孩子們需要怎樣的音樂(lè)教育

記者 亦安冉 實(shí)習(xí)生 章倪

“雙減”之后，非學(xué)科類(lèi)的音樂(lè)等素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視。孩子們究竟需要怎樣的音樂(lè)教育？其實(shí)應(yīng)該先問(wèn)一問(wèn)，音樂(lè)究竟能帶給孩子們什么？究竟是為了某種功利的目的，還是為了陶冶情操、撫慰心靈？

音樂(lè)其實(shí)早就開(kāi)始“卷”了，孩子學(xué)音樂(lè)老早就幾乎成了一種標(biāo)配。那么孩子到底需要什么樣的音樂(lè)教育？聽(tīng)一聽(tīng)三個(gè)不同的人所持的不同的音樂(lè)觀(guān)。

為什么學(xué)習(xí)音樂(lè)？懂點(diǎn)樂(lè)理就好

楊女士，媒體人，家有7歲琴童，已學(xué)鋼琴半年。

拿我兒子學(xué)鋼琴的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧。作為一個(gè)不懂樂(lè)理的“老母親”，我的考慮就是讓兒子懂點(diǎn)樂(lè)理，不至于是音樂(lè)白癡就行。于是我就近選了一家琴行，走路過(guò)去7分鐘。一條街上，兩家琴行，一家比較大，可是走進(jìn)去分割間挺多，感覺(jué)空間有點(diǎn)壓抑，另一家空間雖小，因?yàn)榻淌疑?，感覺(jué)卻挺敞亮的，于是就產(chǎn)生了好感。

我對(duì)老師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也很隨意，也不知道老師究竟怎么樣才算專(zhuān)業(yè)。以前給女兒找音樂(lè)老師，選擇自己采訪(fǎng)過(guò)的，比較有名氣的，乘地鐵一個(gè)小時(shí)才能送達(dá)，每周末送去上一節(jié)課，大人累、孩子累，而且結(jié)果特別不靠譜，老師教了半年就“飄”去大城市做樂(lè)隊(duì)去了。所以準(zhǔn)備讓兒子學(xué)音樂(lè)時(shí)，吸取了教訓(xùn)，選擇離家越近越好。我對(duì)機(jī)構(gòu)老師是不是“水平很高”，也已經(jīng)沒(méi)什么執(zhí)念。約老師試課的時(shí)候，我隨口問(wèn)了句“老師，您是音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的嗎？”老師說(shuō)自己是蘇州科技大學(xué)的，我想了下，不是冠著“音樂(lè)學(xué)院”的學(xué)校啊，也行吧，反正也不打算練成音樂(lè)家。

一周一節(jié)30分鐘的正課，但每周得有幾天晚上要去琴行練琴，因?yàn)榧议L(zhǎng)不懂，需要琴行老師陪練。練琴加上走路來(lái)回的時(shí)間近40分鐘，我得勻出時(shí)間來(lái)，孩子也得分出時(shí)間和精力。孩子爸爸算得是成本，因?yàn)榫毲偈前丛滤愕?，每天平均幾十塊錢(qián)陪練費(fèi)，一天不去就相當(dāng)于損失幾十塊錢(qián)。所以我們一周七天，基本上堅(jiān)持去五天。已經(jīng)學(xué)鋼琴快半年了，其間如果哪天可以不去練琴，兒子簡(jiǎn)直是高興到飛起：“太好了，不用練琴了！我可以去找小朋友玩了！”所以我也在反思，以后每周得少練幾天琴，三四天最多了，我們的教育體制本身就已經(jīng)太把文化課前置了，剝奪了孩子們玩耍的歡樂(lè)，我就不要用學(xué)琴給他再加一層壓力了，畢竟我只是想要孩子懂得一些樂(lè)理而已，為啥要那么精打細(xì)算呢？

對(duì)家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)音樂(lè)不應(yīng)該只是為了一技之長(zhǎng)

