信息化背景下“雨課堂”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

賴艷菊 （東莞市商業(yè)學(xué)校，廣東 東莞 523000）

“雨課堂”是學(xué)堂在線與清華大學(xué)共同研發(fā)的一款新型智慧教學(xué)工具，目的是全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，增加師生之間的互動(dòng)，讓教學(xué)更便捷.“雨課堂” 以師生最熟悉的PowerPoint 軟件和微信軟件為依托，它如同一架橋梁，將學(xué)生的課外預(yù)習(xí)階段和教師的課堂教學(xué)之間有效地銜接了起來，覆蓋整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)互動(dòng)，讓課堂互動(dòng)永不離線.借助“雨課堂”平臺(tái)，授課教師可以將MOOC 鏈接的課程資料、微課視頻、課前制作的導(dǎo)學(xué)單推送到學(xué)生手機(jī)，使師生之間進(jìn)行及時(shí)的溝通與反饋.在課堂教學(xué)中，教師可以實(shí)時(shí)回答問題，還可以開啟彈幕功能，增加了課堂中師生之間的互動(dòng).雨課堂巧妙地將“課前、課中、課后”這三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，并將這三個(gè)環(huán)節(jié)中的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)科學(xué)地反饋給教師，讓教與學(xué)的過程更加高效.

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和對策

目前，大多數(shù)中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)主要是教師運(yùn)用PPT 或白板軟件等進(jìn)行課堂授課，然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在以下問題：第一，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率不高，由于中職學(xué)生的自覺性較差，難以保證學(xué)生會(huì)自覺預(yù)習(xí)課本的新知識(shí).第二，在課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)不多，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師也不能及時(shí)了解學(xué)生對本節(jié)課的疑惑并答疑.第三，課后作業(yè)的完成情況不能及時(shí)反饋給老師.使用“雨課堂”平臺(tái)可以輕松解決以上問題.在課前，教師在微信群發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的完成情況；在課上，學(xué)生通過發(fā)送彈幕，老師通過發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生等方式進(jìn)行交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛.在課后，定時(shí)推送習(xí)題，了解學(xué)生的完成情況.“雨課堂”支持下的智慧課堂可以實(shí)時(shí)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)了智能高效的教學(xué)效果和反饋，改變了中職數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式.下圖為“雨課堂”支持下的智慧課堂教學(xué)模式：

圖1

二、“雨課堂”應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.課前預(yù)習(xí)，推送素材，提高學(xué)習(xí)興趣

課前，教師將中國MOOC 大學(xué)的MOOC 視頻（全部免費(fèi)開放）或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視頻插入到課前預(yù)習(xí)課件中，將課件推送到微信群.在課前預(yù)習(xí)階段，教師把本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案和主題討論提前幾天發(fā)送到平臺(tái)上.每個(gè)課前預(yù)習(xí)階段都設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，給學(xué)生布置任務(wù)，沒有在時(shí)間節(jié)點(diǎn)之前完成任務(wù)的學(xué)生將會(huì)收到提醒.比如在講授高二“古典概型”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先制作有關(guān)“古典概型”概念的微課視頻，還制作了完整的教學(xué)PPT 課件和導(dǎo)學(xué)案，在上課前三天將微課、導(dǎo)學(xué)案以及主題討論等通過“雨課堂”平臺(tái)推送給上課班級(jí)的學(xué)生，并設(shè)置了預(yù)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，同時(shí)提醒學(xué)生按時(shí)完成.學(xué)生通過課前的自主預(yù)習(xí)，對古典概型的概念有了初步的了解，并通過觀看形象生動(dòng)的微課產(chǎn)生了一定的思考.在主題討論環(huán)節(jié)，學(xué)生都積極發(fā)表自己的看法，從而喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣.又如在講授“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，筆者在課前把制作好的微課視頻“圓的美”發(fā)送到“雨課堂”平臺(tái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間認(rèn)真觀看.學(xué)生在欣賞視頻的過程中不僅認(rèn)識(shí)到了圓的美，還感受到圓的實(shí)用性以及與圓相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化，于無形中進(jìn)行了德育滲透，并且最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

