雙減”背景下，小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的探索實(shí)踐

徐俊 上海市徐匯區(qū)長(zhǎng)橋第二小學(xué)

“雙減”政策推出后，義務(wù)教育階段要將“減負(fù)”落到實(shí)處，一是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是要減輕學(xué)生的課后補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓義務(wù)教育階段的學(xué)生可以健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。隨著課后服務(wù)的開(kāi)展，學(xué)校開(kāi)設(shè)出豐富多彩的課后社團(tuán)，通過(guò)各類活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的生活。

學(xué)校開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)社團(tuán)深受學(xué)生的喜歡。作為籃球社團(tuán)的教師，如何展現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的魅力，吸引更多小學(xué)生參與到籃球社團(tuán)活動(dòng)中，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，積極鍛煉，提高其身體素質(zhì)，以貫徹和落實(shí)“雙減”政策提出的核心要求，是籃球教師要思考與研究的主要內(nèi)容。

一、“雙減”帶給小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的新變化

“雙減”政策的提出讓小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)發(fā)生了新的變化，表現(xiàn)為學(xué)?；@球社團(tuán)活動(dòng)得到時(shí)間層面的保障，并且學(xué)校對(duì)籃球社團(tuán)的重視程度不斷提升，以此來(lái)豐富課后活動(dòng)，目的是完成對(duì)傳統(tǒng)體育課堂的延伸，為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供必要支持。

（一）籃球社團(tuán)活動(dòng)得到時(shí)間保障

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂場(chǎng)景中，受到傳統(tǒng)教育理念的限制，大部分學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力和課后補(bǔ)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)校體育社團(tuán)的形成受到時(shí)間方面的限制，大部分學(xué)生都很難主動(dòng)參與體育社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)受到影響。

在“雙減”政策提出后，學(xué)生有了更多的自主時(shí)間，課后參與社團(tuán)活動(dòng)的空間得到拓展，對(duì)小學(xué)生的身心健康有重要意義?；@球社團(tuán)活動(dòng)是一種趣味性的活動(dòng)形式，將籃球運(yùn)動(dòng)的資源進(jìn)行整合，提供籃球運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)空間，展現(xiàn)出社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值。時(shí)間上的保障讓小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)得到推動(dòng)，為小學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)提升打好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校提高對(duì)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的重視程度

籃球社團(tuán)是構(gòu)成體育教育的組成部分，“雙減”政策提出前，籃球社團(tuán)的建設(shè)在小學(xué)階段的受重視程度十分有限，大部分學(xué)校對(duì)社團(tuán)建設(shè)情況的認(rèn)知不充分。隨著“雙減”政策的推進(jìn)，學(xué)校開(kāi)始高度重視籃球社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)為通過(guò)籃球社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?yàn)樾W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課后體育鍛煉空間，響應(yīng)“雙減”政策對(duì)小學(xué)體育課堂提出的新要求。

二、小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)狀

小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，要以“籃球活動(dòng)”為核心，在“趣”上下功夫，激發(fā)學(xué)生參與籃球社團(tuán)活動(dòng)的“興趣”，獲得籃球運(yùn)動(dòng)的“樂(lè)趣”。但從目前的小學(xué)課后籃球社團(tuán)的開(kāi)展情況看，在師資力量支持上存在問(wèn)題，活動(dòng)形式單一的問(wèn)題擺在眼前，導(dǎo)致學(xué)生缺乏統(tǒng)一的管理，造成小學(xué)生的籃球社團(tuán)活動(dòng)的效能下降。

（一）師資力量薄弱

小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的組織和實(shí)施，與小學(xué)體育課堂有一定的區(qū)別。籃球社團(tuán)主要是以社團(tuán)成員為主體，參與到籃球社團(tuán)中的小學(xué)生具備一定的籃球基礎(chǔ)，相比于課堂上的籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，籃球社團(tuán)活動(dòng)的組織和實(shí)施對(duì)于師資力量方面提出了嚴(yán)格的要求。但從目前的實(shí)際情況看，大部分小學(xué)體育教師缺乏專業(yè)籃球技術(shù)的支撐，接受的籃球?qū)W習(xí)缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)度有限?；@球社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)生接觸籃球運(yùn)動(dòng)的專業(yè)化途徑，師資力量薄弱的問(wèn)題擺在眼前，對(duì)課后籃球社團(tuán)的實(shí)踐效果產(chǎn)生影響。

