“大智移云”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)碩士智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

王勇 （副教授/博士） （中國(guó)石油大學(xué)（華東）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 山東青島 266580）

一、引言

大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算（簡(jiǎn)稱“大智移云”）作為現(xiàn)代技術(shù)的代表，已對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生了重要影響（徐經(jīng)長(zhǎng)，2019；耿樂(lè)樂(lè)，2020）。2020年3月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委與財(cái)政部制定了《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進(jìn)學(xué)科融合加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見(jiàn)》，明確要求“雙一流”建設(shè)高校深化人工智能內(nèi)涵，構(gòu)建基礎(chǔ)理論人才與“人工智能+X”復(fù)合型人才并重的培養(yǎng)體系，探索深度融合的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)新模式，著力提升人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)水平，為我國(guó)搶占世界科技前沿，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)性原創(chuàng)成果的重大突破，提供更加充分的人才支撐。

具體到會(huì)計(jì)領(lǐng)域，隨著企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心的建立與業(yè)財(cái)深度融合，以德勤“小勤人”為代表的財(cái)務(wù)機(jī)器人面世，“大智移云”在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛（Sutton et al.，2016）?！按笾且圃啤辈粌H給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，推動(dòng)會(huì)計(jì)從核算職能轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砺毮?，而且?duì)于高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的要求也隨之發(fā)生重大變化。作為人才培養(yǎng)與輸出基地，國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“大智移云”對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，積極嘗試以信息化為特征，融合大數(shù)據(jù)、人工智能等理念與技術(shù)的新興會(huì)計(jì)教育模式改革，將培養(yǎng)智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力視為MPAcc培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。值得思考的是，“大智移云”時(shí)代下，MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力究竟包括哪些能力？如何加以培養(yǎng)？這些問(wèn)題的探討不僅對(duì)于高校健全MPAcc培養(yǎng)體系，把握“大智移云”機(jī)遇具有重要的借鑒意義，而且對(duì)MPAcc探尋自身能力提升途徑也具有重要的啟示意義。

二、“大智移云”時(shí)代MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)分析

“大智移云”時(shí)代的到來(lái)使智能財(cái)務(wù)得以快速發(fā)展。所謂智能財(cái)務(wù)，就是一種新型的財(cái)務(wù)管理模式，它基于先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理論、工具和方法，借助于智能機(jī)器（包括智能軟件和智能硬件）和人類財(cái)務(wù)專家共同組成的人機(jī)一體化混合智能系統(tǒng)，通過(guò)人和機(jī)器的有機(jī)合作，去完成企業(yè)復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，并在管理中不斷擴(kuò)大、延伸和逐步取代部分人類財(cái)務(wù)專家的活動(dòng)（劉勤等，2018）。智能財(cái)務(wù)不僅是一種集成業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的管理活動(dòng)，而且是全功能、全流程、智能化的一種管理模式（張瑞君等，2010；劉岳華等，2013）。智能財(cái)務(wù)將會(huì)計(jì)從業(yè)人員從日益繁重的、重復(fù)性的會(huì)計(jì)核算中解放出來(lái)，更為重要的是為會(huì)計(jì)從業(yè)人員提供了更多的時(shí)間進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)和價(jià)值創(chuàng)造，幫助其更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，履行分析、決策與管理職責(zé)（Lawson et al.，2014）。對(duì)此， MPAcc的智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力則應(yīng)是高效地利用大數(shù)據(jù)、人工智能以及“大智移云”技術(shù)履行分析、決策與管理等職能的能力，具體包括專業(yè)能力與綜合能力，具體如下頁(yè)圖1所示。

圖1 MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力構(gòu)成示意圖

（一）基礎(chǔ)能力：智能財(cái)務(wù)軟件與技術(shù)應(yīng)用能力。所謂智能財(cái)務(wù)軟件與技術(shù)應(yīng)用能力，即熟練運(yùn)用智能財(cái)務(wù)軟件對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，并應(yīng)用于分析與決策的能力。智能財(cái)務(wù)軟件與技術(shù)應(yīng)用能力通過(guò)研究生階段的在校知識(shí)學(xué)習(xí)和智能化應(yīng)用平臺(tái)實(shí)踐習(xí)得，屬于一種較為基礎(chǔ)的能力。該能力的掌握有助于MPAcc提高財(cái)務(wù)工作效率，擁有更多的精力從事企業(yè)財(cái)務(wù)決策與管理實(shí)務(wù)。

