在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的探索

安徽省安慶市人民路小學(xué) 程 曼

在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏教育的作用在于可以增強(qiáng)學(xué)生掌握音樂的能力，并形成良好的樂感，尤其是對(duì)具有音樂發(fā)展天賦的兒童來(lái)說(shuō)，幫助其形成良好的音樂節(jié)奏感，有利于進(jìn)一步激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。為此，音樂教學(xué)應(yīng)把握好節(jié)奏訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式和內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求。

一、節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的音樂大多是節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂，在音樂中增加節(jié)奏會(huì)使音樂學(xué)習(xí)起來(lái)更加有趣、富有活力。音樂的節(jié)奏訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生的音樂節(jié)奏感得到增強(qiáng)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)音樂來(lái)感受音樂如何傳遞生活情境。節(jié)奏訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)，使學(xué)生形成思想和情感上的共鳴，繼而賦予學(xué)生強(qiáng)大的音樂魅力，使學(xué)生更加真切地感受到音樂教育的美妙。

小學(xué)音樂的特點(diǎn)是具有鮮明的節(jié)奏性，各種器樂活動(dòng)、演唱活動(dòng)中所運(yùn)用的歌曲都是富有節(jié)奏性的，在這些音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)教師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的節(jié)奏性。小學(xué)音樂教師如果在課堂上只進(jìn)行單純的唱歌教學(xué)和歌曲教學(xué)，那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為音樂課比較枯燥乏味，而如果音樂教師加入了節(jié)奏教育的相關(guān)知識(shí)，則可以讓課堂的氛圍更加活躍，使學(xué)生的精神狀態(tài)更加集中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）在音樂課堂中植入游戲，訓(xùn)練音樂節(jié)奏感

小學(xué)生的年齡普遍比較小，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較喜歡音樂，教師在音樂課堂教育中，為了能夠讓學(xué)生更好地把握音樂節(jié)奏，可以在音樂學(xué)習(xí)的初期階段增加一些音樂的游戲，這些游戲能夠增強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，使學(xué)生把握住音樂中的韻律。有的教育學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生在全身心投入一件事情中時(shí)才能保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而有趣的游戲則可以讓學(xué)生都參與到音樂學(xué)習(xí)中來(lái)。小學(xué)音樂教材的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)是節(jié)奏教學(xué)，節(jié)奏教學(xué)的特點(diǎn)是韻律感十足且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，所以教師在授課時(shí)如果單純地按照課本上的內(nèi)容來(lái)教授，一方面學(xué)生會(huì)感到比較抽象難以理解，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)比較枯燥；另一方面也難以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)目標(biāo)。而教師從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中融入一些有趣的音樂游戲，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較容易。因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，并且具有強(qiáng)烈的好奇心，這些身心特征決定了教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂。小學(xué)生的興趣愛好是小學(xué)音樂教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教師在授課中應(yīng)注重從激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的角度來(lái)設(shè)計(jì)。