每次練琴會(huì)碰到一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的孩子，彈琴的時(shí)候，媽媽就筆直地抱臂站在邊上：“這首曲子你彈過(guò)多少遍了！怎么還彈成這樣！”每天如是，我真的很同情這個(gè)小男孩。一開(kāi)始我想過(guò)一起陪兒子學(xué)，沒(méi)準(zhǔn)也就學(xué)會(huì)了彈鋼琴呢？幾節(jié)課下來(lái)我就堅(jiān)持不住了，我只學(xué)過(guò)一段時(shí)間古琴，那完全不是西式音樂(lè)的路子，不用從頭開(kāi)始學(xué)樂(lè)譜、樂(lè)理，我對(duì)鋼琴也沒(méi)那么大興趣，只要懂得欣賞就好，自己彈？還是算了。想起大學(xué)時(shí)候的音樂(lè)鑒賞課，音樂(lè)老師會(huì)讓我們想象某首樂(lè)曲講的是田園，某首曲子講的是月光。事實(shí)上，我根本就沒(méi)有想象出來(lái)過(guò)，只不過(guò)用“標(biāo)準(zhǔn)答案”保證自己的鑒賞成績(jī)不低而已。我自認(rèn)自己欣賞音樂(lè)的水平不低，享受就好，為什么一定先得去了解時(shí)代背景、作者生平、曲子反映的內(nèi)容呢？不知道這些也不影響我覺(jué)得好聽(tīng)啊！

所以回到那個(gè)靈魂拷問(wèn)，學(xué)習(xí)音樂(lè)到底是為了有一技之長(zhǎng)，還是為了藝術(shù)感知？?jī)烧叨加邪伞?/p>

學(xué)唱歌便是學(xué)做人

顧健，婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小白帆”合唱團(tuán)藝術(shù)顧問(wèn)，工業(yè)園區(qū)音樂(lè)學(xué)科帶頭人，蘇州市體衛(wèi)先進(jìn)個(gè)人。

任何一種音樂(lè)教育都需要耐心，都需要時(shí)間積累。在這一點(diǎn)上，我想我是有發(fā)言權(quán)的。大學(xué)畢業(yè)后，我進(jìn)入婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)老師，從2002年到現(xiàn)在，20年過(guò)去了，我們的合唱團(tuán)拿過(guò)許多大獎(jiǎng)，還上過(guò)央視，名氣越來(lái)越響，讓我特別有成就感。

音樂(lè)教育不是一蹴而就的，它需要系統(tǒng)地發(fā)展，我們婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)就對(duì)音樂(lè)教育傾注了許多心血。從早期籍籍無(wú)名的合唱團(tuán)成長(zhǎng)到如今榮譽(yù)滿(mǎn)滿(mǎn)的“小白帆”合唱團(tuán)，我們努力了很多年?！靶“追焙铣獔F(tuán)從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，在一年的時(shí)間里，音樂(lè)老師們會(huì)在每節(jié)音樂(lè)課上花10到15分鐘，進(jìn)行合唱相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，比如訓(xùn)練孩子合唱的方式、方法以及節(jié)奏上的律動(dòng)等等，幫助孩子們打下基礎(chǔ)。二年級(jí)開(kāi)始選拔合唱團(tuán)成員，每個(gè)班選出幾個(gè)或是一二十個(gè)小朋友不等，然后再進(jìn)行一輪一輪的精選淘汰。

合唱的過(guò)程，也是培養(yǎng)孩子們合作意識(shí)的過(guò)程。合唱團(tuán)的成員們來(lái)自各個(gè)年級(jí)，新加入的孩子們都需要分高、中、低三個(gè)聲部。一開(kāi)始孩子們都喜歡唱高音，因?yàn)楦咭艏软懥劣质侵餍?，我?huì)跟孩子們說(shuō)：“其實(shí)唱中、低聲部更有難度，對(duì)耳朵要求特別高，能唱好的人更厲害?！焙⒆觽儠?huì)漸漸懂得每一個(gè)聲部都有不可替代的作用，團(tuán)體合作的意識(shí)也更強(qiáng)。