（二）衍生能力：智能財(cái)務(wù)軟件與技術(shù)選擇能力。智能財(cái)務(wù)軟件與技術(shù)選擇能力是由智能財(cái)務(wù)軟件與技術(shù)應(yīng)用能力衍生形成的能力，指MPAcc能與時(shí)俱進(jìn)，更新大數(shù)據(jù)、人工智能、信息技術(shù)等方面的知識(shí)與技能，隨時(shí)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)及需求進(jìn)行全面的梳理與分析，針對(duì)性選擇與企業(yè)財(cái)務(wù)工作實(shí)際相匹配的系統(tǒng)、功能及流程的能力。該能力更多強(qiáng)調(diào)MPAcc的終生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，有助于企業(yè)財(cái)務(wù)工作適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)的發(fā)展需求，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)對(duì)多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融和市場(chǎng)環(huán)境（劉勤等，2018）。

（三）創(chuàng)新能力：智能財(cái)務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景挖掘能力。廣義財(cái)務(wù)的研究對(duì)象是企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)與政府部門等營(yíng)利與非營(yíng)利組織的資金運(yùn)動(dòng)、控制流程和相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，涉及會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、金融以及業(yè)財(cái)融合等多個(gè)領(lǐng)域，并且每個(gè)領(lǐng)域都積累了大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為企業(yè)智能財(cái)務(wù)建設(shè)奠定了數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)，同時(shí)成為驅(qū)動(dòng)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的重要驅(qū)動(dòng)力（張慶龍，2021）。這就迫切需要MPAcc具有智能財(cái)務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景挖掘能力，即立足企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐，探尋財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)本質(zhì)，挖掘更多的財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域應(yīng)用新興智能財(cái)務(wù)技術(shù)的可行場(chǎng)景，并制定實(shí)現(xiàn)路徑的能力。作為企業(yè)的財(cái)務(wù)工作管理者，只有挖掘出更多的應(yīng)用場(chǎng)景，提高財(cái)務(wù)工作系統(tǒng)的整體效率，才能提供更好的決策參與與支持服務(wù)。因此，智能財(cái)務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景挖掘能力是一種將財(cái)務(wù)知識(shí)、信息技術(shù)與業(yè)務(wù)場(chǎng)景深度融合的創(chuàng)新能力。

（四）保障能力：智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)維護(hù)能力。智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)維護(hù)能力屬于保障能力，是指MPAcc應(yīng)用智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)化財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，致力于發(fā)現(xiàn)智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)缺陷，并與計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)人員之間相互配合，對(duì)智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)維護(hù)，保障智能財(cái)務(wù)管理順利推進(jìn)的能力。

三、MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的培育思路與原則

（一）培育思路。MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)遵循明確培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系與培養(yǎng)模式、設(shè)立評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)以及形成智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力這個(gè)四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)?！按笾且圃啤睍r(shí)代下，為培養(yǎng)兼?zhèn)鋵I(yè)能力與綜合能力于一身的復(fù)合型智能財(cái)務(wù)人才，高校對(duì)MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)的定位需要突破傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)人才定位思維，以智能財(cái)務(wù)的優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，突出運(yùn)用智能財(cái)務(wù)技術(shù)（大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能學(xué)習(xí)等）研究和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力，以滿足“大智移云”時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和財(cái)務(wù)管理決策的需要。

第二，重構(gòu)知識(shí)體系與培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，需要重新構(gòu)建MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)所需具備的知識(shí)體系與課程結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化學(xué)科交叉，更新培養(yǎng)模式，提升綜合素養(yǎng)（郭文忠等，2020）。無(wú)論對(duì)于專業(yè)能力，還是綜合能力，都需要以財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，融合信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等多元化學(xué)科知識(shí)（Janvrin et al.，2017；王愛(ài)國(guó)，2021），以校企合作實(shí)踐為載體，重構(gòu)知識(shí)體系，且這些知識(shí)相輔相成，不可分割，貫穿綜合能力和專業(yè)能力培養(yǎng)的始終。