2.課中互動(dòng)，發(fā)送彈幕，增添課堂趣味性

課中，教師打開手機(jī)微信，開啟“雨課堂”授課，自動(dòng)生成本節(jié)課的二維碼，學(xué)生通過掃二維碼進(jìn)入雨課堂，并進(jìn)行學(xué)習(xí)簽到.使用“雨課堂”簽到，提高了課堂點(diǎn)名的效率，同時(shí)還能精確顯示每位學(xué)生的簽到時(shí)間，提高了課堂點(diǎn)名的準(zhǔn)確性和規(guī)范性.課程中的每張PPT 課件都將通過“雨課堂”平臺(tái)同步推送至學(xué)生的手機(jī)上，還可以進(jìn)行課件的保存，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧.在每一張PPT 課件的底部都設(shè)置有“不懂”和“收藏”的標(biāo)志按鈕，方便學(xué)生在聽課過程中對難以消化的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，并將“不懂”的內(nèi)容反饋給教師，教師可以根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)調(diào)整授課節(jié)奏和重點(diǎn)內(nèi)容.教師還可以有針對性地對提前布置好的資料進(jìn)行收集和制作PPT，在課堂上將學(xué)生的作品發(fā)布在“雨課堂”平臺(tái)上，進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，既讓學(xué)生體會(huì)到成就感，也增加了互動(dòng)的環(huán)節(jié).

“雨課堂”還帶有彈幕功能，將這一功能打開，教師就能夠及時(shí)了解到學(xué)生的想法和對某一問題的觀點(diǎn)，學(xué)生發(fā)送的彈幕還能生成詞云，教師可以根據(jù)詞云中某些詞出現(xiàn)的頻率來了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.同時(shí)通過“雨課堂”可以有效地激發(fā)師生之間的課堂互動(dòng)，讓單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，給課堂增添了趣味性.比如在講授“分步計(jì)數(shù)原理”這一節(jié)課時(shí)，筆者在“雨課堂”平臺(tái)設(shè)置了一個(gè)主觀題“大家都知道微信支付的密碼是由六位數(shù)字（0-9）組成，你們會(huì)用什么作為密碼呢？”，為隨后打開彈幕功能，請學(xué)生通過彈幕說說自己將會(huì)用什么作為微信支付密碼.學(xué)生都積極地發(fā)送彈幕，通過彈幕的詞云分析功能發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都選擇用“生日”作為微信支付密碼，也有一些學(xué)生選擇“手機(jī)號(hào)碼”“身份證”“電話號(hào)碼”“父母生日”和“偶像生日”等.通過詞云分析，老師能很清楚地了解學(xué)生的想法，同時(shí)也能讓課堂氣氛變得活躍起來.又比如在講授“隨機(jī)事件”這一節(jié)課時(shí)，筆者設(shè)置了一道題，讓學(xué)生舉一些生活中的隨機(jī)事件、必然事件和不可能事件的例子.通過發(fā)送的彈幕可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍，腦洞大開，有個(gè)學(xué)生發(fā)送的彈幕是“不可能事件：今天不吃飯”.實(shí)際上這個(gè)事件并非是不可能事件，針對這個(gè)事件筆者組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行了激烈的討論，學(xué)生積極參與到討論中來，有學(xué)生反駁說人不吃飯，可以吃面，吃包子、餃子或饅頭，也有學(xué)生說人一天不吃飯也不會(huì)餓死.通過彈幕，學(xué)生能輕松靈活地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)了師生間的交流，節(jié)省了課堂討論的時(shí)間，同時(shí)也活躍了課堂氣氛.

3.課上練習(xí)，在線測試，檢測教學(xué)效果

在“雨課堂”的工具中，最受歡迎的功能就是在PPT 中可以根據(jù)教師的需要加入一些針對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測的測試題，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的課堂測驗(yàn).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師往往只注重對概念和公式的講解，在上課的過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生犯困打瞌睡的情況，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握程度都不太理想，教師也難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

通過使用“雨課堂”平臺(tái)，教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)的過程之中穿插一些隨堂練習(xí)（一般是選擇題或填空題），目的是督促學(xué)生要集中注意力.同時(shí)，教師在講授完本課知識(shí)點(diǎn)后，還可以在課堂上發(fā)送與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題和試卷，并為習(xí)題和試卷設(shè)置答題時(shí)間，讓學(xué)生完成本課知識(shí)點(diǎn)的測試.在測試結(jié)束后，學(xué)生的測試結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)在平臺(tái)上，教師可以通過平臺(tái)即時(shí)查看學(xué)生的答題情況，實(shí)時(shí)把控學(xué)生的掌握情況，這樣有助于教師更好地檢測教學(xué)效果.

比如在講授“隨機(jī)事件”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生講完三種事件的概念后，在雨課堂設(shè)置了一道選擇題讓學(xué)生作答，限時(shí)1 分鐘（分值為5 分）.