（二）活動(dòng)形式單一

由于組織方式的限制和影響，教師組織的籃球社團(tuán)活動(dòng)多是以籃球賽事為主，缺乏趣味性、有效性，對(duì)社團(tuán)成員的吸引力不足?；@球賽事雖然在短期內(nèi)能夠調(diào)動(dòng)社團(tuán)成員參與的積極性，但長(zhǎng)期的課后籃球賽事活動(dòng)的舉辦，勢(shì)必影響課后籃球社團(tuán)的開(kāi)展價(jià)值?；顒?dòng)形式單一的問(wèn)題一定程度上限制了課后籃球社團(tuán)價(jià)值的發(fā)揮，無(wú)法為小學(xué)生提供持續(xù)性的活動(dòng)支持。

（三）缺少科學(xué)管理

課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的組織和實(shí)施，目的是為廣大小學(xué)生提供課后的籃球鍛煉空間，以趣味性為核心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，也為對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)抱有較高熱情的學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)，為小學(xué)生后續(xù)的籃球鍛煉提供支持。但從管理層面看，課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的組織和實(shí)施缺乏科學(xué)的管理目標(biāo)，導(dǎo)致管理效果大打折扣。為解決該問(wèn)題，需要科學(xué)管理方案的形成并發(fā)揮作用，讓籃球社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)一步凸顯。

三、“雙減”背景下小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值

根據(jù)“雙減”政策提出的要求，籃球社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展得到學(xué)校方面的支持，受到了學(xué)生的歡迎，在時(shí)間和空間上有了更多的保障。為了進(jìn)一步展現(xiàn)出小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值，分別從兩方面著手分析。

（一）促進(jìn)小學(xué)體育提質(zhì)增效

從“雙減”背景下出發(fā)，小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值顯著。從實(shí)踐活動(dòng)看，小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值促進(jìn)了小學(xué)體育提質(zhì)增效。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂實(shí)踐中，內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)固定，學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感興趣程度不高，導(dǎo)致其很難在課后主動(dòng)參與體育鍛煉，呈現(xiàn)出體質(zhì)健康水平逐年下滑的態(tài)勢(shì)。為解決該問(wèn)題，“雙減”背景下的小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展給出了新方案，表現(xiàn)為課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的組織與安排，突出強(qiáng)調(diào)趣味性。即以小學(xué)課后籃球社團(tuán)為主體，以趣味化的活動(dòng)為主要方式，為參與籃球社團(tuán)的小學(xué)生提供活動(dòng)空間，吸引這一群體主動(dòng)參與實(shí)踐，通過(guò)參與籃球社團(tuán)的活動(dòng)養(yǎng)成科學(xué)的體育鍛煉意識(shí)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo)。

（二）帶給小學(xué)生優(yōu)質(zhì)的課后活動(dòng)體驗(yàn)

小學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期小學(xué)體育所能夠提供的環(huán)境如何直接影響這一群體的健康成長(zhǎng)。在“雙減”政策的要求下，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂很難發(fā)揮作用，需要依托課后活動(dòng)的支撐，開(kāi)辟新的活動(dòng)和學(xué)習(xí)空間。如“雙減”下的小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)，帶給小學(xué)生優(yōu)質(zhì)的課后活動(dòng)體驗(yàn)，這一群體可以主動(dòng)參與課后實(shí)踐，感知小學(xué)體育的獨(dú)特魅力，依托籃球社團(tuán)活動(dòng)的資源整合效果強(qiáng)身健體，并能夠在團(tuán)隊(duì)配合中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，避免出現(xiàn)負(fù)面的心理問(wèn)題。可見(jiàn)，小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐效果顯著。

四、“雙減”背景下小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐策略

“雙減”背景下小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，需要從傳統(tǒng)觀念切入，形成活動(dòng)方案，并在課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐中形成保障方案，最終為小學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，落實(shí)“雙減”政策

小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，前提是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，落實(shí)“雙減”政策的基本要求。一方面，學(xué)校要為小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的組織提供支持，正確認(rèn)識(shí)到“雙減”政策提出的新要求。如學(xué)校方面要全面貫徹與執(zhí)行“雙減”政策提出的新要求，推進(jìn)和落實(shí)“雙減”政策，探索學(xué)科提質(zhì)增效的新方案，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)體育課堂而言，作為學(xué)生強(qiáng)身健體、保持心理健康的主要途徑，課后社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐提供了新思路，能夠?yàn)樾W(xué)生提供課后的活動(dòng)空間，延伸課堂上體育教學(xué)方面存在的薄弱之處?；诖?，學(xué)校要積極推進(jìn)小學(xué)籃球課后社團(tuán)活動(dòng)，為其提供政策、資源等方面的支持，強(qiáng)化小學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)；另一方面，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分肯定課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值，并探索活動(dòng)方案的生成。教師作為課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的組織者，需要充分肯定籃球社團(tuán)活動(dòng)所展現(xiàn)出的價(jià)值，以更適合的實(shí)踐方式帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）設(shè)計(jì)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)方案