音樂教師可以選擇的游戲類型有很多，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜尋，也可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等來(lái)設(shè)計(jì)和優(yōu)化。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和愛好不同，教師應(yīng)兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂的節(jié)奏訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)趣味的游戲內(nèi)容，使節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)的難度較低。比如：教師可以引進(jìn)一個(gè)“鼓點(diǎn)節(jié)奏”的游戲，這個(gè)游戲的玩法是教師可以切換演奏鼓點(diǎn)的節(jié)奏，學(xué)生根據(jù)教師所出具的鼓點(diǎn)來(lái)給出相應(yīng)的動(dòng)作，如果動(dòng)作不正確，那么就需要淘汰對(duì)應(yīng)的學(xué)生，最終動(dòng)作正確且標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生獲勝，教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在開展節(jié)奏游戲時(shí)，教師要讓小學(xué)生明確游戲的規(guī)則，并提前進(jìn)行溝通和練習(xí)，然后在小學(xué)生了解了游戲規(guī)則并掌握了動(dòng)作以后，教師再進(jìn)行擊鼓，小學(xué)生要按照教師演奏鼓點(diǎn)節(jié)奏的快慢情況來(lái)完成動(dòng)作，教師要讓學(xué)生明確不同動(dòng)作所對(duì)應(yīng)的鼓點(diǎn)。教師可以說(shuō)“連續(xù)三聲均勻的鼓點(diǎn)表示全體起立，快速的兩個(gè)鼓點(diǎn)需要學(xué)生舉起左手，如果是兩個(gè)間隔時(shí)間長(zhǎng)的鼓點(diǎn)，需要學(xué)生雙手合十”，讓全班的小學(xué)生都參與到這個(gè)游戲中，看誰(shuí)能做得又好又準(zhǔn)確，誰(shuí)能夠更好地實(shí)現(xiàn)游戲的通關(guān)。在簡(jiǎn)單的游戲訓(xùn)練中，學(xué)生的節(jié)奏感會(huì)顯著提升。

（二）將節(jié)奏訓(xùn)練與詩(shī)詞朗誦結(jié)合起來(lái)

我國(guó)是一個(gè)歷史文明悠久的大國(guó)，古人為我們留下了許多語(yǔ)言的瑰寶，其中詩(shī)歌在我國(guó)流傳了上千年的時(shí)間，早在周朝就有《詩(shī)經(jīng)》收錄了大量的民歌歌詞，經(jīng)過(guò)后來(lái)的不斷發(fā)展，詩(shī)歌流傳至今。詩(shī)歌講究對(duì)仗、韻律和節(jié)奏感，這一點(diǎn)與音樂的節(jié)奏感不謀而合。小學(xué)音樂教育在進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)也可以與語(yǔ)文的詩(shī)歌朗誦等結(jié)合起來(lái)。教師可以先選擇那些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，讓小學(xué)生朗讀，把握詩(shī)詞中的節(jié)奏感和韻律，然后再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，學(xué)生會(huì)更容易把握音樂的節(jié)奏感。比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這句唐詩(shī)富含韻律感，小學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。《春曉》這首古詩(shī)也富含節(jié)奏感，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先朗讀幾遍詩(shī)歌，然后根據(jù)節(jié)奏的快慢來(lái)設(shè)計(jì)不同的手勢(shì)，后面再朗讀的時(shí)候?qū)⑹謩?shì)加上，使學(xué)生一邊讀詩(shī)歌，一邊打手勢(shì)，這樣節(jié)奏訓(xùn)練起來(lái)更加容易，對(duì)于不同快慢的節(jié)奏，學(xué)生也更容易把握。

另外，音樂教師還可以選擇一些以古詩(shī)詞為歌詞的歌曲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，而且也可以更好地把握其中的節(jié)奏感，還能夠傳承中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系實(shí)際生活

小學(xué)音樂的知識(shí)源于生活，是一種與生活緊密相關(guān)的藝術(shù)，小學(xué)生生活中蘊(yùn)含著許多的音樂知識(shí)和現(xiàn)象，教師在進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)時(shí)，要立足于實(shí)際生活，在選材上與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)。生活中大自然的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲等都可以被當(dāng)作一種聲音，也可以稱為“大自然的音樂”，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受音樂在生活中的韻律感和節(jié)奏感。比如：教師可以利用多媒體設(shè)備播放大海的聲音，讓學(xué)生聆聽大海聲音中的節(jié)奏感；也可以讓學(xué)生傾聽布谷鳥的叫聲，布谷鳥的叫聲獨(dú)特且曼妙，教師讓學(xué)生模仿布谷鳥叫，并讓學(xué)生猜一猜布谷鳥在叫什么，然后再去把握聲音中的節(jié)奏感。與此同時(shí)，教師再節(jié)選一些富有節(jié)奏感的音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并歌唱，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)和理解。