圖2

從“雨課堂”平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)來看，對于這道題學(xué)生的答題準(zhǔn)確率是100%，說明全班學(xué)生都基本掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn).同時(shí)在“雨課堂”的后臺(tái)數(shù)據(jù)中還能看到學(xué)生的作答時(shí)長，老師根據(jù)學(xué)生的答題速度可以判斷學(xué)生對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度.上面的客觀題中大部分學(xué)生的答題時(shí)長在15 秒以內(nèi)，其中劉鑫城答題速度最快，只用了3 秒.

“雨課堂”還有一個(gè)很受學(xué)生歡迎的紅包功能，老師可以通過發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生參與課堂答題，有了這個(gè)功能，學(xué)生在課上會(huì)更加主動(dòng)地參與答題，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的積極性.老師在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)把單個(gè)習(xí)題發(fā)出后，會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)課堂紅包按鈕，如果教師希望為這道題發(fā)送紅包，那么點(diǎn)擊紅包按鈕并選擇發(fā)送的個(gè)數(shù)及金額，答題正確且快速的學(xué)生即可收到紅包.發(fā)送之后學(xué)生會(huì)收到相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生可以通過答題的方式獲取紅包，不過要搶紅包不僅需要答題快，還要確保答案的準(zhǔn)確性，回答錯(cuò)誤是拿不到紅包的.“雨課堂”的紅包獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了課堂的趣味性.

4.課后反饋，獲取數(shù)據(jù)，擇優(yōu)教學(xué)決策

課后，老師可以在后臺(tái)查看“雨課堂”平臺(tái)生成并推送的“課后總結(jié)”相關(guān)數(shù)據(jù)，主要包括以下數(shù)據(jù)：不懂的PPT課件內(nèi)容、課堂發(fā)布的習(xí)題數(shù)據(jù)、學(xué)生參與的數(shù)據(jù)和本節(jié)課的簽到人數(shù)等.課堂小結(jié)還統(tǒng)計(jì)了進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)生人數(shù)，學(xué)生參與課堂的積極性、答題所用的時(shí)長和準(zhǔn)確率，這些數(shù)據(jù)可以量化為分?jǐn)?shù)并進(jìn)行排名.學(xué)生數(shù)據(jù)中展示出本節(jié)課前三名的優(yōu)秀學(xué)生，也對落后的三名學(xué)生進(jìn)行“預(yù)警”.通過這樣的排名既可以提醒學(xué)生積極地參與到課堂互動(dòng)中來，又能起到監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用.下圖是筆者講授“隨機(jī)事件”這節(jié)課的學(xué)生數(shù)據(jù)：

圖3

運(yùn)用“雨課堂”授課，學(xué)生若在課堂上沒聽明白，在課下還可以通過手機(jī)或電腦重復(fù)回看直播，回看路徑是進(jìn)入“雨課堂”公眾號(hào)，點(diǎn)擊【我的】-【課程】，找到右上角的【我聽的課】，選擇課程：學(xué)堂在線“在線授課”教師培訓(xùn)班，選擇具體課堂點(diǎn)擊進(jìn)去，在右側(cè)中間有“直播回放”，點(diǎn)擊即可.學(xué)生通過觀看回放，把課堂上沒弄明白的知識(shí)弄懂，使學(xué)生再一次鞏固所學(xué)知識(shí)，而且這個(gè)觀看回放很便捷，只要有一臺(tái)手機(jī)，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行.

雨課堂的“課前、課中、課后”三大教學(xué)環(huán)節(jié)能有效地幫助教師在整個(gè)教學(xué)過程中收集各種數(shù)據(jù).從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教師的課中講授環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節(jié)、課后的測驗(yàn)和作業(yè)等方面，有助于教師科學(xué)分析相關(guān)課堂數(shù)據(jù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成量化的評(píng)價(jià)，使教師能準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué).大量的數(shù)據(jù)不僅可以隨時(shí)還原真實(shí)的教學(xué)過程，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的課堂，而且通過這種全景式的記錄，可以客觀、科學(xué)地反映教學(xué)狀況，為教師改進(jìn)和選擇最佳教學(xué)決策提供重要信息.