統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)“雙減”背景下小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)方案，成為推動(dòng)籃球社團(tuán)活動(dòng)持續(xù)發(fā)揮效用的關(guān)鍵。目前，小學(xué)課后籃球社團(tuán)的建設(shè)尚處于初期的探索階段，無(wú)論是在內(nèi)容層面還是在系統(tǒng)性層面都存在明顯不足。在這種情況下，小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的組織和安排需要完整的活動(dòng)方案的支撐。教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的基本情況，制定學(xué)校課后籃球社團(tuán)活動(dòng)方案。明確具體的活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)評(píng)價(jià)等，完善社團(tuán)活動(dòng)方案的細(xì)節(jié)要素，以便于小學(xué)生在參與籃球社團(tuán)活動(dòng)中獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供服務(wù)和支持。活動(dòng)方案生成之后，檢驗(yàn)其在小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)中的應(yīng)用效果，并作出活動(dòng)內(nèi)容上的完善與優(yōu)化。

（三）推進(jìn)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的趣味化實(shí)踐

“雙減”政策的落地和推進(jìn)，使得小學(xué)生課后的自主空間得到充分釋放，小學(xué)生可以主動(dòng)、積極地參與到課后的社團(tuán)活動(dòng)中。當(dāng)前小學(xué)開(kāi)設(shè)了大量的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，籃球社團(tuán)活動(dòng)則是其中一項(xiàng)。對(duì)籃球社團(tuán)活動(dòng)的趣味化組織和實(shí)施，具體流程如下：其一，根據(jù)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的基本方案，確定課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并將籃球社團(tuán)活動(dòng)的計(jì)劃發(fā)布到官方平臺(tái)，確?；@球社團(tuán)的成員可以獲得社團(tuán)活動(dòng)的基本信息，以此來(lái)增強(qiáng)趣味性的實(shí)踐體驗(yàn)；其二，開(kāi)展課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的趣味化實(shí)踐，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行充分的熱身之后，可以嘗試導(dǎo)入游戲化的活動(dòng)內(nèi)容，如圍繞籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)以運(yùn)球技術(shù)為核心的“雙手行進(jìn)間運(yùn)球接力賽”游戲。該游戲的基本規(guī)則是要求學(xué)生分為不同的小組，其中每一個(gè)小組保持在4～6人，小組成員保持一定的間距。第一名學(xué)生雙手運(yùn)球，并以籃球不間斷運(yùn)球的方式快速地完成籃球的傳遞，而后以此類推，用時(shí)最短且整個(gè)過(guò)程不出現(xiàn)掉球和犯規(guī)的情況下，整個(gè)小組獲得勝利。由于活動(dòng)本身的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生之間的活動(dòng)體驗(yàn)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，且通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生的籃球運(yùn)球能力得到提升。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，做好放松訓(xùn)練和總結(jié)，讓學(xué)生消化游戲內(nèi)容，為下一次參與到課后籃球社團(tuán)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（四）形成動(dòng)態(tài)的管理體系和保障方案

對(duì)“雙減”背景下的小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的基本情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在管理體系層面還存在一定的問(wèn)題，表現(xiàn)為管理體系缺乏系統(tǒng)性，管理層面由于缺少細(xì)節(jié)上的優(yōu)化，導(dǎo)致管理質(zhì)量有所下降。為處理這一問(wèn)題，學(xué)校以及教師要就管理細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，包括對(duì)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施全過(guò)程進(jìn)行管理，對(duì)于籃球社團(tuán)活動(dòng)的組織與安排進(jìn)行管理，以完善管理方案，確保課后籃球社團(tuán)活動(dòng)價(jià)值的凸顯。除此之外，還需要積極探索保障方案的建立，具體為場(chǎng)地保障、政策保障、師資保障等。還可以推進(jìn)家校共育模式的生成，讓家長(zhǎng)參與到課后籃球社團(tuán)活動(dòng)中，在達(dá)成監(jiān)管目標(biāo)的同時(shí)，讓小學(xué)生可以與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，放松身心，感受體育運(yùn)動(dòng)所展現(xiàn)出的獨(dú)特魅力。

綜上所述，“雙減”政策提出之后，小學(xué)階段的體育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，小學(xué)體育課堂教學(xué)要提質(zhì)增效，課后作業(yè)要以體驗(yàn)為主。在該要求下，小學(xué)課后籃球社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，為了凸顯出籃球社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值，嘗試探索有效的實(shí)踐方案，以趣味化的方式吸引小學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)實(shí)踐，為小學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)的生成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。