第三，設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。基于智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定一套科學(xué)合理的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)過(guò)程實(shí)施全周期的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的修正與完善。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要體現(xiàn)智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力涉及的四大能力，采取成績(jī)考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理劃分各項(xiàng)指標(biāo)所占的比重，根據(jù)不同能力的側(cè)重采取不同實(shí)踐考核方式，高校會(huì)計(jì)教師與教育專家、企事業(yè)單位等聯(lián)合制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐過(guò)程中持續(xù)優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)。

第四，形成智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力。智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力形成有助于及時(shí)反饋與修正重構(gòu)的知識(shí)體系。MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的形成不是一蹴而就的，而是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為載體，通過(guò)專業(yè)能力與綜合能力的逐步培養(yǎng)，最終形成智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高層次、復(fù)合型智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）培育原則。由于人才培養(yǎng)的規(guī)律性、穩(wěn)定性、理論性、專業(yè)性與就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)性、靈活性、實(shí)用性、綜合性之間存在不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致高校人才能力培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求錯(cuò)位（宮義飛等，2020）。而MPAcc更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，即更體現(xiàn)市場(chǎng)導(dǎo)向的原則（劉孟飛等，2021），因此需要持續(xù)不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，進(jìn)而為社會(huì)提供專業(yè)對(duì)口、素質(zhì)全面的高層次人才?！按笾且圃啤睍r(shí)代，跨界融合是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)（況玉書(shū)等，2019），MPAcc 的培養(yǎng)須順應(yīng)時(shí)代潮流，將信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)專業(yè)相結(jié)合，將其培養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、具備較強(qiáng)智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的復(fù)合型智能財(cái)務(wù)人才。因此，MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力培育過(guò)程中應(yīng)遵守融合原則與跨界原則（趙紅梅等，2018）。

1.融合原則。首先，知識(shí)融合。智能財(cái)務(wù)的知識(shí)體系具有跨專業(yè)的特征，應(yīng)將信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)內(nèi)容整合，融入現(xiàn)行MPAcc知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)課程體系中。其次，師資融合。MPAcc需同時(shí)掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)和豐富的“大智移云”相關(guān)知識(shí)，這迫切需要不同學(xué)科背景的教師組成優(yōu)秀的跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)教授相關(guān)課程。再次，教學(xué)科研融合。授課過(guò)程中，任課教師需將國(guó)內(nèi)外前沿研究、自身科研成果和先進(jìn)技術(shù)成果融入到教學(xué)過(guò)程中，提升教學(xué)內(nèi)容的高階性，激發(fā)MPAcc學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)MPAcc學(xué)生智能財(cái)務(wù)的專業(yè)能力與創(chuàng)新能力。