三、雨課堂在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果

在中職學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)課程混合式教學(xué)模式的研究，運(yùn)用“雨課堂”輔助教學(xué)，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，對這種教學(xué)模式的效果和學(xué)生的認(rèn)知度進(jìn)行了調(diào)查，并與實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)進(jìn)行了對比.主要是采用整群抽樣法，在2019 級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)中隨機(jī)抽取2 個(gè)班級(jí)共97 名學(xué)生作為觀察組，在這兩個(gè)班都實(shí)施了基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式.我們在課程教學(xué)實(shí)施之前、期中測試和期末測試之后通過問卷星平臺(tái)發(fā)放調(diào)查問卷.調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包含：對于“雨課堂”的使用態(tài)度、“雨課堂”功能的使用情況及態(tài)度.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

學(xué)生對“雨課堂”的使用態(tài)度的問卷結(jié)果表明（表1），學(xué)生希望老師在課堂上更多地使用“雨課堂”，大多數(shù)學(xué)生覺得這種混合式教學(xué)方法對學(xué)習(xí)有幫助.

表1 學(xué)生對“雨課堂”的使用態(tài)度

“雨課堂”功能的使用情況和態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示（表2）“掃碼簽到”功能的使用率最高，學(xué)生最喜歡“紅包”和“彈幕互動(dòng)”這兩個(gè)功能.

表2 “雨課堂”功能的使用情況及態(tài)度

上面的調(diào)查結(jié)果顯示，“雨課堂”能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極參與課堂的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，更好地促進(jìn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，教學(xué)效果良好.

四、“雨課堂”在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）手機(jī)管理問題

“雨課堂”的使用確實(shí)能吸引部分學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但它是建立在運(yùn)用微信的基礎(chǔ)上.根據(jù)最新的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第七十條規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，未經(jīng)學(xué)校允許，未成年學(xué)生不得將手機(jī)等智能終端產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一管理.”由于中職學(xué)生缺乏一定的自控力與自覺性，無法專注地進(jìn)入到“雨課堂”，甚至一打開微信就不由自主地去聊天、玩游戲、刷視頻等，從而導(dǎo)致課堂秩序混亂.因此，運(yùn)用“雨課堂”平臺(tái)上課，關(guān)鍵是要組織好課堂紀(jì)律，監(jiān)督好學(xué)生，不做與課堂無關(guān)的事情.建議教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在課前預(yù)習(xí)階段盡量以問題的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣；在復(fù)習(xí)階段以知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)，節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間.在課堂教學(xué)中，充分利用雨課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生理解并消化課堂內(nèi)容.

（二）“雨課堂”的某些功能問題

“雨課堂”作為一種比較新穎的教學(xué)輔助軟件，它的部分功能還不夠完善，比如現(xiàn)有的“雨課堂”平臺(tái)只能支持優(yōu)酷、土豆、騰訊等部分資源的視頻，不能插入百度網(wǎng)盤中的視頻資源，當(dāng)插入慕課視頻時(shí)，也不可以刪減視頻的長度或截取視頻中的關(guān)鍵部分.另外學(xué)生做的主觀題作業(yè)無法批量導(dǎo)出來，教師只能在“雨課堂”平臺(tái)上打開學(xué)生提交的作業(yè)圖片，一張一張地進(jìn)行批改，導(dǎo)致批改效率降低，也無法及時(shí)分析學(xué)生的解答情況.

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持問題

教師在運(yùn)用“雨課堂”進(jìn)行授課時(shí)，需要連接網(wǎng)絡(luò)，課程才會(huì)顯示二維碼，學(xué)生通過手機(jī)掃碼進(jìn)入課堂，在課堂上進(jìn)行在線答題，在教學(xué)過程中偶爾會(huì)出現(xiàn)PPT 卡住、沒有推送信息或上傳的主觀題作業(yè)顯示不出來的情況，這就要求學(xué)校必須提供暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尤其是在教師上課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)一定不能卡頓.

（四）教學(xué)理念有待完善

“雨課堂”的出現(xiàn)，對于中國的教學(xué)改革來說有著很大的推動(dòng)作用，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)釋放出巨大的能量，但很多中職學(xué)校對“雨課堂”的教學(xué)理念不夠重視，缺乏完善的教學(xué)機(jī)制，沒有將最新的信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.所以，中職學(xué)校需要對“雨課堂”的教學(xué)理念進(jìn)一步完善，確?！坝暾n堂”能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用.

五、結(jié) 語

在信息化環(huán)境下，“雨課堂”作為一種融合文字、視頻、視聽、圖片的新型教育信息技術(shù)手段，可以幫助教師更好地與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的缺陷，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)意識(shí)，并可在中職數(shù)學(xué)課堂中廣泛推廣和應(yīng)用.使用信息化技術(shù)輔助教學(xué)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了更好的渠道，但是教學(xué)應(yīng)該建立在以課堂為主的基礎(chǔ)上，深度整合教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)手段，不能單純?yōu)榱诵畔⒒畔⒒?