體驗(yàn)館為媒介，通過虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生重回戰(zhàn)火紛飛的革命年代、如火如荼的社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、改革開放的新時(shí)代等，用鮮活的素材講道理。可以利用黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史中生動(dòng)的歷史素材講道理。要注重課堂延展的寬度和深度，從多樣化素材中拓寬講道理的視野，從多元文化中建構(gòu)起講道理的大格局，以鮮活理論氛圍和鮮活素材，創(chuàng)新大思政的育人途徑，提升思政課課堂質(zhì)量。

縱向課堂以思政課大中小一體化縱向銜接為引領(lǐng)，建立思政共同體理念，遵循育人規(guī)律，層層遞進(jìn)講道理；橫向課堂聚焦思政課程與課程思政的協(xié)同發(fā)展問題，通過建立學(xué)情動(dòng)態(tài)研判機(jī)制，準(zhǔn)確把握學(xué)情總體特點(diǎn)及不同專業(yè)、不同生源的學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，探究學(xué)生困惑的難點(diǎn)和焦點(diǎn)。根據(jù)學(xué)情數(shù)據(jù)，教師深度研磨教材，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀等教育，注重工匠精神的培育，建構(gòu)橫向立體的思政課堂。立體課堂的建立有利于思政課講活道理，厘清理論脈絡(luò)，更好指導(dǎo)實(shí)踐。