學(xué)唱歌某種程度上來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是學(xué)做人。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，加入合唱團(tuán)，就有了光榮的職責(zé)，別的同學(xué)玩的時(shí)候，合唱團(tuán)成員得參加訓(xùn)練，與此同時(shí)，還要保證成績(jī)不落下。成員們年紀(jì)雖小，卻都特別自律，幾乎每天都要訓(xùn)練，可是很少有人請(qǐng)假。一個(gè)聲部訓(xùn)練的時(shí)候，唱另外聲部的孩子就在邊上寫(xiě)作業(yè)。長(zhǎng)久的堅(jiān)持也給孩子們帶來(lái)了成長(zhǎng)與收獲，合唱團(tuán)成立以來(lái)參與各類(lèi)演出數(shù)百場(chǎng)次，參加各種比賽屢獲佳績(jī)，其中獲得省級(jí)比賽三等獎(jiǎng)1次、市級(jí)比賽特等獎(jiǎng)1次、一等獎(jiǎng)8次……從一開(kāi)始的羞澀，到后來(lái)享受舞臺(tái)表演，孩子們?cè)诤铣倪^(guò)程中，也逐步發(fā)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

在顧健看來(lái)，學(xué)唱歌就是學(xué)做人

我覺(jué)得沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育，而音樂(lè)教育又是藝術(shù)教育最好的體現(xiàn)。音樂(lè)不僅給人帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的盛宴，更陶冶了情操，音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中意義非凡，對(duì)德智體美勞全面發(fā)展有著積極作用，更能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。我們婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)立的“聲樂(lè)合唱”特色文化課程建設(shè)，成為了蘇州市小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目課程基地，學(xué)校的音樂(lè)教育課程用“唱”和德智體美勞結(jié)合在一起，用“唱”這個(gè)支點(diǎn)來(lái)撬動(dòng)孩子們美好的人生。

20年來(lái)，我送走了一屆又一屆合唱團(tuán)，有時(shí)候非常舍不得，這些孩子畢業(yè)之后去往各所學(xué)校，其中有些還會(huì)參加合唱團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體，在音樂(lè)的路上一直前行。時(shí)常會(huì)有回校的學(xué)生，像探望主課老師那樣，回來(lái)探望我們音樂(lè)老師。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，參加合唱團(tuán)的時(shí)光最讓他們懷念，那是一段非常快樂(lè)的時(shí)光。

說(shuō)到我們的孩子究竟需要什么樣的音樂(lè)教育？在我看來(lái)，音樂(lè)就是要給孩子帶去快樂(lè)，讓孩子身心愉悅，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。孩子們通過(guò)了解音樂(lè)，從而喜歡音樂(lè)，進(jìn)而走進(jìn)音樂(lè)，最后才是表達(dá)音樂(lè)。孩子們?cè)谖覀冞@里接受的是音樂(lè)的啟蒙，這個(gè)啟蒙階段要給孩子們帶去快樂(lè)和美的體驗(yàn)，讓孩子們了解什么是美，什么是旋律美、歌詞美、意境美，然后從認(rèn)識(shí)美到發(fā)現(xiàn)美，一步步引導(dǎo)孩子們內(nèi)心的共鳴。

最應(yīng)該充盈的是音樂(lè)的“中間地帶”

管滄，著名古典吉他演奏家，荷蘭海牙皇家音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)碩士，比利時(shí)安特衛(wèi)普國(guó)際吉他藝術(shù)節(jié)歐洲青年吉他比賽評(píng)委，曾就職于蘇州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，目前工作室一半的教學(xué)工作面向少兒。

