做好兩個(gè)“加法”，讓“雙減”助力學(xué)生成長(zhǎng)

王福江

教育是“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”，承擔(dān)著為國(guó)育人、為黨育才的重任，也承擔(dān)著為學(xué)生幸福人生奠基的使命。筆者認(rèn)為，在“雙減”背景下，學(xué)校教育只有做好“加法”，才能更好地實(shí)現(xiàn)上述育人目標(biāo)。具體而言，需從兩個(gè)方面有所作為。

第一，學(xué)校要在提高課堂實(shí)效上做“加法”，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

“雙減”的最終指向是提高育人質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以“生態(tài)課堂教學(xué)”改革為切入點(diǎn)，撬動(dòng)教學(xué)改革，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極提問(wèn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一是樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念。教學(xué)中，教師如果只注重知識(shí)的獲得，而忽視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，只關(guān)注學(xué)生懂沒(méi)懂，會(huì)不會(huì)，練習(xí)有沒(méi)有做對(duì)，考試能不能考高分，而忽視了這些知識(shí)是否通過(guò)學(xué)生自己建構(gòu)獲得的，這些問(wèn)題的解決是否是學(xué)生運(yùn)用自己已有知識(shí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)思維解決的，這樣的教學(xué)就不是好的教學(xué)。忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、思維、人格的發(fā)展，學(xué)生就會(huì)成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。因此，教育者要站在學(xué)生發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，組織教學(xué)活動(dòng)，敢于讓學(xué)生去實(shí)踐、去嘗試，讓他們?cè)谔剿髋c碰撞中獲得學(xué)習(xí)能力。

二是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。要賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，給學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間、空間，只有這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才能逐漸養(yǎng)成。實(shí)踐中，我們采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式，開(kāi)展“生態(tài)課堂”研究，制定《懷柔二小提高“生態(tài)課堂”教學(xué)實(shí)效性的校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，明確培訓(xùn)主題和目標(biāo)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，制定項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)間表和路線圖。遵循“研中做，做中研”的原則，指導(dǎo)各組圍繞“生態(tài)課堂”進(jìn)行選題、制定課題研究方案，聘請(qǐng)北京教育學(xué)院余新教授進(jìn)行“以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)”系列教學(xué)講座，既為“生態(tài)課堂”教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)，更為教學(xué)改革實(shí)踐提供方法指導(dǎo)。舉行“智慧杯”最美生態(tài)課堂評(píng)優(yōu)、教研組生態(tài)課堂展示等系列活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革走向深入，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的最高價(jià)值追求。

通過(guò)“生態(tài)課堂”研究，我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育，要處理好“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系”“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系”“教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系”“學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系”“作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系”，使每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠逐漸感悟到學(xué)科學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。這種能力的獲得不僅會(huì)更好地促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)，而且會(huì)在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中使學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)逐漸增強(qiáng)。正如魯潔教授所講：教育更重要的是發(fā)展人之發(fā)展的動(dòng)力，授人以自我發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”和“鑰匙”，并不斷提高它的能量和功能范圍。

三是精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)?！半p減”要求要減少機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)的作業(yè)，突出作業(yè)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的功能。課堂作業(yè)要少而精，每堂課要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生在課堂完成。作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要關(guān)注差異;既要關(guān)注基礎(chǔ)，更要突出能力培養(yǎng)。面向全體就要關(guān)注基礎(chǔ)，關(guān)注基礎(chǔ)要突出作業(yè)的趣味性。例如，設(shè)計(jì)趣味手抄報(bào)等，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。關(guān)注差異就是要突出能力培養(yǎng)，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重選擇性、綜合性和探究性，使不同的學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中各種能力得到鞏固和提升。

第二，學(xué)校要在課后服務(wù)上做“加法”，滿足學(xué)生多樣化需求。

“雙減”工作開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校遵循“校內(nèi)與校外相結(jié)合”的原則，課后服務(wù)階段開(kāi)設(shè)四十余個(gè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自愿選擇。開(kāi)設(shè)了超重學(xué)生體重干預(yù)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓有需要的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉，并給予指導(dǎo)。社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，滿足了學(xué)生多樣化發(fā)展需求，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了多種可能。

為進(jìn)一步豐富課后服務(wù)資源，學(xué)校成立了由國(guó)科大、科協(xié)、社區(qū)、軍隊(duì)、家長(zhǎng)代表組成的“家校社教育聯(lián)盟”，構(gòu)建協(xié)同育人格局。發(fā)揮社會(huì)資源，與社區(qū)建立志愿服務(wù)，通過(guò)清潔衛(wèi)生、垃圾分類宣傳等活動(dòng)，為學(xué)生提供勞動(dòng)鍛煉和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。與軍隊(duì)共建成立少年軍校，利用課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行國(guó)防教育，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)軍營(yíng)，體驗(yàn)軍人生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。與科協(xié)合作，為學(xué)生科普教育和科技實(shí)踐提供場(chǎng)所。發(fā)揮科技副校長(zhǎng)（由中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、中科院在懷科研院所、科創(chuàng)企業(yè)的教授、研究員和工程師擔(dān)任）的作用，他們所帶研究生分年級(jí)成立科技社團(tuán)，豐富學(xué)生課后服務(wù)內(nèi)容。下發(fā)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和志愿服務(wù)意向，利用家長(zhǎng)資源開(kāi)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)需要的體育、藝術(shù)等課程。豐富的多元課程為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了保障和支撐。

編輯 _ 李剛剛