生活中的很多場(chǎng)景都與節(jié)奏感有關(guān)，教師可以讓學(xué)生先想一想哪些常見的事物是具有節(jié)奏感的，比如“擺鐘”，擺鐘的鐘擺有規(guī)律地來(lái)回?cái)[動(dòng)，本身就是一種節(jié)奏；又比如吃東西時(shí)發(fā)出的咀嚼聲等。小學(xué)音樂教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)展示生活中常見的富有節(jié)奏感的情境，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以將聲音、文字、動(dòng)畫、視頻等結(jié)合起來(lái)，更加符合音樂教育的需要，利用多媒體來(lái)進(jìn)行音樂教學(xué)更能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師還可以讓學(xué)生模擬不同的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。小學(xué)生在敲門時(shí)，教師可以讓小學(xué)生用手指敲擊課桌，課桌發(fā)出的“咚咚咚”的聲音富有節(jié)奏感；學(xué)生去辦公室時(shí)的敲門聲應(yīng)相對(duì)慢一些、小一些；如果在醫(yī)院遇到了緊急的情況，那么家屬敲醫(yī)生的門可能就會(huì)急促一些。在不同的場(chǎng)景、不同的心情下，敲門的聲音也會(huì)隨之發(fā)生改變。教師可以讓學(xué)生對(duì)這些常見的生活情境進(jìn)行節(jié)奏模擬，這樣小學(xué)生則會(huì)了解到在生活中節(jié)奏感的意義，從而在以后的音樂學(xué)習(xí)中更好地把握音樂的節(jié)奏感，并學(xué)會(huì)利用節(jié)奏感。

（四）運(yùn)用兒歌來(lái)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒歌是學(xué)生普遍能接觸到的內(nèi)容。兒歌的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)單、韻律獨(dú)特、富有節(jié)奏感，記憶起來(lái)比較容易。音樂教師在授課時(shí)可以將音樂的樂理知識(shí)編成兒歌，這樣學(xué)生記憶起來(lái)比較容易。在音樂教育的初期階段，教師先讓學(xué)生掌握基本的音符單位，如二分音符、全音符、四分音符、八分音符等，然后讓學(xué)生弄清楚不同音符之間的關(guān)系。比如在進(jìn)行四分音符和八分音符的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一首這樣的兒歌：音樂媽媽真粗心，取個(gè)名字掉個(gè)包，又給大家添麻煩，請(qǐng)你一定記清楚，四分音符唱一拍，別看八比四要大，八分音符唱半拍。這首兒歌非常簡(jiǎn)單，將八分音符和四分音符的區(qū)別講清楚了，學(xué)生理解起來(lái)也更加容易：原來(lái)八分音符和四分音符之間的關(guān)系和差異是這樣的，可不能弄錯(cuò)了。兒歌教學(xué)朗朗上口，記憶知識(shí)也更加具體、形象，如果單純地記憶八分音符和四分音符的概念，學(xué)生比較容易弄混，兒歌的記憶法就比較簡(jiǎn)單方便，教師在音樂節(jié)奏感知識(shí)的教學(xué)中可以多采用兒歌的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加快速和高效。