2.跨界原則。第一，跨知識(shí)界培育。培育過(guò)程中，為確保MPAcc學(xué)生“智能與財(cái)務(wù)”的專業(yè)知識(shí)融合，需要增設(shè)“大智移云”相關(guān)課程，重構(gòu)MPAcc培養(yǎng)課程體系與創(chuàng)新教學(xué)方法。第二，跨組織界實(shí)踐。MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的培育以高校為主，同時(shí)還需要高校與企業(yè)間的有機(jī)協(xié)同，成立校企聯(lián)盟，共同探索智能財(cái)務(wù)的發(fā)展，創(chuàng)造智能財(cái)務(wù)的最佳應(yīng)用實(shí)踐，為MPAcc創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)路徑及實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)方案體系，培養(yǎng)智能財(cái)務(wù)意識(shí)。MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要塑造學(xué)生“智能財(cái)務(wù)”意識(shí)，幫助其強(qiáng)化對(duì)智能財(cái)務(wù)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)智能財(cái)務(wù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，需要?jiǎng)?chuàng)新高校MPAcc人才培養(yǎng)方案體系，形成以課堂教學(xué)為中心，以應(yīng)用實(shí)踐為載體的培養(yǎng)方案體系，做精“理論 + 實(shí)踐”教學(xué)（董紅杰，2018）。其中，學(xué)科建設(shè)方面，重構(gòu)MPAcc課程體系，在開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的同時(shí)安排更多有關(guān)大數(shù)據(jù)及智能財(cái)務(wù)技術(shù)的相關(guān)課程；課程教學(xué)方面，變革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化定制式”教學(xué)，借助大數(shù)據(jù)庫(kù)模擬、預(yù)測(cè)和分析MPAcc學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果及感興趣的教學(xué)內(nèi)容，從而及時(shí)調(diào)整MPAcc學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容并為學(xué)生提供個(gè)性化的智能財(cái)務(wù)知識(shí)推薦。此外，強(qiáng)化智能財(cái)務(wù)應(yīng)用導(dǎo)向，形成智能財(cái)務(wù)理論的探究性學(xué)習(xí)與智能財(cái)務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合的教學(xué)模式；培育主體方面，整合學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)資源，從而更好實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的有效協(xié)同育人。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)體系。在“大智移云”時(shí)代背景下，教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)MPAcc專業(yè)能力本位教育至關(guān)重要。對(duì)此，一方面，引進(jìn)與培養(yǎng)“雙師型”教師，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合更加緊密的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)及智能財(cái)務(wù)的課堂經(jīng)驗(yàn)。另一方面，加強(qiáng)教師跨界融合思維和數(shù)據(jù)信息綜合分析能力的培養(yǎng)，進(jìn)而保障系統(tǒng)解決學(xué)生在實(shí)踐方面遇到的問(wèn)題。此外，“大智移云”背景下，業(yè)財(cái)高度融合、大數(shù)據(jù)顛覆沖擊，更需要具備跨界融合的思維和數(shù)據(jù)信息綜合分析能力，MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要以業(yè)財(cái)融合為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基于智能化的課程體系融入式重構(gòu)。具體而言，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程；多元化學(xué)科知識(shí)方面，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)置的基礎(chǔ)上增加人工智能基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)挖掘與機(jī)器學(xué)習(xí)、分布式文件系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)建模與可視化、大數(shù)據(jù)與商務(wù)智能等方面的課程。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與多元化學(xué)科知識(shí)共同作為提升專業(yè)能力（智能財(cái)務(wù)軟件與技術(shù)應(yīng)用能力、智能財(cái)務(wù)軟件與技術(shù)選擇能力）與綜合能力（智能財(cái)務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景挖掘能力、智能財(cái)務(wù)軟件與技術(shù)維護(hù)能力）的理論來(lái)源，相輔相成，不可或缺，貫穿MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。

（三）增強(qiáng)校企實(shí)訓(xùn)合作，產(chǎn)教融合協(xié)同育人。高校應(yīng)發(fā)揮校企協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與企業(yè)高質(zhì)量的密切合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)教育資源、科研能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果大幅提升，專業(yè)人才智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、研究成果共同分享。高校與企業(yè)可以共建“智能會(huì)計(jì)”實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)集財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為一體的教育新生態(tài)平臺(tái)（徐晨陽(yáng)等，2017），融合企業(yè)在新信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)流程的真實(shí)案例，讓學(xué)生體驗(yàn)平臺(tái)如何完整地支撐企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，真正地幫助學(xué)生做到學(xué)為所用。在實(shí)驗(yàn)室中，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師可以通過(guò)強(qiáng)化真實(shí)案例、真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)化與智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校還需建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)智能財(cái)務(wù)人才，通過(guò)推進(jìn)校企深度合作，減少雙方重復(fù)培養(yǎng)成本，使學(xué)生更好應(yīng)對(duì)“大智移云”時(shí)代背景下財(cái)務(wù)智能化發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）完善考核評(píng)價(jià)體系，考試實(shí)踐操作并重。科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)指揮棒。要保證評(píng)價(jià)方式更加合理，就要擺脫傳統(tǒng)的單純?cè)嚲砜荚嚪绞?，采取成?jī)考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，且相關(guān)指標(biāo)所占比重應(yīng)合理劃分，充分體現(xiàn)時(shí)代特征，更加貼合實(shí)際需求，達(dá)到科學(xué)、客觀和公正，更好發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的積極作用。其中，專業(yè)能力（智能財(cái)務(wù)軟件技術(shù)應(yīng)用能力與技術(shù)選擇能力）更注重學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為應(yīng)用能力及更新知識(shí)與技術(shù)能力，因此，其考核體系應(yīng)考試與實(shí)踐操作并重，實(shí)踐操作采用在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)企業(yè)真實(shí)案例模擬操作、實(shí)踐總結(jié)等形式。對(duì)于智能財(cái)務(wù)綜合能力（智能財(cái)務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景挖掘能力與系統(tǒng)維護(hù)能力）的考核，應(yīng)賦予實(shí)踐考核指標(biāo)更高權(quán)重，建立側(cè)重實(shí)踐操作、兼顧考試的考核體系。實(shí)踐操作可以采用在企業(yè)實(shí)習(xí)的形式，通過(guò)體驗(yàn)不同部門與不同崗位的職能來(lái)體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)流程，體驗(yàn)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和業(yè)務(wù)流程的集成，從而從根本上理解和掌握智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)的精髓。