在管滄看來(lái)，器樂(lè)學(xué)習(xí)是中介環(huán)節(jié)，基本音樂(lè)素養(yǎng)才是地基和骨架

盡管音樂(lè)教育在中國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)非常普及了，但實(shí)際上我國(guó)普遍的少兒音樂(lè)教育本身是令人擔(dān)憂(yōu)的。一方面，音樂(lè)教育在大多數(shù)學(xué)校教育板塊中處在非常不重要的位置，在繁重的課業(yè)壓力下，常常是可以被擠壓和犧牲的，這對(duì)于少兒基本音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。現(xiàn)在的音樂(lè)教育非常像曾經(jīng)的體育教育，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化，專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的鴻溝巨大。對(duì)許多熱愛(ài)音樂(lè)的孩子來(lái)講，到了初中就面臨著艱難的抉擇：要么完全扔下音樂(lè)，全身心投入到學(xué)科學(xué)業(yè)中備戰(zhàn)中高考，要么放下學(xué)業(yè)朝音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展，中間地帶幾乎是個(gè)真空，而恰恰是這個(gè)中間地帶，最能真實(shí)地反映音樂(lè)修養(yǎng)，是最應(yīng)該充盈起來(lái)的。

在教學(xué)過(guò)程中我們常常碰到遭遇瓶頸的學(xué)生，問(wèn)題往往來(lái)自于最基本的音樂(lè)素養(yǎng)的缺失。當(dāng)他們反復(fù)彈錯(cuò)低音卻渾然不覺(jué)時(shí)，你知道他們耳朵里并沒(méi)有和聲的語(yǔ)言。就如你不懂英文怎么可能看出行文里的語(yǔ)法錯(cuò)誤，好的文字和拙劣的文字也就不存在區(qū)別。又怎么可能自己表達(dá)得好？往往從一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的小錯(cuò)誤中能洞察出對(duì)方知識(shí)結(jié)構(gòu)和感知系統(tǒng)有什么缺失。而這些東西，常常也無(wú)法通過(guò)一個(gè)器樂(lè)老師來(lái)修補(bǔ)。在急功近利的大環(huán)境下，我們的音樂(lè)教育有太多的漏洞。

音樂(lè)教育家埃德溫·戈登(Edwin Gordon)曾在他的著作《音樂(lè)學(xué)習(xí)的順序》中說(shuō)道：“許多音樂(lè)教育為準(zhǔn)教師所開(kāi)設(shè)的課程，僅僅是一些教學(xué)手段和材料的選擇，而手段和材料又缺少有順序的、全面的目標(biāo)支撐?！逼鋵?shí)就是知識(shí)框架的構(gòu)建上出了問(wèn)題，房頂搭在了下面，地基堆在中間。專(zhuān)業(yè)的器樂(lè)教學(xué)其實(shí)是個(gè)中間環(huán)節(jié)，基本音樂(lè)素養(yǎng)（包含對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感受和認(rèn)知）才是地基和骨架。而初級(jí)器樂(lè)教學(xué)是服務(wù)于骨架的。

我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，樂(lè)器是我們身體的延伸。它是一種工具或載體，來(lái)幫助我們實(shí)現(xiàn)我們的肉身無(wú)法完成的一些工作。在音樂(lè)上，那無(wú)非就是音樂(lè)表達(dá)。樂(lè)器是我們的另一個(gè)嗓子，我們通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)去了解和熟悉它，通過(guò)各種訓(xùn)練去馴化和駕馭它，最終讓它成為我們身體的一部分。這一個(gè)部分的功能就是執(zhí)行我們的音樂(lè)表達(dá)。

可惜社會(huì)教學(xué)在商業(yè)化的裹挾下，呈現(xiàn)出作大量從業(yè)者使命感缺失的現(xiàn)象，一味迎合急功近利的浮躁風(fēng)氣，以盈利最大化為首要考量，進(jìn)一步腐蝕了音樂(lè)教育，用劣幣驅(qū)逐良幣。考級(jí)速成的亂象就是個(gè)典型。用考級(jí)拉動(dòng)課銷(xiāo)和產(chǎn)品銷(xiāo)售，用低標(biāo)準(zhǔn)、高通過(guò)率來(lái)滿(mǎn)足家長(zhǎng)的功利訴求。這和真正的教育風(fēng)馬牛不相及。教育者需要引領(lǐng)和啟迪心智的使命感。

希望少兒音樂(lè)教育多些凈土，多充盈孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)。