（五）立足教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)要注意加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)用性，使學(xué)生更容易接受音樂知識(shí)。音樂節(jié)奏感訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，繼而增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。小學(xué)音樂教育的目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂、感知音樂的魅力，并且還需要理解音樂的要素和基本的形式，掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)。通過(guò)音樂學(xué)習(xí)，可以完善學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的價(jià)值觀念更加正確，還有利于促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)，鼓舞學(xué)生朝著正確的方向不斷發(fā)展和前進(jìn)。在新民主主義時(shí)期，我黨就經(jīng)常用音樂來(lái)鼓舞人心，幫助人民走出黑暗、走向黎明。所以，教師在音樂的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)注意從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，采用良好的音樂教育方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的感知，創(chuàng)新音樂教學(xué)的形式，使小學(xué)生獲得良好的音樂體驗(yàn)。音樂教師需要從風(fēng)格和題材等方面來(lái)講解音樂作品，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式的感知和認(rèn)識(shí)，還可以結(jié)合歌唱、舞蹈等方式來(lái)加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練，使學(xué)生了解音樂節(jié)奏，感受音樂魅力所在。為了讓學(xué)生更加深刻地感受音樂節(jié)奏感的魅力，教師可以采用對(duì)比的方法讓學(xué)生感受，可以讓學(xué)生去聆聽獨(dú)唱與合唱的歌曲，然后對(duì)比兩種歌曲的不同之處和節(jié)奏特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生感受不同樂器在演奏和打擊時(shí)的節(jié)奏感。通常音樂和舞蹈緊密相關(guān)，教師可以讓學(xué)生一邊聽音樂一邊跳對(duì)應(yīng)的舞蹈，從而更好地把握音樂中的節(jié)奏感，增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。

比如：教師在進(jìn)行《小雨沙沙》的歌曲教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)生活中常見的小雨節(jié)奏感進(jìn)行感知，可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放小雨的聲音，然后讓學(xué)生找準(zhǔn)《小雨沙沙》這首歌曲中的節(jié)奏感和音調(diào)特點(diǎn)，使學(xué)生的音樂節(jié)奏感得到增強(qiáng)。為了讓音樂教學(xué)的效果更好，教師可以設(shè)計(jì)其他的豐富教學(xué)活動(dòng)，增加音樂教育的趣味性和綜合性。學(xué)生和學(xué)生之間也應(yīng)相互配合，利用豐富的肢體動(dòng)作語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)音樂節(jié)奏，在該過(guò)程中能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（六）尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的主動(dòng)性

小學(xué)生的年齡較小，因此自身的個(gè)性發(fā)展處于不斷發(fā)展變化的狀態(tài)，為此，音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，比如在節(jié)奏訓(xùn)練中增加一些音樂游戲，學(xué)生普遍會(huì)對(duì)游戲感興趣，在游戲的植入設(shè)計(jì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)增強(qiáng)。在節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)，通常音樂教師會(huì)設(shè)計(jì)一些動(dòng)作與音樂的節(jié)奏相匹配，比如在音樂節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，對(duì)一首有趣的歌曲，教師針對(duì)節(jié)奏的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)跺腳、拍手等動(dòng)作，并給學(xué)生講明規(guī)則，在聽到音樂的節(jié)奏時(shí)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，這樣學(xué)生可以更好地把握音樂的節(jié)奏規(guī)律，改善音樂節(jié)奏感。在音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以結(jié)合音樂軟件等，利用互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源，拓展音樂課堂的深度和廣度。教師可以分享課下學(xué)生可以學(xué)習(xí)的資料，比如音樂電影、音樂劇等，拓寬學(xué)生的眼界。為了更好地提升音樂教育的質(zhì)量，小學(xué)音樂教師還需要提高自身的綜合素質(zhì)水平，掌握不同的教學(xué)工具，使音樂知識(shí)的傳遞更加數(shù)字化，增加對(duì)學(xué)生的感官刺激，使課堂教育更加符合小學(xué)生身心發(fā)展的需求。

素質(zhì)教育重視學(xué)生的全面發(fā)展，新課改也要求增強(qiáng)學(xué)校對(duì)小學(xué)生音樂教育的重視。學(xué)習(xí)音樂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育的途徑之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和想象力。節(jié)奏是音樂的靈魂，把握好節(jié)奏可以增強(qiáng)學(xué)生的樂感，提升演唱歌曲的水平，在音樂教育的初期階段尤為重要。通過(guò)不斷創(chuàng)新音樂教育的方法，采用多媒體教學(xué)、兒歌教學(xué)、詩(shī)歌朗誦教學(xué)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，可以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。