五、MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的保障措施

首先，招生過(guò)程中，鼓勵(lì)工科學(xué)生跨專業(yè)報(bào)考。智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)更加需要數(shù)學(xué)思維、統(tǒng)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的系統(tǒng)性支持。工科學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的數(shù)理功底、扎實(shí)的人工智能、信息技術(shù)和數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)及應(yīng)用能力，且擁有對(duì)數(shù)字敏銳的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與分析能力，為此，在MPAcc招生過(guò)程中應(yīng)允許且鼓勵(lì)工科學(xué)生報(bào)考。

其次，教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施成建制班管理模式。為使MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)更有針對(duì)性，且更加專業(yè)，應(yīng)實(shí)施成建制班管理模式，設(shè)立單獨(dú)的研究方向，如財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析方向、大數(shù)據(jù)應(yīng)用與管理會(huì)計(jì)研究方向等，配備優(yōu)秀的跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)、一流教學(xué)環(huán)境與設(shè)施，單獨(dú)招生選拔，并按照培養(yǎng)方向單獨(dú)組班授課，建立小班管理機(jī)制，提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

再次，師資方面，需跨界式組建教師隊(duì)伍。建設(shè)一支高水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍是推進(jìn)MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力快速發(fā)展的根本保證。2018年開(kāi)始，美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)每年都會(huì)舉辦密集的數(shù)據(jù)和分析夏季研討會(huì)，以幫助教師培養(yǎng)必要的技能，并向?qū)W生傳授技術(shù)技能（Andiola et al.，2020）。因此，高校必須利用一切機(jī)會(huì)優(yōu)化教師隊(duì)伍，通過(guò)大力加強(qiáng)師資建設(shè)和引進(jìn)的力度實(shí)現(xiàn)跨界式組建教師隊(duì)伍，不斷提升他們的智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力。一方面，可以跨界提升“老”師資。針對(duì)現(xiàn)有教師，組織他們參與智能財(cái)務(wù)的專項(xiàng)培訓(xùn)，更新知識(shí)和技能，深入智能化水平較高的企業(yè)之中，接觸與智能財(cái)務(wù)相關(guān)的財(cái)務(wù)工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，進(jìn)行跨領(lǐng)域的交流，邀請(qǐng)智能財(cái)務(wù)相關(guān)的專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專題講座以及主動(dòng)參與學(xué)術(shù)會(huì)議交流，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)人才培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，或者學(xué)校在教研課題設(shè)置上適當(dāng)增加智能財(cái)務(wù)相關(guān)課題，鼓勵(lì)教師積極參與，實(shí)現(xiàn)智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的自我提升。另一方面，跨界引入“新”師資，高?？梢砸刖哂杏?jì)算機(jī)信息化、智能分析經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜?，形成龐大的信息化師資隊(duì)伍，彼此加強(qiáng)合作與共享，對(duì)MPAcc智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

綜上，“大智移云”時(shí)代的到來(lái)，不僅使會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生全新變革，也對(duì)MPAcc人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高等院校作為培養(yǎng)MPAcc人才的搖籃，需要充分了解和主動(dòng)適應(yīng)“大智移云”時(shí)代，大膽創(chuàng)新，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，改變教育模式，豐富師資隊(duì)伍，以智能化、數(shù)據(jù)化、國(guó)際化的視角建立教學(xué)體系，保障在新技術(shù)背景下能夠向國(guó)家輸送時(shí)代所需要的復(fù)合型、智能化MPAcc人才，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力提升奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。